在磨砺中收获进步

龙源期刊网 在磨砺中收获\进步 作者：林丽珊 来源：《新课程研究·教师教育》2011 年第 04 期 伴随着新课改的深入，磨课——无疑成为我们这个时代学校里的高频词。尽管仍然以来人 们针对“磨课”都褒贬不一，但不可否认的是它实现了各个大学独特的校本教研氛围的构建，参 与教改的学生，在教育教学理念、知识、技能及智慧等方面均有不同程度的累积、提高和感 悟。作者以一堂公开课的激趣过程为例，展现了该校青年学生在磨课过程中的收获和心得，也 从一个侧面印证了磨课对于青年学生专业成长跟发展的切实价值和作用。俗话说：“人们只惊 羡鲜花绽放的美好，却不知它们越过泥土的坎坷。”我们有原因相信，磨课的过程正是青年教 师教学生命成长的过程，个中的心酸和欢笑值得人们勇于尝试，细细品味。 摘要：青年学生的专业成长直接影响着大学的成败和可持续发展。如何借助校本教研来培 养青年学生，促进老师专业成长，使大学可持续发展呢？一课多磨就是一个很好的结合点，是 一种行之有效的方式。一课多磨是青年学生集体成长的过程。一节课从雏形、打磨、到成型的 过程凝聚了新、老教师的心血，也作为青年学生收获成长的表演。在教研过程中，教师们集思 广益、时时碰撞出认知的火花，彼此在磨砺中收获、进步。

关键词：磨课；摸索经验；专业成长 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）12-0012-03 青年学生是大学的生力军和期望，青年学生的专业成长直接影响着大学的成败和能大幅发 展。那么在新课程背景下，如何借助校本教研来培育青年学生，促进老师专业成长，使大学能 持续发展呢？一课多磨就是一个很好的结合点，是一种行之有效的方式。一课多磨是青年学生 集体成长的过程。在磨课过程中，从磨教材到磨目标，从磨目标到磨教学板块，从磨过程设计 到磨课堂教学细节，从磨细节到关注教学有效性，让执教者与参与者充分经历这种的过程，让 过程作为青年学生收获成长的表演。或许它的过程是难过的，但这正是培养青年，促进学生专 业发展最有效的方式！下面就以与二年级青年学生研讨校级公开课《窗前的气球》磨课过程分 三阶段进行介绍。 一、阶段一——设计 确定研究课文，单独撰写教学设计。备课组每个组员在教研组长的带领下窗前的气球表格式教案，围绕“如何通 过识字教学的改进整合和读写结合的练习来提升课堂教学的实效性”这个研究的课题共同制订 龙源期刊网 和研究，最后确认选择合适进行课题研究的课本《窗前的气球》来教学，并进行教材分析，讨 论确定课时、教学目标及重难点。

每位教师依据商讨的内容编撰教学设计的第一课时。 二、阶段二——打磨 1.集体备课，讨论解析教学设计，撰写新讲义。每位学生将写好的课件在教研组内说课， 其他教授围绕研究的课题对课堂设计进行思考分析，点出设计巧妙的环节，对不足之处强调修 改意见，最后由青年学生高佳佳老师编写新的课堂设计。 2.专家引领指导，试教、研讨形成新教案。高老师根据第二次撰写的课件进行试教。全组 教师参加听课。听课后，共同思考。大家对各个环节的设定、老师的教学提问、课堂语言、教 学效果之类进行探讨、讨论、指导，从而走进老师真实的教学课堂。同时，特邀学校教育专家 陈校长跟踪指导，不断完善教案，优化教学方法，构建活力课堂，提升教育教学的有效性。 3.反复推敲、修改调整教案，展示教研成果。高老师综合备课组成员的意见，在基本保留 原有设计的开头与结尾的同时，对主体部分进行较大调整，然后进行第二次试教、第三次试 教。再经过反复的推敲窗前的气球表格式教案，改课，最后执教了这节校级公开课，收到了很好的效果，得到了听课 者的一致称赞。 4.以《窗前的气球》第一课时的第五个环节“读写结合，品味‘情谊’”的课堂片段案例介绍 打磨的过程。 【第一次磨课】： 1.老师播放气球上升的课件。

旁述：这一夜，可怜的科利亚又躺在冰冷的病榻上，呆呆地 看着窗外的房顶和一角的夜空，突然，窗前出现了哪个？ 2.气球上画着哪个？科利亚看后为什么心情好了出来？ 3.我们必须用哪个语气来读好这几段话？ 【反思】：在集体备课时，第一次剖析高佳佳老师的教案时，大家觉得，阅读是教师的个 性化行为，要尊重学生的新颖感受跟体验。因此，在教学过程中应表现以读为本，让学员通过 读书有所感悟，通过品词来理解老师间的友谊。） 【第二次磨课】： 1.老师播放气球上升的课件，并进行旁述。 2.自己读三、四自然段，把你觉得写得好的句子做个小记号。 龙源期刊网 3.汇报。指导朗读。根据学员回答品析词句， 4.读第五自然段，找出描写科利亚看到气球时情绪的句子。 5.窗前的气球代表哪个？读一读第五自然段，好好体会一下，并写一写。 【反思】：在第一次的试教中，我们看到，让学生借助读文，找出 “描写科利亚看到气球 时的心态”的词句，学生知道了窗前的气球代表了哪个，这样的学习可以促使学生学习的主动 性，同时也可感受到朋友之间的“情谊”，如果可再指导有情感的朗读，学生最可感受到科利亚 此时的情绪了，因此可以由高老师范读，再由学生模仿读，从读中去理解课本的内容。

） 【第三次磨课】： 1.老师播放气球上升的课件，并进行旁述。 2.自己读三、四自然段，把认为写得好的句子做个小记号。 3.汇报。指导朗读。根据学员回答指导品词句。 （1）“气球摇摇摆摆地飘上来”是哪个样子，你可借助做动作来理解段落的含义吗？ （2）“叽叽喳喳地指手画脚”。猜一猜他们会说些什么？ 4.窗前的气球是小伙伴们带来的，你猜猜你们想通过气球和科利亚说哪个呢？ 5.请同学们拿出你的心意卡，把你想起的在里面写一写。（课件出示心意卡填写格式） 6.请老师读心意卡，贴到黑板上。 7.假如你是科利亚，收到这些心意卡，你有哪些感受？ 8.读第五自然段，找出描写科利亚看到气球时情绪的语句，指导朗读。 9.科利亚为什么笑了？ 10.汇报，师总结。读第五自然段，体会科利亚此时的心态。