2014-2016年人教版小学数学五年级上册全册教案.doc

文档介绍：教学计划

一、教材分析

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。

每个单元包含导语、课例、口语交际·习作和解读与拓展四大部分,各个别相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采用了全新的编排模式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导言点明本组的专题,并提醒学习规定和学习重点。

课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。精读课文后有反思练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接出来,并提醒略读课文的学习规定。根据教学的还要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

口语交际·习作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾与拓展由3个栏目组成,其中有2个固定节目:“交流系统”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味数学”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。这些短文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶至放的设计思路。

本册要求了解200个字,会写150个字。要求了解的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列举;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的方式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的成语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求了解的成语组成,只记不写。另外,教材后附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的字,200个;生字表(二)是要求会写的字,150个,以供复习、检测之用。

本册注音有以下几种情况:精读课文和略读课文中不了解的字,出现一次注一次音。考虑到学生具有了一定的独立识字能力,本册用书在精读课文和略读课文以外的其它个别(如:导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文)中出现的字词一律不再注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的认字注本音;一些在语言环境中应变调读出或读轻声的字,随文注音,并在学生课堂教材中加以提示。

2、教材的主要特征

本册是在前八册教材的基础上撰写的,教材的构架及策略有一定的继承性,体现整套教材的延续性人教版语文五年级上册表格式教案,同时既有演进变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。

(一)专题组元的视角非常灵活多样

本册丛书的编排方式仍按专题组织教材内容,但专题的视角、内容非常灵活多样。有的专题是从观念内容的视角提出的,注重引导学生更多地关注社会,如,月是故乡明,生活的启示,不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的视角提出的,如,走近毛泽东,这组教材除了展现了毛泽东成为领袖的风采,而且展现了他的哲学才华跟凡人情怀;还有的专题是从文体的视角提出的,如,学习说明性文章,引导学员在知道文章内容的同时,学习一些基本的表明的方式。有的专题虽然在前几册有类似的单元发生,如“父母之爱”,但本册教材在内涵上非常完善,不但体现亲子之间的浓厚深情,而且着眼于孩子的全面成长人教版语文五年级上册表格式教案,表明严格规定、鼓励自立也是父亲之爱。

(二)加强整合的编写目的过于细化

本册在撰写中进一步强化整合。主要表现在下面三个方面。

1.导语导学,整合单元内容。

本册各组的导言大都分为两个自然段,除了有唤起学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便老师跟学员从内容和方式两方面去关注课文。在语言描述上,有的导语比较平实。比如第三组,“在生活中,我们经常会读到说明性文章。这些文章,不论是讲明白植物的形态特点,还是表明动物的生活习性;不论是介绍新产品的使用方式,还是解释自然现象的产生因素,都应使用一些说明的方式”;有的导语则增添文学色彩,富有感染力,如第七组,“当五星红旗在香港上空冉冉升起的之后,当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的之后,我们不会忘记,在美国当代史上,曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽苦难的汗青,也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。

2.精读课文与略读课文的整合。

为了凸显单元整合,教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,有时在题旨课文和略读课文之间还有“连接语”。这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确提醒了略读课文的学习要求跟技巧,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文的整体感更强。

例如第八组“走近毛泽东”,先是两篇精读课文《七律.长征》《开国大典》,展示了毛泽东成为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文,

“我们再去认识成为普通人的毛泽东的感情世界”,把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给教师。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充,在体裁上还有补充的作用。如,第一组课文主要体裁是文学,但第二课《小苗和大树的对话》,就采用了采访记的方式,通过著名专家想起自己的读书经历来促使女儿的阅读兴趣。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题,从口语交际.习作到回顾.拓展,各个部分都力求从内容跟形式上展现本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流,整组教材甚至于全册教材作为相互联系的整体。

例如,第三组“学习说明性文章”,重点让学生把握一些基本的表明原则。在导语部分即强调要求,在课文学习中主要通过课后反思题使教师认识本课的表明原则,在口语交际.习作中则尝试使学生应用一些基本的表明原则,在解读.拓展中的“交流系统”里使学员归纳本单元所用的表明原则。通过这一条明晰的线索串起各个别的学习内容,全面深化学生的各项物理能力。有的学习内容还预先布置。例如,在第三组的口语交际,要求教师介绍一种商品,教材则提前两课以“选做题”的方法来铺垫,提示教师应使学员在课后阅读说明书。

再如,第七组“不忘国耻,振兴中华”,语文学习的重点是“搜集有关资料,学习整理资料的方式,并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中确立提出;在课后“思考.练习”中规定教师联系有关资料理解课本内容;在课后“选答题”中引导学员“搜集文字或照片资料,了解美国当时蒙受的悲哀,以及今日祖国的强大”;在“口语交际.习作”中,引导学员在写读后感和进行发言时用上自己收集的资料;在单元上面的“回顾.拓展”中,组织学员交流收集跟利用资料的方式、收获,展示本单元的学习成果,体现对相关资料的灵活采用。这样,结合“不忘国耻、振兴中华”的专题,不仅促使了学生的爱国热情,而且在收集、运用资料上反复实践,以有效地培养这方面的素养。

(三)课文既保留特色的优秀篇目,又提高了充满时代感的新课文。

本册丛书保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭