教师备课模板和讲义

各位观众老师大家好。我是学校英语组____号，我现在说课的考题是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、 说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的 《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写 生动、细致充满诗情”是本文最大的写作传统。/这篇课文以形神 兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描 写生动、细致，充满情感，给人更深的启发。/这篇短文按_____ 顺序，围绕____，向我们展示了_____、_____、_____等几个场面 （情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的情感。（歌颂了 根据新课标对学校数学课堂的要求跟本文的教学内容和特征，结合学生的实际状况，我确认 把握文章主要内容，抓住重点段落，品味重要词语所包括的观念感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学员敢于怀疑，解决难题、收集处理信息的 3、情感目标：通过有爱情朗读短文，感受?。培养?，喜爱?。引导学生从现实的 为了贯彻本课时的课堂目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 语文课程标准规定：学生是学习跟发展的主体。

为使教师充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学员阅读实际情况，教 学中我主要借助学生参与式的课堂模式，采取朗读法、讨论法、 探究法等教学方法，配合现代教学方法，使教师积极参加到课堂 活动中来，乐于学， 1、朗读感悟法：结合本课的语言传统，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想 象”，充分展现课文的语言美、意境美。 2、想象体会法：在本堂课的课堂中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是课堂。我通过现代化的教学方法，利用 图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境，使教师在情景中理解课本语言，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的课堂中，我帮学员充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只 除了以上方式外，在本堂课的课堂中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中得到心灵的磨炼，在语言 实践中学习语言，在感受语言中积累语言，在内容感悟中 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的方法，设计 以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特征，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边 悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育模式出发，按照学生的思维规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入， 课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 兴趣是最好的同学，小学生的感情极易受环境氛围跟别人感情的感染而形成共鸣。 基于这点，开课之初，我首先借助多媒体（播 放）展播?，营造氛围，将教师带入情境，为课本的学习奠定情 感基础，进而可以增进师生与课文之间的时空距离。随后揭开课 新课标中确立指出："阅读是教师个性化的行为，要使教师充分地读，在读中整体认知。” 因此，在导入新课后我先使学 生大声自由朗读，把自己很喜爱的句子多读几遍，并尽早对这些 容易读错写错的生字词进行部分指导。同时可以强调问题：“你读 懂了什么？告诉同学你怎么把课本读正确、读流利？”这样做， 目的是使教师在初读课本时针对课文有一个整体的 感知，理清课文写作策略，为接下来的体悟赏析，体验感情做好铺垫。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读短文，此时其他教师边听边勾画关键词句，培养教师自主学习的素养。在 朗读完后，让学员分组讨论交流，归纳出本节课的字词、词跟重 点词句，并使教师议一议：“这篇文章要分为几个部分？每个个别 分别讲了哪些？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的 语言将事情出现的经过、结果知道地说出来，既理清文章脉络又 训练了学生的语言表达能力、概括能力。

）力图使师生在反复朗读 和探讨交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，让全体师生品读重点词句，并通过多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和探讨，让学生图文结合地感受跟理 解本节课重点段落。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。 这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助人们更好 地理解“____”、“____”、“____”等语句，从而感受文章的诗意 美，领会作者抒发的特征。 最后，借助多媒体向学生继续展示一组配乐的场景，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其境地领悟作者曾经的 感受，激起人们对?（如：草原的无限热爱）。 总之，这一系列 的“读、悟、议、赏、再读”，让学员在循序渐进的学习中增进理 解和体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发， 最终超过突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展 延伸。 新课标指出：学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评判后，我通(本文来自： 帆文摘:教师备课模板和讲义)过疑问引导学员知识延伸，让教师想一想：______。这个难题，能又一次 激发学生的思惟，培养教师的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使教师感到课其实结束了，但学习是无穷尽的。在读完课文后，我设置了使小孩看生活中?的截图， 如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导 孩子在生活大学数学，在生活中用语文，享受语文。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而需要借此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。 作业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到专用小 笔记本上； 该板书力求让学员把握课文的内容主线，表现作者的作文思路（或观念感情），简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交 流合作并且多媒体展示等教学活动，我想法可实现本节课的课堂 目标，使绝大部分的学生都可切实参与到教学活动中来，认知生 字，读懂新词，交流探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力 求使学生可看到问题、提出疑问跟解决难题。 以上就是我昨天说 课的全部内容，谢谢大家评委老师！ 《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题展开。《____》是一篇____（文章体裁）， 主要写了________（主要内容）表达了________（中心思想） “_______”是本文最大的写作特色。

依据新课标中强调的“知识跟技能、过程和技巧、情感态度跟价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特性，我将本课 的教学目标确认为下面三点： 为了突出数学课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的课堂难点确定为__________。 这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能体现人物品质的词语）作为本文的主要教学方法之一。 “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教 师独特设问、层层深入与学生的切实质疑、主动研究密切结合起 来成为本文的既一主要教学方法。 这是一篇更有教育含义的文章。所以我尝试用创设情境，激发师生的道德思考，升华学生的观念情操，我在最后一个教学环境 设计了这种的一些问题：________。这个环节的设计，既练习了 学生的口头表达能力，又培养了教师高尚的观念情操。 （1）通过朗读感悟的方式，引导学员掌握文章的基本内容跟主要情节； （2）通过合作交流的方式，引导学生把握能体现人物品质的主要段落，把握主人公的主要质量跟本文主题； （3）通过质疑交流的方式，引导师生深入地理解本文的标题意思、详略安排，思考________问题，从而减少学生的________鉴 赏能力； （4）通过情境创设的方式，培养教师的口头表达能力跟提高教师的观念道德情操，体现数学学科人文性和工具性结合的特征。

在学法方面我引入了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学员自主举办知识的出现、发展、形成过程。 在学生的学法上我领会的指导观念是“把学习的主动权交送给学员”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方法，具体运用了（领 悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法） 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简单的将培训内容释放给学员，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉 教案编写没有固定的方式，其内容通常包含课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、 作业设计、板书设计、课后反思等。 课型是指按照教学任务而界定出来的课堂教学的类别。按照不同的标准，分类只是多种多样的。 在教案中常用的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课之类。课时主要是指 授课内容应在几个课时内完成。 教学目标是学生按照课程标准的规定和学员的实际状况，针对课题或课时的教学内容而强调的，是指学生在课程结束时要超过 的准确目标或学生要完成的课堂任务。新课程理念秉持的课堂目 标比如三个部分，即知识、能力、情感态度跟价值观，具体是指 在教学过程中考量传授给教师哪些知识，培养学员哪方面的素养， 对教师进行这些方面的感情态度、价值观教育。

教学目标应确立、 具体、切合学生学习实际。 教学重点，是指在培训时需要注重讲解和预测的内容。教学难点，是指教师经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。 在撰写讲稿时，教师又应把握、抓准教学难点，并考量采取正确的方式帮助学生突破瓶颈，以消除学生理解教材的障碍；又要 抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以确保较好地达 到课堂目的。 教具又称教具准备，是指辅助教学方法使用的软件。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。 教学方法是指在课堂过程中所使用的方式。如教学的问答、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。 教学过程教案模板格式，是学生为了推动教学目标、完成教学任务而建立的详细的教学方法跟机制。教学过程是整个教案的核心跟主体，编 写时应按照教学目标及教材的详细状况，该详则详，该略则略， 做到内容充实、重点突显、详略得当、利于教学。 教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以确保成功地完成各项预定的教学任务。具体来讲， 包括下列几个部分： 导入是鼓励学员进入学习情境从而产生适合的学习心理准备状态的课堂行为模式。导入的正确使用对一堂课有导向和奠基的作 用。常用的导入方法包含序言导入、尝试导入、演示导入、故事 导入、提问导入、范例导入六种。

教师在设计教案时，要尽量让 导入新颖活泼，精当概括，吸引学员。 讲授新课是撰写讲稿的主要环节。教师在设计这一部分时，要对于不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出疑问， 如何逐渐启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生把握重点、难 点或者完成课程内容所需的时间跟详细的安排。 必要的训练有利于学生对新知的把握。因此，练习的设计应精巧，有层次、有宽度、有强度。具体需要考量练习的进行形式，是教 师而是学生板演。如果是学生，应该使谁上黑板板演，这一环节 应控制在多长时间内等。 归纳总结即是在所授课将要结束时，由校长或教师对本课所学内容技巧的评述。教师在设计时能考量实际应该，简单明了，适 时总结。 作业是老师为了促使教师对教学中的教学内容的把握，依据学生的年龄特点跟现有知识水准，有计划、有方法地推进课外练习 或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是推动教学目标不 可欠缺的环节。作业设计的方式可以有很多种，如书面作业、探 究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。 教师在设计作业时要紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。 同时也应考量学生的学习差距，对不同程度的学生，设计不同难 度的作业，尽力让每位教师都可取得相应的学习成就感。

板书是学生为了配合讲授，在黑板上利用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为模式。它带有提醒、强化、示 范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时应做到目的明 确、布局合理、时机适合，要与讲课的内容、进度相结合。 课后反思是教案执行状况的心得总结，其目的在于优化和微调教案，为下一轮授课的进行提供非常良好的教学方案。这就要求 教师全面阐述教学过程，注意对意外看到、点滴收获或者某些疏 漏、补充的方式等内容进行记录并认真探讨。 答辩不仅是对考试检测效果的补充跟扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在考试基础上进一步考察考生 的素养能力、工作经验等综合状况的过程，它帮了主试一个全面、 客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要根据。 答辩题通常分共性和个性两类。抽签答辩题(即共性题)是按照需要试前确认一些应考生回答的难题，制成题签，考生入场后通过 现场抽签向评委解答题签上强调的问题；随机试题(即个性题)是针 对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出可分析考生学习历程、 工作经验、态度、能力等方面的情况或水平的试题，由考官在随 机回答时强调，并按照临场状况追问。 各位观众老师早上好，我是语文_______号，我现在说课的考题是_________（板书：课题、作者）， 接下来我将从课本分析、教学方法、教学过程、板书设计等方面来对本课进行探讨。