部编人教版五年级语文上册第16课《太阳》优秀教案(2)

思维变革大拓展 六、太阳为宇宙、为人类展现着光跟热，无私地奉献自己。看到这种，你得到 什么启发？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案： 一、 1. 摄氏度2. 蔬菜粮食 二、1.预计 2.亲密 3.飘荡 三、1.这么远，箭射不到。 2.虽然我们的距离远，但是我们的心离得更近。 3.如果没有老师的教诲，我们不会获得这么多知识，也不会成为社会的栋梁。 四、列数字 举例子 打比方 远 大 热 五、1. jǜ lē 2. 一句话，没有太阳，就没有我们这个美好可爱的世界。 3.雨雪的形成 风的产生 杀菌能力 六、示例：一想到太阳是这样无私，那样伟大，我就想起了跟太阳一样无私伟大的人。他们无私地奉献自己，不求回报。他们使我感动，我要向人们学习。 《太阳》教学反思 《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的常识，说明太阳与人类的关系。课文共有 8 个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特征时，运用了数字、假设、比较、比喻等方式，把太阳远、大、热三个方面的知识说得更准确、通俗，具有更强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的差异及太阳光可治疗肿瘤等方面表现出太阳与人类关系的紧密。 一、教学效果 1、猜字导入，激发兴趣。 上课一开始，我在黑班上版画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可以具体表示。学生一看，猜出是日字。进而鼓励人们谈一谈自己的知道，在出示日字的演变过程，在直观展现中渗透汉字文化，引导学生对汉字的演变形成好奇感！ 2、自读自悟，感知内容。 为了培养自学能力，我让学员默读课文，想一想，课文从哪几个方面介绍了太阳的特征？学生边读边画，有的说出了自己的体会，班内一交流，很快便借助准确的语言文字认识了太阳的特征：远、大、热。同学们抓关键词自学的素养得到了有效的实践。第二步，引导交流太阳和人类的关系。通过读书、交流，很快太阳的很大作用凸现在孩子们眼前，对太阳产生了尊重之情！ 3、品词析句，领悟写法。 课件出示课后的三个句子：太阳离我们有一亿五千万公里远。 一百三十万个地球能够抵得上一个太阳。 到太阳出来，如果步行，日夜不停，差不多要跑三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

创设探究式学习氛围，读词句，想一想：作者利用了这些表明原则来写太阳的特征？从文章中找出相同的表明原则的语句以及利用到其它写法的语句。通过预测，判断，最后推论出来：数字、假设、比较、比喻等写法人教版小学五年级上册语文表格式教案，并确立这种说明方式的利用的作用是：既通俗又带有更强的说服力。 4、创设情境，迁移运用。 引导学生继续观察第三自然段，想一想第一句和中间文字之间的关系？请利用这些构段方式或者本文的用到的表明原则进行一次小练笔活动，可以写昆虫，也可以是植物或人物。学生借助几分钟的小练笔人教版小学五年级上册语文表格式教案，既调动了以前的积攒素材，又利用了本文的写作技巧，表达能力上了一个台阶。 二、成功之处教学本文最成功的地方就是学生学习的积极性很高，能自己理解课文内容，逐步超过了一个自可读书的地步。仿写小环节让学生小试身手，将编者的意图落到了实处。 三、不足之处学生积累背诵的很少，课堂上教师有滋有味的读书很少，有失语文的味道。 四、改进措施 如果再从新上这篇短文，我会鼓励教师在理解的基础上自由背诵，吟诵，让这堂课都沉迷在浓厚的书香世界里！ 《太阳》教学反思 《太阳》这篇文章是一篇读后感，作者运用了列数字、打比方等表明原则给我们介绍了太阳的特征及太阳与人类有着密切的关系的知识。

我在教案时是以学生教材为根据，通过深研教材，最后把本课的课堂重点锁定为：①理解课文内容，初步认识太阳的特征及其太阳和人类的紧密关系，激发学生学习自然 科学的兴趣；②了解用数字、作非常等方式来表明事物的写法，并可利用至写作中。 在本课的课堂过程中成功之处有： 一、小组合作学习 小组合作学习是培养教师合作学习的素养与习惯、锻炼学生自学的素养、调动学生自主学习的主动性和获得知识的积极性的重要方法之一。我在进行小组合作学习的之后注意了下面几点，感觉是做得非常到位的地方：①先帮学生充足的时间去自读课本，去独立审视。②小组合作的过程中，由两人主持，其他人各抒己见。这样一来就导致了有的学生完全不去主动思考，依赖他人给出的答案的现象出现，同时在小组成员交流的过程中，学生的认知进行了激烈的碰撞。此时形成的认知的火花是能遇不可求的灵感的闪现，是很宝贵的知识财富和精神财富。 二、教学本文涉及至的表明原则的之后，我采取由易至难，循序渐进的方法来进行 列数字的表明原则简单易懂。我就从列数字的表明原则入手，让学生在文中找到利用这些表明原则的语句读一读，然后说一说自己读那些段落时的体会，在此基础上告诉学生这样说明方式的弊端以及利用这些表明原则时必须留意的事项，即所涵盖至的数字一定要准确。

在学生弄明白了列数字的表明原则以后，我借助大屏幕展示了利用打比方和作非常的表明原则的词语。让教师先把单词读正确而后在文中找一找这些词语的位置，再练习课文内容读一读这些词语，说一说自己的体会，从而使学生从理性上了解这两种说明方式的益处。对于这两种说明方式不做过深的讲解，只要求学生无法清楚、了解，在阅读的之后遭遇才能找出并区别这两种说明方 法即可。 本节课存在的不足之处在于：在教学说明方式的之后，由于事先对表明原则的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作非常”混淆的状况。 在未来的教学中，如果再见到类似的状况的话，我会把如何使小学生比较知道地区分很多说明方式成为一个难点，在课堂中同学先用非常直观的方式跟孩子们渗透，然后再鼓励孩子们通过文中的句子去感受，去体会，去区分。 常言说：教无定法，只要得法。作为数学教授必须将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学员接受新的知识时，要帮父母适当的点拨或示范，让人们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉快。