教研组备课讲稿人教版小学数学二年级上册第二组单元整体教学设计

本组教材以大学生活为主题，包括一篇识字课本，四篇精读课文和一个语文园地。内容贴近学生生活实际，丰富多彩，充满趣味。《识字2》的内容是关于大学生活的十二个词语，描绘了一幅幅在素质教育理念下的中学生活场景。《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生可以从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动或者珍惜时间的教育。加之创造性的实践活动，不仅让学员体验了大学生活的多彩与真谛，还陶冶了教师美好的情操，培养了广泛的兴趣跟爱好。

总体构想

第一部分：教科书教学

模块一识字活动。运用已把握的方式，自主识字，读通课文。在校长的指导下，学生进一步看到识字原则，掌握识字规律。合作学习本单元生字。

模块二朗读指导。在识字基础上带领孩子们领悟文本内容，感受校园生活的绚丽与真谛，体会其表达的感情，使教师得到爱老师、爱学习、爱集体、珍惜时间的观念教育。

模块三分类写字。从字的结构入手，指导写字，指导教师发现共性的东西，初步掌握写字规律。

模块四累积运用。活动中巩固识字效果。

第二部分：整本书阅读──《特别的日子》

第三部分：语文实践活动──查词典比赛

第一部分教科书教学

学习目标

1．认识本单元49个生字，会写46个生字。

2．能够恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵《一株紫丁香》。

3．巩固识字原则，鼓励学生根据发现的识字规律识字。

4．在阅读过程中，引导学生把握重点词语理解课本，感受校园生活的丰富多彩。

5．指导学生在理解的基础上朗读，通过舞台等方法加深理解。

模块一识字活动

一、回顾识字方法

1．出示“郊—交”，回顾《园地一》“我的看到”中“熟字减一减”的方式。

2．出示《园地二》中的字，引导学生读一读，辨一辨，想一想是用哪个方法学会的。发现识字原则──熟字加偏旁。

想一想，这些字还可以用别的方式识记吗？比如“柏”“纪”也只用熟字换偏旁的方式识记。

3．平时，你还用到哪些识字原则，举例说明。交流归纳。

总结：生活中识字、猜字谜、编儿歌、变一变等。

【设计说明：这个环节的设计不是简单的导入，而是帮助教师回顾学过的识字原则，便于对学员头脑中的信息进行整理，为以下的分类识字打下基础。】

二、合作识字

1．生自读课本人教版小学二年级语文上册教案表格式，标出仍有认读困难的认字，用水彩笔写在准备好的空白卡片上，制成字卡。

2．小组合作识字，交流识字原则。对字卡上的字进行归类记忆。

3．班内交流汇报。

如：

熟字加偏旁：棋、株、钟、灿、烂、馆、容、握等。

熟字换偏旁：快—决海—悔仙—灿等。

熟字减一减：吹—欠

猜谜语识字：大门上面是市场（闹）

生活中识字：鸽、喂、戏、院、馆等。

做动作识字：踮、握、弹、哈欠、牵等。

汇报过程中，教师就各小组汇报的难字进行重点点拨。比如：“集”“普”等。

师更要引导发现汉字构字规律，帮助学生识记。比如：“叹、哈”为什么是口字旁。“钟”“钢”为什么是金字旁。

【设计说明：回顾总结识字原则并鼓励发现汉字构字规律，就等于给了教师一个识记生字、揣摩字义的拐杖。而难字的汇总，则让交流和指导过于有的放矢。】

三、巩固识字

1．隐去拼音，开火车读韵母，相机正音。

2．应用中巩固。师举字卡，生帮生字找更多的好朋友（扩词）如：《识字二》课后题。

3．字卡游戏。互查生字。比如：认读，遮半边猜字，同找同偏旁的字等。

【设计说明：通过检查，同一个字反复呈现，在学生的自查和互查中受到了巩固和提升。然而识字量较大，可将字的巩固继续至三四模块的学习中。】

模块二朗读指导

一、感受多彩的生活

用几句话介绍自己校园生活中印象最深的事，如：趣事、乐事、深受教育的事等。评一评，谁说得好？

【设计说明：这个环节的设计，不是简单的导入，一是借助学生的叙述，了解学生对校园生活描述的实际水准，确定学习起点；二是借助相互评价，让教师对校园生活很真切的了解；三是促使学生兴趣，愿意把自己难忘的大学生活介绍得更好，产生研究学习的动力。这个环节与前面的口语交际与图画书的制作遥相呼应，教师可以借助学生学习课本前后的微妙差异，判断学习效果，学生可以借助前后对比，感受学习课文带来的心得，有利于学生有意识地学习。】

二、基础学习

感受多彩校园──学习《识字二》

1．过渡：说说自己偏爱的校本课程。根据学员的提问相机出示课文的图跟词语。

2．自由读词，读熟练。组内互读，交流自己熟悉的活动与乐趣。

3．班内交流。

4．拓展练习。

填空：

（）书法（）钢琴（）二胡（）京戏

（）花草（）金鱼（）航模（）天气

思考：你看到（）里填的都是表示哪些的词语？

你也可说说这样的词语吗？

（）篮球（）手工（）舞蹈（）围棋

句式练习：

（1）课余时间，同学们有的__________，有的__________，有的__________，开心极了。

（2）同学们的喜好各不相同，有的偏爱__________，有的偏爱__________，有的偏爱__________。

感悟思想教育──学习《难忘的一天》《我选我》《一分钟》

1．典型示教《难忘的一天》

（1）学生自读课本，标出自然段，并将词语读通顺，读流利。

（2）小组活动，说说自已的感受，交流更想知道的困惑。

（3）小组汇报交流，解决如下问题：

为什么我一开始比较激动，后来就平静了出来？

文题对照，说说“我”为什么忘不了这一夜？

围绕前一个问题，着重体会“我”紧张而兴奋的心态和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”“慈祥的笑容”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕后一个问题，着重体会“我”在这两天的最大收获是受到邓爷爷的激励，认识到肩上责任的重大，发奋学习。可鼓励教师朗读短文，谈谈自己的见解或进行小组探讨。引导学生从“见到了邓爷爷”“邓爷爷和蔼可亲”“我得到了邓爷爷的夸赞”等非常表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”顺利地”“仔细地”“赞许地”“兴奋地”“计算机的普及应从娃娃抓起”等词句进行品读。

2．指导学习《一分钟》

（1）回顾上节课的学习方法

读通课文—提出想问的疑问—小组解疑—班内汇报

（2）创设情景，闭眼聆听钟表的滴答声，初步认知“一分钟”有多长。

（3）学生自读课本，标出自然段，并将词语读通顺，读流利。

（4）小组活动，说说自已的感受，交流更想知道的困惑。

（5）小组汇报，解决疑难。

元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

小组活动：

可以在书上画一画，读一读，说一说。

几名学生模仿着演一演。

汇报过程中人教版小学二年级语文上册教案表格式，师访谈饰演元元的同事两次叹气时心中在想什么。其他同事想对元元说哪个。引导学员读书感想，体会元元着急的心态，体会时间的重要。

（6）课外延伸：

课外调查：一分钟可以做什么事情，（提示：思维应发散一些，不要仅限于自己、同学，还可以是其它职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）

通过调查这种数据你觉得自己有哪个收获？有哪些建议？

3．自学《我选我》

（1）回顾上节课的学习方法

读通课文—提出想问的疑问—小组解疑—班内汇报

（2）学生自读课本，标出自然段，并将词语读通顺，读流利。

（3）小组活动，说说自已的感受，交流更想知道的困惑。

（4）小组汇报，解决疑难。

师能引导学员进行场景对话，在舞台中加深对课本的理解。重点读王宁说《我选我》理由的那段话，让学生说说从这段话中感受到了哪些，谈谈自己的看法。使教师遭到为朋友服务、热爱集体的观念教育。

（5）结合课后练习进行段落训练。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好朋友。

（）是（）。

读读说说，每组的两句话说法不同，意思一样吗。

体验浓浓师情──学习《一株紫丁香》

1．过渡：在愉悦的学习生活中，每位老师一定都跟元元、王宁等小朋友一样经历了一件难以割舍的事，懂得了一些道理，同时也长大了众多。这些都是和谁的培养分不开呢？（播放曲目（《每当我走过老师的窗前》）有一群可爱的孩子们为同学栽下了一株紫丁香，这是为什么呢?让我们一块儿学习课本《一株紫丁香》。

2．生自读自悟，读正确，读流利。

3．组内交流：喜欢什么小节就用自己喜爱的方法读什么小节。说说喜欢的原因。

4．小组内再读读诗歌，说说从中体会到哪些？交流不明白或想知道的疑问。

5．班内交流。重点鼓励教师说说从“帮您消除一天的疲惫”这一句中感受到哪些，或者联想到哪个。如果去陪同学要为阿姨做点什么?

6．自主作业，拓展感悟

从下面几项作业中，有选取的完成自己感兴趣的1──2项。

讲师生情小故事

做贺卡

唱赞美老师的歌

读赞美老师的词句

【设计说明：该版块就课文内容进行了整合，《识字二》为多彩的课余生活，放在“品读感悟”的起初，《难忘的一天》《一分钟》《我选我》则选择学生成长中难忘的事，使之得到爱学习、珍惜时间|、爱集体的教育；学习方法体现了从扶至放的过程。《一株紫丁香》渗透了爱师教育的内涵，因是诗歌，可单独学习，以朗读为主，品味诗的语言美。放在“品读感悟”的最终环节，升华学生的情感。】

三、朗读设计

1．《识字二》，将看图和读句子结合出来，朗读字词是在大脑中产生画面。可鼓励学生用不同的节奏读出课文的意蕴。如：练—书法练—书—法，感受校园生活的美丽的同时，体会语言文字的美。

2．《我选我》《一分钟》《难忘的一天》通过重点句段，采用多种朗读形式体现人物情绪，在感受出感情的基础上，形成个性化朗读。充分感受爱学习、爱集体、珍惜时间的观念内涵。

3．《一株紫丁香》是一首感情丰富、意境幽美的散文，指导教师声情并茂的朗诵，在诵读中感受师生之情，感悟诗歌语言的优美。

【设计说明：能够借助语言理解内容是数学学习能力，能够用朗读表现人物的感情只是数学素养，朗读表现力与语言理解力是互相提高的。教学中需要提高教师的朗读机会，更应留意使学生借助学习对方跟彼此评价获得自己的朗读经验，有意识地发展朗读能力。】

模块三分类写字

一、生字分类

1．教师每人发一张练字纸。

2．一起回顾汉字的结构，进行归纳。

独体字左右结构上下结构半包围结构左中右结构

3．读一读要求写的生字。

4．学生自主给字分类并写出来。

独体字：及欠元身青

左右结构：胡休伸戏甜院除弹样叹哈次计怦礼棋钢观切钟仔细响歌加外教

上下结构：养息您琴员室

半包围结构：迟包

左中右结构：班

上中下结构：牵

5．小组交流。对照是否正确。

每个人分别读一读自己写出来的字。有不会读的字，小组内相互教一教。

【设计说明：给生字分类，为下一环节的构建写字规律做好了铺垫。】

二、分类书写

1．写左右结构的字。

（1）引导学生观察各部件所占比重的大小。

胡：左高右低，左右比例基本相近。

“休伸戏甜院除弹样叹哈次计怦礼棋钢观切钟仔细响”都是左窄右宽的字，写的之后应留意。重点指导“弹”“礼”“戏”字。

“歌”加教外则是左宽右窄的字。

（2）师范写。

（3）设置古典戏剧背景，书写本单元生字。师巡视，纠正不良的书写姿势。提醒学生顿笔。

（4）引导欣赏

自我欣赏，自己先圈画出写得非常满意的字。

组内欣赏，组内成员彼此看看，相互学习。

集体欣赏。老师边深入学生后面指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并分析。

2．学写独体字、半包围结构、上下结构的字、上中下结构的字。

（1）运用第一节的方式观察上下结构的字。

（2）交流汇报：“养”“息”“您”是上长下短的字，“员”“室”是上短下长的字。

（3）重点指导“琴”“迟”“包”“牵”字。评价方法同上。

【设计说明：语文是工具性学科，要使教师习得方式的同时，培养一种习惯。本环节的设计低段写字应教给教师正确的书写方式，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。重要的是使学生知道写字也是有规律可循的。掌握规律，仔细观察，用心去想，这是写好字的前提。有意识培养教师观察汉字间架结构的观念。】

三、巩固写字

1．小组长给教师分类听写。组长批阅，学生修改。

2．一个小组制作一组卡片，把这种字分成类制作出色彩不同的卡片，一类一种颜色。贴在小组识字展示拦中。

【设计说明：学生相互评估，再次推进了学习中的主体地位，激发了写字的兴趣。展示栏提供了写字交流的系统，学生在交流中受到肯定，取长补短，激发一种书法热。】