六年级数学上册全册表格式教案

本册教学目标：

这一册教材的课堂目标是，使教师：

1. 理解分数乘、除法的含义，掌握分数乘、除法的推导方式，比较熟练地计算

简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2. 理解倒数的涵义，掌握求倒数的方式。

3. 理解比的涵义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4. 掌握圆的特点，会用圆规画圆；探索并掌握圆的半径和面积公式，能够恰当

计算圆的半径和体积。

5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能利用平移、轴对称和翻转

设计简洁的图案。

6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7. 理解百分数的含义，比较熟练地进行有关百分数的推导，能够解决有关百分

数的简单实际问题。

8. 认识扇形统计图，能按照需要选取适合的统计图表示数据。

9. 经历从实际生活中看到问题、提出疑问、解决难题的过程，体会数学在日常

生活中的作用，初步构建综合利用物理常识解决难题的素养。

10. 体会解决难题策略的多样性及利用假设的物理观念方法缓解问题的有效性，感受数学的活力。形成发现生活中的数学的观念，初步构建观察、分析及推理的能力。

11. 体会学习数学的真谛，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的自信。

12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

第一单元 位置

单元教学目标:

1．在详细的情境中，探索确认位置的方式，能用数对表示物体的位置。

2． 能在方格纸上用数对确认位置。

教学内容位置（一）新授课新授

教学目标1．在详细的情境中，探索确认位置的方式，能用数对表示物体的位置。

2. 使学生可在方格纸上用数对确认位置。

教学重点可用数对表示物体的位置。

教学难点能用数对表示物体的位置，正确辨别列跟行的排序。

教具准备

教学过程一、导入

1、我们全班有53名同学，但大部分的朋友同学都不了解，如果我应请他们当中的某一位同学发言，你们可给我想想要怎么表示能够既简单又具体吗？

2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方式来描述。

二、新授

1、教学例1

（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也可用这么的方式来表示其它朋友的位置吗？

（2）学生训练用这种的方式来表示其它朋友的位置。（注意强调先说列后说行）

（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这么表示：（2，3）。按照这种的方式，你可说出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

2、小结例1：

（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的排序不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：

（1）教师念出班上某个朋友的名字，同学们在练习本上说出他的具体位置。

（2）生活中也有哪里时候必须确认位置，说说他们断定位置的方式。

4、教学例2

（1）我们今天终于懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这种的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

（2）依照例1的方式，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

（4）学生按照书上所帮的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

三、练习

1、练习一第4题

（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

（2）学生根据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2、练习一第3题：引导学员懂得应先看页码，在根据数据找出相应的位置

3、练习一第6题

（1）独立写出图上各顶点的位置。

（2）顶点A向右平移5个单位，位置在那里？哪个数据出现了改变？点A再向下平移5个单位，位置在那里？哪个数据也出现了改变？

（3）照点A的方式平移点B跟点C，得出平移后完整的三角形。

（4）观察平移前后的图形，说说你看到了哪些？（图形不变，右移时列也就是第一个数据出现颠覆，上移时行也就是第二个数据出现改变）

四、总结

我们现在学了什么内容？你认为自己把握的状况怎么？

五、作业

练习一第1、2、5、7、8题。

板书设计：

教后反思：

第二单元 分数乘法

单元目标：

1、使学生理解分数乘法的涵义，掌握分数乘法的推导法则，并可熟练地进行计算。

2、使学生把握分数乘加、乘减混合运算数学表格式教案，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。

3、使教师理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

4、使学生理解倒数的涵义，掌握求倒数的方式。

单元重点：

分数乘法的含义和推导法则。

单元难点：

1、理解分数乘法的涵义，根据分数乘法的含义去解答这类应用题。

2、分数乘法计算定律的推论。

教案

教学内容分数乘整数课型新授

教学目标1、在教师已有的分数加法及分数基本含义的基础上，结合生活例子，通过对分数连加算式的探究，使学生理解分数乘整数的涵义，掌握分数乘整数的推导方式，能够应用分数乘整数的推导法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察非常，指导学员通过感受，归纳分数乘整数的估算法则，培养学生的抽象概括能力。

引导学生追求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学员初步感悟算理，并在这过程中体会到数学知识的韵味，领略到美。

教学重点让学员理解分数乘整数的涵义，掌握分数乘整数的推导方式。

教学难点引导学员总结分数乘整数的推导法则。

教具准备

教学过程一、复习

1.出示复习题。

（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？

（2）计算：

＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝

2.引出课题。

＋ ＋ 这题我们还可以如何计算？今天我们就来学习分数乘法。

二、新授

1、利用 ＋ ＋ 教学分数乘法。

（1）这道除法算式中，加数各是多少？（都是 ）

（2）表示几个相同加数的跟数学表格式教案，我们还可以用哪个方法来推导？怎么列式？（乘法， ×3）

（3） ＋ ＋ ＝9，那么 ＋ ＋ ＝ ×3，所以 ×3＝____________＝9。同学们想想看， ×3＝9计算过程是如何的？谁可把它补充完整。

2、出实例1，画出直线图，学生独立列式解答。

（1）引导学生看图，理解“人走一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条直线看作单位“1”。把这条直线平均分成11份，其中的2份就表示人走一步的距离。

（2）引导学生按照线段图理解，人走一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人走3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 是多少？（列式： ×3 = ）

3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的推导法则：分数乘整数，用分数的的分子和实数相加的积作分子，分母不变。

4、练习：练习完成“做一做”第2题。

5、教学例2

（1）出示 ×6，学生独立计算。

（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该如何办？

（3）学生借助自己的看法的来约分：A、先约分再计算；B、先换算得出乘积后约分。

（4）对比，让学生感受先约分再计算的方式非常简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习

1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的乘数与素数是否可以化简，养成先约分在计算的习惯）

2、“做一做”第3题。（先使学生说说解题模式，讨论先算什么可以让推导简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）

三、作业

练习二第1、2、4题。个人修改