FOR循环标准课教案.doc

FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句程序设计是课堂中的重点也有瓶颈，循环结构是其中的一种设计构架，其功用是让一段程序反复执行。FOR循环语句，。本节课FOR循环语句的学习，学生对算法有一个更深切的理解标准教案格式，独立编程。FOR循环语句的格式FOR循环语句的FOR循环语句的格式FOR循环语句解决难题的方式跟想法，流程图，确定循环函数和循环体采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。六、学法：采用自主研究、合作学习等多种学法相结合。七、教学环境：普通学校。八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境(画5个竖行排列的“*”)，想想看用当时学过的程序设计语言怎样来？：使用PRINT语句PRINT “*”[互动]：同学们做得真好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？就这样顺序写下来？这样编写了。计算机完成这部分重复的内容，而我们即使告诉计算机重复操作的数量，:一、格式：[互动]：同学们回忆一下，我们在上面学习IF语句的之后，IF语句是以什么关键字开头的？[学生]：IF开头。[老师]：同学们说的太对，而在FOR语句中则是以关键字FOR开头。[过渡]：在IF语句中有关键字END IF有IF对应，而在FOR语句中相同也是一个关键字与FOR对应，这个关键字就是NEXT。

[老师]：既然FOR语句是一种计数循环，因此我们就必须一个变量来进行计数，通常我们把这个计数的变量叫做是循环变量，并且循环变量紧跟FOR后，而与FOR对应的，在NEXT关键字后面同样也有循环函数。[老师]：既然循环函数应进行计数，那么我们首先应给循环变量一个初值，初值用来告诉计算机循环在哪个时候开始。与初值对应的是终值，用来控制循环的结束，在初值和终值之间则是关键字TO。[过渡]：那么初值到年率这之间是如何变化的呢？这个差异的过程就是由步长来决定的，步长的关键字是STEP。[过渡]：在FOR和NEXT之间则是循环体，也就是我们必须重复执行的程序代码。FOR 循环函数=初值TO终值STEP步长语句组（循环体）NEXT循环函数[板书]：说明：[老师]：首先，关键字FOR和NEXT必须成对出现，FOR和NEXT后的循环变量应该同样；[板书]：①、FOR和NEXT必须成对出现，FOR和NEXT后的循环变量应该同样；[老师]：其次，步长，在FOR循环中，则是指执行完一次循环体之后循环函数的增量，步长可正也能为负，当步长为1时，STEP 1能省略不写当步长为1时，STEP 1可省略不写[老师]：首先呢是帮I赋值，也就是将a的值赋给I。

[设问]：现在循环函数有了初值，那么以下我们该做的是呢？[学生]：执行循环体……[老师]：我看到有的朋友在说执行循环体，实际上我们该做的不是执行循环体，而是判定当前I的值是否达到了终值b，因为我们说b的作用是拿来控制循环的结束，具体的说在这里判断条件是I>b。判断有两个出口，首先当I<b也就是判断的条件不成立时，这个之后才执行循环体，执行完一次循环体之后，接下来执行NEXT语句，也就是将当前循环函数的值加上步长之后再次赋给循环函数，很显然这个之后I既有了新的值，接下来我们应再次判断这个新的I值是否达到了b，如果判定依旧不成立，则再次执行循环体、转向NEXT语句；但是，如果条件建立，也就是I>b，这个之后我们就退出循环体，执行NEXT语句后面的程序代码。[老师]：以上就是左边FOR语句的执行过程，在这个程序中同学们需要非常留意的是判定条件中“超过”的意思。由于步长可以为正也可以为负，因此“超过”主要有两层含义。首先当步长为正时，由必须注意的第3点，循环变量加上一个正值，因此循环变量的差异趋势日益增多，这个之后“超过”指的是“大于”。[板书]：注意：[板书]：①、c>0时标准教案格式，超过 指 大于；[老师]：当步长为负时，循环变量加上一个负值，因此循环变量的差异趋势是逐步减少，这个之后“超过”指的是“小于”。

[板书]：②、c<0时，超过 指 大于。[过渡]：前面我们学习了FOR语句的格式，现在我们来看下面几个小程序，同学们对照FOR语句的格式或者书写程序时必须留意的几个方面，看看自己能不能发现程序中的难题。⒊设置“陷阱”，强调句子格式For I=5 to 1 step 1Print Inext X（NEXT后循环变量为I）For I=5 to 1 step -1Print “I”next I （循环体应该直接打印I）For I=5 to 1 step -1Print “I” （缺少 NEXT I语句）For I=5 to 1 step 1Print Inext I （步长为-1）⒋解决问题，For I=1 to 5 step1print”*”next I[板书]：⒉执行过程：（画表格）。循环函数I循环变量>终值 5输出I=1否*I=I+1=2否*I=I+2=3否*I=I+3=4否*I=I+4=5否*I=I+5=6是*[过渡]：刚才老师跟同学们一起完成了一个FOR循环的小程序，我们是按照需要推动的功能通过预测最后说出程序，那么以下我们就反其道而行之，根据程序来预测程序的功能。

⒌读程序，分析功能：[老师]：首先请同学们看老师黑板上的程序。同学们可以先按照程序画出程序的流程图。[板书]：例3：FOR I=0 TO 10 STEP 2Print INEXT I[学生]：……[老师]：这个程序的功能实际上就是输出10以内的偶数。⒍突破难点，FOR I=10 TO 0 STEP -2Print INEXT I 七、归纳总结，反思提高……二、执行过程(流程图)┉┉1、程序实现……2、执行过程（表格）