初二《苏州园林》教案

初二《苏州园林》教案 《苏州园林》这篇短文的课堂要使学生们了解苏州园林在设计跟建造上的新颖创造， 从而受到美的享受跟对祖国灿烂文化的热爱。以下是精心为你们整理的初二《苏州园林》， 希望对你们有所帮助!想知道更多相关信息请持续关注我们网! 教学目标： 1、了解苏州园林在设计跟建造上的别致创造，从而受到美的享受跟对祖国灿烂文化 的热爱; 2、学习本文总说跟分说的结构;理解课文说明语言多样性。 教学重难点： 总分式的构架和生动严密的语言。 教学时间：3 课时 教学类型：讲读课 教学过程 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在巨大程度上因为 它拥有一批全国乃至全球著名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。 二、作者简介： 叶圣陶(1894-1988)原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏无锡人。作家、教育家、编辑 家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 三、简介苏州园林： 首先让学生知道，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。 比较出名的有很多园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知 (一) 检查预习： 轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据详细地形，设计或选取合适的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或能否适当。 (二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的表明要点及说明顺序： 1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：(1)再读课文，概括每段大意; (2)同桌、小组探讨完成结构层次划分; (3)全班订正。 第一部分(1-2)概括表明苏州园林的地位及特征。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山峻峭的书法美。 第二部分(3-9)分类具 花草林木的衬托美。 体说明苏州园林的戏剧美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的纹样美。 园内建筑的色调美。 第三部分(10)总结全文。 总 2、苏州园林的整体特征是哪个?课文是从哪几个方面详细表明这个特征的? 课文从游览者的视角来概括苏州园林的特征，这就是：务必让游览者无论站在那个点 上苏州园林表格式教案，眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等 四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的纹样美、建筑的色调美等三个细微方面 来准确说明这个特征的 3、本文的表明顺序是如何的? 文章运用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特征 的概括介绍跟分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯 穿全篇。 五、小结 同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方式，那么是哪个呢? 今天，我们学习了确立说明对象以及特性，掌握说明顺序。还剩说明方式跟说明语言 特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是运用多种表达形式。希望同学们下来复习中 预习一下。 六、 作业： 抄写字词拼音，完成课后训练一。 第二课时 一、导入 上节课小结时，我叫你们进去找一下本文的说明方式，不知同学们找得怎么样了?好， 我们这一节课就先来缓解说明方式的难题。 二、新授 (一)课堂小测： 默写出说明方式的类型。 (二)明确表明原则的特征及作用。 见下板书。 (三)本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较： (1)我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样， 右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： “用图画来比方苏州园林表格式教案，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是艺术画，美术画要求 自然之趣，是不讲求对称的。” 引用： “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 摹状貌： “有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满眼的珠光 宝气，使游览者感到无限的喧嚣和欢乐，可是无法说出来。” (四)揣摩语句，体会其丰富的涵义;精读 4、5 两节： 1、 根据照片看课文是如何表现出苏州园林的特征(4-5 节为主)。 (1) 这一节说明了什么? 讲究假山池沼的配合 (2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是那种结构方式? 1 句、2-3 句、4-11 句，总分式。 (3) 写池沼除了写水还写了哪些?为什么这么安排? 还写了河、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 (4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么? 不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是后者。 (5) “雷同”能否用同样“相同”替换，为什么? 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性 2、 自读第五节回答疑问(不争论，根据第四节为例做) (1) 结构方式?(怎么找回来的?) 总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

(2) 用了这些表达形式：描写、议论、说明。 这些表现了表明语言生动性。 三、 总结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被说 明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复 杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。 四、 作业： 练习：课后训练三、四。 第三课时 《苏州园林》重点段落分析 (一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有木板隔着，有廊子界着，层次多了， 景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际