2019年秋部编版语文《草原》优质教学设计（共三个课时）

教学目标：

1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的观念感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的情感。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词句。练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。

4．有情感地诵读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点：

1．通过语言文字展开想象，在思绪中展现课文所描写的生活场景。

2．具体感受课文中的静态、动态描写。

教学时间：三课时

教学设计：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文草原表格式教案，了解课文内容。

（二）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点：

（一）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论怎样给课文分段。

三、教学过程：

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有壮美的草原。作家老舍访问西藏时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的情感，目睹了藏族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深挚情意。作者把这种内容都活灵活现地写出来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们中间学的《鸟的天堂》和现在要学习的课本《草原》都是本组课文的示范文。学习著名诗人老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课本内容。而且应仔细学习作者是怎样根据自己的观察和体验对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得既具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生唱曲目朗读录音，想象一下：

1．草原的景色是如何的？

2．草原人民是如何待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示以下字词、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用笔墨或淡的色调湿润物象，使它分出阴阳向背。以提高戏剧效果，引申为文学创作中借助对环境、景物或人物行为、心理描写来突显形象的一种手法。勾勒：是油画时用色块勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让教师自己强调不懂的字词、新词。（有些词让学员互学互帮，教师予以适度的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按哪个顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的次序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和中间的简析可分为5段；（2）按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中那一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读短文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的状况。

（第1段：看到了草地的美好景象。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快至公社时发现的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上训练课后读读写写中的字词。

2．熟读课文第1段。

草原教学设计第二课时

一、教学目标：

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美跟主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的利用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点：

（一）体会草原静态的美跟主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网

三、教学过程：

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了哪些？分几层？先写哪些？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景色。课文分两层写。先写发现草原的景象，后写造成的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？作者是抓住这些景色来写的？为什么抓住这种景物写？

（读后讨论。作者初入草地，看到草原的壮丽景致，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这种景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按哪个顺序写这种景物的？

（从天空至地面，按从上至下的顺序写。）

（2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的特征，运用生动的语言来展现草原的美好景象的？

（让学生边读边画出重点段落。）

（3）体会重点句子的意思。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心感受，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。”③“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生了什么样的情感？最后一句表达了作者怎么的体会？

（说一说“境界”一词的含义。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作非常，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导教师有表情地朗读表达作者体会的两个句子。）

5．指导教师背诵第1段课文。

（让教师按课文描写顺序和写景特点，边读边想象，把这段短文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从上至下的观察顺序描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特征来写，把景物和体验联系在一起，即景叙事，情景交融。作者在描写初见草原的景色时主要利用了静态描写草原表格式教案，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中既有动，例如写羊群。

（二）讲读第2段。

1．指名读第2段。

（教师提示：学习课本第2段，我们应学习作者怎么按照地点的转化，抓住事物与环境的联系、变化的特征，运用动态的描写方式，把文章写得既形象又生动。）

2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原发现的美好景象；②快至公社，主人到几十里外迎接客人。）

3．讲读第1层课文。

（1）作者乘汽车进入草原，最初有哪些感觉？（草原非常辽阔。）从课文哪些段落看出草原非常辽阔？（“汽车跑了一百五十里才抵达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加洒脱。”）

“洒脱”是哪个意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。”这些描写表明草原环境有哪些特征？（十分静寂。）

（3）初入草原，环境的特质是广阔、静寂。后来呢？草原环境有哪些差异？从哪个地方开始变化的？

（草原的环境有了变化，从看到一条河起初变化。）

（4）看到了河，环境有哪些差异？隐隐有鞭子的轻响说明了哪个？

（说明有人了。）

（5）为什么有了山，草原的环境就有了差异？（有了湖泊、水草长得繁茂，蒙族人民常常把猪、羊、马群赶到这里来放牧。）

4．讲读第2层。

（1）指名学生读第2层。

（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是哪个意思？

（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为它们时常发生在旁边的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

（4）当主人看到客人时，草原的环境有哪些差异？从课文中这些句子可以看起来？

（“静寂的草地热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的体会，接着作者快到公社时，看到了山羊成群，主人热情迎客，听到了诸多声音，自然导致一种兴旺、热闹的体会。作者的领略由静到动，是因为他所处的环境在差异的结果，这表明，环境变了，事物也在变化。

（三）作业。

1．背诵课文第1段。

2．练习课后作业第1、3题。

草原教学设计第三课时

一、教学目标：

（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原除了风景美，而且草原的人最美。

（二）体会课文结尾的意思。

（三）有情感地朗读短文。

二、教学重点、难点：

（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原除了风景美，而且草原的人最美。

（二）体会课文结尾的意思。

三、教学过程：

（一）导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过跟草原环境的变迁，让我们读了感觉祖国草原的景色是如此美。现在学习课本后三个自然段，我们会进一步了解草原的人更好。

（二）讲读3、4、5自然段。

1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同事边听边思考。

（1）这三个自然段各写了哪些内容？

（2）主人热情好客表现在这些地方？画出体现蒙族人民热情好客的词句。

2．读后讨论交流。

（1）主客是如何见面的？作者运用哪几个动词来体现激情迸发的氛围？手是如何握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你感受到主客见面时大伙的心态怎么样？用快乐、热情的情感朗读这一节课文。

（2）好客的主人是如何招待宾客的？从这节中这些地方可以看出蒙汉两族人民情谊更深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的笑容”？

（3）客人告别时的情境怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是哪个意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情义如此深厚，怎么忍心分别呢？）第2句中的“话”是哪个意思？这句话怎么讲？（“话”是相互交谈，送别的含义。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互交谈，依依不舍地告别。）用在词语结尾的作用是哪个？（这两句诗抒发了蒙汉两族人民之间的深挚情谊和依依惜别的情感。）

（4）哪些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了哪些？这样写有哪个好处？

（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待宾客，席间姑娘们还要听情歌；③饭后表演套马、摔跤和民族表演。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

（三）总结全文。

1．从全文看，前面两段主要是写哪些？

后面三段主要是写哪些？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民情感深厚。）

2．这篇短文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

小结：这篇短文主要写作者的一次访问活动，中心是体现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美展现蒙族人民的灵魂之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的奇特的景色形成了藏族人民质朴的习俗，独特的民族个性——热情奔放。作者描写了草地的美好景象和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的场景。草原的静态美跟藏族人民欢迎宾客的热烈欢腾景象给我们留下了深刻的印象。

（四）作业。

1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2．练习课后练习题第4题。

板书设计：

天：清鲜、明朗

景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛

1草原

人美 ：热情好客、会心感人