人教部编版八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》教案
《恐龙无处不有》教案
【教学目标】
知识与素质目标:1.熟练掌握本课生生字及词语的含义;
2.了解作者、文体相关知识。
过程与技巧目标:1.熟读课文,把握本文所体现的事理;
2.筛选信息,厘清文章内容跟说明顺序;
3.通过品析语句与词语,体会说明文语言精确、生动的特征。
情感态度与价值观目标:学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于怀疑的精
神阿西莫夫短文两篇表格式教案,激发学生科学研究的精神。
【教学重难点】
重点:把握本文所体现的事理
难点:厘清文章结构跟说明顺序
【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法
【教学准备】课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙时常灭绝了,这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的缘由是何种?不同地域恐龙化石的发觉意味着什么?让我们带着很多难题走入第6课《阿西莫夫短文两篇》。(预习提示导入)
二、预习检测
过渡语:首先来检查一下大家的预习情况。
1.生字词
(1)指生读(学生间互相订正)
老师指出易错字和重点字词
臀、褶皱、两栖、追溯
(2)学生解释词语含义
(3)齐读生字词
2.作者简介
过渡语:解决了生字词之后,我们一起来走进本文的作者——阿西莫夫。
明确:阿西莫夫(1920年1月2日-1992年4月6日),美国知名科幻小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。
3.文体
明确:事理说明文
三、整体感知
过渡语:解决了生字词,了解了作者后,让我们一起走进文课的第一篇《恐龙无处不有》。通过预习我们了解本文是一篇事理说明文。请同学们自由朗读短文,思考:
1.本文阐述了哪些事理(本文的表明对象是哪个)?
预设:恐龙无处不有(提示学生反思:恐龙为何无处不有)
【明确】地壳在进行急速但既不可抗拒的运动。
过渡语:大家终于明白了文章的事理,那本文是怎样一步步阐明这个事理的呢?
2.请同学们默读文章阿西莫夫短文两篇表格式教案,然后按照要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意,解决下面问题。
(1)从这些词语可以看出恐龙无处不有?
(2)恐龙是怎样跨大洋到达南极的?
(3)什么是“泛大陆”?请简述“泛大陆”最后一次的分裂过程。(注意时间词)
(4)作者由南极发现恐龙化石一步步展开推理,最终得出了哪些结论?
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不满老天做安排