立足读写 练习表达——《爬山虎的脚》第二课时教学设计

312016.２ ［语文课堂研究］ 备课交流 教材简析：《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的一篇短文，这篇课文讲的是作者借助连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的色彩和样子，以及如何“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。设计动机：《爬山虎的脚》一文的课堂，一是鼓励教师学习认真观察植物的方式，并无法利用学到的观察方式指导自己的观察实践，提高教师在作文实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的练习重点，让学员在理解课本内容的同时，感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情调。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过多媒体出示照片引导观察，学生容易把握。制作Flash动画，形象地演示“爬”的过程，帮助学生理解爬山虎是怎么样在旁边爬的。教学目标：1.学会本课生字新词，正确、流利、有情感地朗读短文。2.引导学生读懂课文，了解爬山虎的特征；理清课文叙述次序，能把握课文主要内容。3.学习作者的观察方式，使学生认识作者是如何围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留意和严谨观察事物的习惯。

教学重点：通过理解重点词句了解爬山虎脚的特征，学习作者抓住特点进行观察和表达的方式。教学难点：体会爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件，制作Flash动画，形象地演示“爬”的过程。教学过程：一、回顾“叶”之美，设疑导入1．赏图，指名读第2自然段。（出示一面墙上满是爬山虎叶子的照片） 同学们，瞧，多美的一面绿墙，对，这就是爬山虎。上节课，我们通过学习课本《爬山虎的脚》，感受了含羞草叶子的美,谁可通过朗读把美好新鲜的树叶带到我们眼前？指名读，相机评价。2．设疑导入，板书课题。爬山虎的树叶新鲜嫩绿，铺满整面墙的形态更是好看，这么漂亮的场面是如何产生的呢？这都要归功于爬山虎的脚。这节课，我们就再次探访课文，去了解爬山虎的脚。板书课题爬山虎的脚表格式教案，齐读课题。二、品读3-5自然段，习得观察、表达方式。（一）、初识爬山虎的脚1．爬山虎的脚到底是如何的呢？请同学们捧起书轻声朗读第3自然段，边读边在心底里想像它的样子。（课件出示第3自然段）2．“这就是爬山虎的脚”，“这”指的是哪个？你可在文中找到相对应的语句吗？指名交流，指出这几句话写出了爬山虎脚的样子。

3．反复练读这几句话，想想你了解了哪些,可以用笔在上面写出来。指名交流。预设：①“爬山虎的腿长在茎上。”根据学生发言，师板画茎。这是腿生长的位置，板书：位置。②爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须”。根据学生发言，师板画出细丝。追问：这些细丝像什么？ （出示蜗牛触角图片帮助理解比喻句） ，这一句写出了爬山虎脚的哪些？板书：形态。③“细丝和新叶子一样，也是嫩红的。”根据学生发言，用白色粉笔描细丝。这一句是从哪一方面写的？板书：颜色。4．看照片了解脚，指导朗读、复述。（课件出示爬山虎的脚的照片） ，同学们请看，这就是爬山虎的腿，多有意思啊！谁来读一读？指名读，再指名读，齐读。指名看图复述爬山虎的脚的样子。5．作者是如何看到爬山虎的脚的呢？文中有一个立足读写 练习表达——《爬山虎的脚》第二课时教学设计◎安徽省庐江县城关小学高丽32 ［语文教学研究］ 2016.２教学·备课交流NEW WRITING词交代了，找到了吗？指名说。 （课件突出“注意”）“注意”说明作者在观察， （板书：观察） 作者是如何观察，才发觉隐藏在叶子里面的秘密的？（细致观察能够看到对方没有发现的缺点。

相机板书：细致观察）（二）、感悟“爬”的过程1．这些爬山虎的腿是怎么一脚一脚爬上高高的墙头的呢？ （播放Flash动画，师用一段文字解说）这样独特的过程，作者是如何描写的呢？默读第4自然段，画出相关的词句，反复多读几遍，注意圈出体现爬的动作的短语。2．谁来看看，爬山虎是如何爬的？指名交流，找到表现爬的动作的短语，师鼓励教师做“触”“巴”的动作来理解这两个词。 （相机板书：触变巴拉贴）作者是如何生动清楚地说出这一过程的？ （活用动词。） 课件演示动作词串，整体把握爬山虎爬的过程。 3．指导朗读：做动作读；听同学配乐读，想象场景。4．采访：小爬山虎，刚才他们是如何爬的？引导学生用上“先、然后、接着、最后”这几个体现顺序的短语来说说爬山虎向上爬的过程。 5．质疑：小爬山虎，为什么你是一脚一脚地往上爬，而不是一步一步地往上爬呢？指名说。 （和人不一样，爬山虎一边往上爬，一边长出新的脚）6．仔细看那些脚，会想到什么呢？出示照片理解蛟龙的手臂。练习说话：看到这种细小的腿，你还想起了哪些？7．观察方式指导：同学们，这爬的过程实际上是最艰难的，变化是最微妙的，作者怎么就观察到了呢？找一找文中体现作者连续观察了很长时间的词语（以前 今年 原先 现在 不几天）（细致、深入、持久观察）8．齐读第三自然段，读出画面来。

（三）、品读第4自然段 感悟“变化”1．同学们，爬山虎长出的这种脚如果没触着墙会如何呢？触着墙之后既会如何呢？带着问题轻声朗读第5自然段。2．指名交流。相机理解“萎了”“痕迹”。感悟触着墙后的变化：颜色变了 变牢固了 （相机理解“休想”）3．观察方式指导：作者怎么清楚爬山虎的脚这种牢固呢？ （用手拉过，看来观察不光用眼看，还必须用手摸、还可以用眼睛闻、用鼻子听）4．齐读第5自然段。三、整合全文1．课件出示课文重点句段，师引读。同学们，这节课，我们了解了爬山虎的脚—— （生读相应句子） ，了解了它爬的过程—— （生读相应句子） 。2．引出并简介作者。 （课件出示）通过朗读某些文字，我们似乎亲眼目睹了这一切，你们明白这篇文章的作者是谁吗？3．方法指导。叶圣陶爷爷是一位著名的画家，知道他为什么能把爬山虎的脚写得这么生动形象吗？我们也来向他学几招，指板书。细致、持久、深入的观察有所得后，还要迅速记录下来，作者是如何写的？ （交流：先写叶子，再写脚和爬的过程，然后写变化，这就做到了有顺序，其中重点写的是哪几节？这既做到了把握特点）（有序表达 抓住特点）4．拓展阅读：列夫·托尔斯泰的独白《随身带着笔记本》。

5.齐读观察名言。四、结课1．同学们，这节课，我们一起认识了爬山虎的脚爬山虎的脚表格式教案，感受了它独特的生长过程。大自然就是一本绿色的书本，生活就是一只万花筒，希望大家戴上明亮的双眼，去观察白色的大自然，去展现五彩的生活。2．布置作业：①背诵课文；②将自己在生活中的观察所得记录下来。（提示素材：泡几粒豆子，每天看它的变化；观察小蝌蚪的生长过程。）板书设计：爬山虎的腿贴位置拉细致观察脚形态 （图） 巴有序表达颜色变抓住特点触