《苏州园林》名师教案

《苏州园林》教案 （一）教学建议 1.教学时，可以帮学员提供一些苏州园林的照片或音像资料，也可以打算一些其它地方的园林的照片作对比，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”，“阅兵式的道旁树”、北京庭院的彩绘等，帮助学生提高感性认识。 2.本文先总括苏州园林的特征，再从各个方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突显了被表明事物的特征，文章结构既显得清楚，这种写法足资借鉴。可以结合课后第四题，进行一次口头作文或小作文训练。 3.《苏州园林》是人教版语文八年级上册第五单元的一篇讲读课本。本单元所摘录的短文主要是介绍我国的建筑庭院、名胜古迹的说明文。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的次序，了解常用的表明原则，体会说明文准确、周密的语言。 （二）教学设计 第一课时 （二）教学设计 第一课时 1.学情分析 首先，这是高中高二师生第一次正式接触说明文，在课堂中注意鼓励教师掌握阅读说明文的方式；明确表明对象是哪个；分析表明对象的特点有什么；理清说明顺序；找出说明方式；体会说明语言的准确性的特征等，会使学生终生受益其次，学生未具有一定的阅读理解课本、分析品味语言、鉴赏美的素养，教师应勇于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培育学生各方面能力，增强学习信心苏州园林表格式教案，激发探究兴趣。

2.教学目标 （1）整体认知课文，理清文章结构 （2）学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方式。 3.教学重点难点 学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方式。 4.教学方法 朗读法、研究分析法 5.教学过程及技巧 一、引入新课 今天我们要学习的《苏州园林》，是一篇读后感，作者是叶圣陶。（板书标题、作者） 二、问题讨论 1：结构预测 （一）学生活动 学生背诵课文，以理清文章结构为目的。(可分组讨论交流) 带着问题读课文： 1.这是一篇说明文，被说明事物——苏州园林的总体特征是哪个？ 2.第 2 段短文，作者围绕苏州园林的共同特点，写了那几层内容？ 3.课文第 3、4、5、6、段内容与第二段是哪个关系？ （二）教师活动 教师明确文章结构的界定，并用“答疑法”使学员明白文章的结构形式为：总—— 分 ——总。（教师板书结构划分与结构形式）第一部分（1-2）概括表明苏州园林的地位及特征。——总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。

花草树木的掩映美。 苏州园林 第二部分（3-9）分类准确近景远景的层次美。 分 说明苏州园林的戏剧美。讲究每个角落的构图美。细处 门窗的纹样美。园内建筑的颜色美。第三部分（10）总结全文。——总 本文的表明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 三、课时作业 （一）将课后“读读写写”中的成语抄写 3 遍。 【参考答案】略 （二）借鉴本文先总说再分别表明的写法，写一段文字，介绍你以前游览过的商场或建筑。注意抓住其主要特征，有条理地进行说明。不超过 300 字。 【参考答案】略 第二课时 1.学情分析 初二的教师正进入由幼稚转向成熟的阶段。他们针对说明文的接触相对较少，关于园林建筑美术的常识知道的也不多，学上去会有一定的困难，因此应鼓励教师认真阅读全文苏州园林表格式教案，仔细揣摩，利用多媒体设备对使学生对苏州园林有一个比较直观的了解，激发学生的空间想象力。而经过第一课时的学习，对说明文的表明顺序有了一定知道，接下来的课程是教会人们表明原则，体会说明语言的准确性，以便日后人们对这一类型文章的理解。 2.教学目标 （1）品析说明方式的使用以及作用，揣摩说明语言的准确性，体会语言美。

（2）培养教师热爱祖国、热爱故乡的感情。 3.教学重点难点： （1）品析说明方式的使用以及作用，揣摩说明语言的准确性，体会语言美。 （2）培养教师热爱祖国、热爱故乡的感情。 4.教学方法 研究分析法，朗读法 5.教学过程及内容 一、引入新课 阅读漫画，自然要注重剧情、人物、环境等三个要素，也应探讨小说的主题跟美术技巧。本节课的主要就是分析这篇电影的主题观念跟描述手法。 二、问题讨论 1：说明方式以及作用本文用了那几种表达形式？有何作用？ ①作非常：“没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和移栽树木着眼在画意；又如第 9 段，与北京园林的色彩非常，说明苏州园林极少彩绘的特征。 ②举例子：游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特征；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的书法风采。 ③摹状貌 ：如第 5 段中对松树的栽植和栽种着眼在画意的描画等。 ④引用：游览者看“鱼戏莲叶间”又时如入画的一景。 ⑤打比方：用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

小结：多种说明方式的利用，不仅突出了事物的特点，而让语言既准确、鲜明又生动形象，体现了表明语言的多样性。 三、问题讨论 2：说明语言探讨 （一）揣摩说明语言的准确性 例：1.至于池沼大多应用活水。 “大多”用得更有分寸，说明大多应用活水，但也是例外。 2.苏州园林极少使用彩绘。 “极少”用得更有分寸，说明也是使用的状况。 3.苏州园林据说有一百多处，我到过的只是十多处。 据说是一般的含义，是不确定的，体现了说明文语言的准确性。 4.我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的。 “绝大部分”的含义是大多数的,一般状况下的,在这里是说我国的建筑大多数都是对称的,很少有不对称的,使表达非常的形象、准确。 （二）综合利用多种表达形式有何作用？以第 5 段为例表明。 第 1 句“苏州园林栽种和移栽树木也着眼在画意。”是表明，说明花草树木点缀方面的图画美。 第 2 句“高树与低树也俯仰生姿。”是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情境，富有动态，给人以层次感。

第 4 句“因为根据美国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这种栽种的艺术效果。 综合利用多种表达形式有助于生动而浅显地表明事物的特点，加深观众的印象和了解。 四、课时作业 （一）倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。 （“标本”在这里是哪个意思？） “标本”在这里是典范、样本的意思。 （二）假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技。 （“艺术”与“技术”有哪些区别？）“艺术”是指出个人独创性的活动，其成果可给人以审美愉悦，并且能够被复制；“技术”，意味着有固定的程序跟技巧，其成果是带有实际功用的东西，一般可以长期复制。 （三）可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。 （“隔而不隔，界而已界”是哪个意思？能用自己的话描述一下这是如何的情形吗？） “隔而不隔，界而已界”的含义是，尽管猛一看起来花墙和廊子把风景分开了，但由于墙体是雕花的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正分开，而并非缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地展现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中风景繁复、有层次了。