人教版五年级上册第19课课堂设计

教学 内容第六单元19.“精彩极了”和“糟糕透了” （第一 课时）设计者教学 目标1、会读并理解“一如既往” 、 “得意扬扬”等重点词语。 2、能有情感地朗读短文，感受父爱与亲情的不同表达形式。 3、通过人物动作、语言跟心理活动描写的句子，体会作者怎么逐渐理 解了父亲两种不同评价中充满的爱，感受爱的不同表达形式。教学重 难 点鼓励学生理解为什么说父亲两种不同的评判包括的都是爱， 引导学生体 会巴迪的蜕变过程中为什么还要两种爱的声音。教 法 教 学 准 备 教 学 环 节教学探讨交流法、指导朗读 法。 1.预习课文，自学生生字。 2.查阅作者资料。 学 生 活 动学 法自学，批注，与朋友探讨。教 师 引 导调 整1. 师板书课题，请生齐读课 题。 2.师： 这篇短文也包含着一个 爱的故事， 通过这篇短文我们要学 习作者怎么运用美妙的语言文字 来抒发他对父亲之爱的理解。 一、质 3.师： 课前同学们已经进行了 疑导入 预习， 谁可用一句话来说一说作者 留给你的印象？指名说。 4.（出示课件：介绍作者） 。 指名读。师：巴德的佳作标题都更 新颖，都太非常，你们看到了么？ （引导理解双引号的作用） 5. 请带着他们的看到再读课 题人教版五年级语文上册表格式教案，肯定更有味道。

（请生齐读课 题） 。1.齐读课题。2. 引导学生说对作者 的知道状况。3.说说自己的看到。 4.再次齐读课题。1.师： 同学们都明白在备课课文的 过程中， 我们首先要把课本读略读 顺， 然后必须想一想自己看清了什 1.学生怀疑。 么还有哪些是不明白的。 现在老师 想请善于思考的朋友提出自己的 疑问。 2.师： 老师看到同学们都在用脑思 2. 多种方法识读重点 考着读书， 在上面的学习中我们会 词语。 深入讨论这种难题。 接下来老师想 检测一下同学们对词语的把握情 况。 （课件出示：词语） 。多种形式 二 、 体 读。 会父亲 3.按要求自读课文。 3.师：学习就像登山，在学习了生 对 巴 迪 字词之后我们应向最高处攀登。 下 评 价 背 面老师应对同学们提出更高的应 （课件出示：自读规定） 。师边 4.根 据 自 己 的 理 解 后 的 鼓 求。 指导边指出进行标注。 励 回答疑问。 4.师： 这几位同学给我们梳理了文 章的脉络，我们再来读一遍课题， 5.齐读课题。 同学们就会看到它跟课文的每一 部分都有着密切的关系。 5.师： 谁可告诉同学课本的那一部 6.按要求自读课文。 分更吸引你呢？为什么？ （课件出 示：阅读要求） 。

6.师： 母亲读了巴迪写的诗后是什 7.读课件出示的父亲 么反应？ （课件出示： 母亲说的话） 说的话。 指导朗读并手机问学生： 你觉得此 时父亲心中在想些什么？指名说。 7. 师：我今天就是那位自豪的母 8.再次有情感朗读母 亲，我们的小巴迪在那里？（请生 亲说的话。 上讲台合作演出， 请生观察该生的 9.与同学合作演出观 表情并指名说， 相机理解 “腼腆” ） 。 察巴迪的变化。 8.师： 我们再读这段话时要想像母 亲曾经的样子，用心吐字，用情发 声（全班齐读） 。 9.师： 巴迪写的这首诗真的那么好 么？谁对巴迪的诗进行了中肯的评判要再简单些。这个环节指导学 生朗读时就随机 问学生： 你觉得此 时父亲心中在想 些什么？应多指导教师标 注式的阅读方式。评价？这是一首相当糟糕的诗， 难 10.从 课 文 中 找 描 写 道父亲就看不起来么？那她为什 母亲的语句并朗读。 么需要质疑巴迪呢？你还从课文 的那句话中感受到母亲对巴迪的 爱的？（课件出示：母亲说的话） 从同学们找到的这几句话可以看 出联系上下文读书是如此重要啊！ 也使我们知道了妈妈的爱是一种 11.齐读板书。 鼓励。 （相机板书“鼓励” ） 1.师：有了父亲爱的激励，巴迪对 得到父亲的赞扬充满了期望， 充满 1、 引导学生感受巴迪 了自信。

你从文中哪几句话可以感 受到？指名说。 （课件出示请生理 对受到母亲的显然而 解“花体字” ） 准备的过程。 2.师：这短短的 23 个字用了几个 三 、 体 句号?(师生配合读） 时间一分一秒 会 父 亲 的曩昔了，父亲还没有回来，你觉 2、引 导 学 生 体 会 作 对 巴 迪 得巴迪等待母亲时的语言﹑神态 者用词遣句的高明并 边读边出示课件。 ﹑动作需要是如何的？指名说。 评价之 学习这些写作技巧。 （指导朗读） 作者为什么把期待的 后 的 严 过程写的那么简单？表达了作者 当时怎样的心态?指名说。 格 3.师： 这样简单的语言仍包括了如 此丰富的内容， 真是此时无声胜有 声啊！经过了艰难的期待，爸爸终 3.生读父亲的评价。 于回家了。 父亲读了巴迪的诗之后 是哪个反应呢？（课件出示：父亲 说的话） 。 4.师：如果你是巴迪，听到父亲这 样说你的心会被这儿的哪些词刺 痛呢？指名说。父亲这一扔，扔出 的想法是： 请女生读。 父亲这一扔人教版五年级语文上册表格式教案， 4.师生配合读。 扔出的评判是：请男孩读。巴迪的 反应既是如何的？（课件出示：巴 迪的反应）请生齐读。这真是当头 一棒啊！ 5.师：当巴迪的妈妈说：指名女生 5. 请生分角色朗读并 读。

父亲既是如何说的呢？指名男 理解反问句的作用。 生读。 （课件出示：父亲说的话。 相机理解反问句在这里的作用。 ）6.师生配合读。师：面对母亲的嚷 6.师生配合读。 嚷，父亲并不退让：请女人读反问 句。师：面对巴迪的难过，父亲并 不退让：请女人再读反问句。 7.师：巴迪再也受不了了：请生续 7. 认真读文并观察插 读。此时巴迪多么悲伤多么悲痛 啊！ 此时此刻巴迪理解父母的做法 图说说自己的见解。 这 个 环 节 一 定 要 让学生严肃观察 么？指名说。 巴迪的妈妈就这么不 插图之后再说。 近人情不在乎巴迪写的诗么？ （课 件出示插图并请生观察） 请你从课 文的文字跟插图中找出父亲在意 或不在意的原因？ 8.师： 父亲十分在意巴迪写的诗但 他也明白鼓励小孩成长不能一味 的表扬， 也必须一些客观的评判和 8.齐读板书。 严格的要求。 （相机板书：严格）1.师：爱是一个美丽的字眼（相机 板书：爱） ，也是相当美好的感情。 但有时“爱”不必定披着美丽的外 衣。 巴迪在说出了人生中的第一首 诗之后父亲的评价是： 请生齐读课 题。 父亲的评价是： 请生齐读课题。 四 、 总 巴迪从得意洋洋到失声痛哭， 这个 结课文 课题就这样概括了这个爱的故事 的主要内容。

2.师： 精彩极了跟糟糕透了伴随了 巴迪的人生，后来他终于明白了 (课件出示：课文最后一段话）请 生齐读。 3.师： 人生犹如一条船， 而爱是帆， 父母的爱形式极其不同， 但都是真 情的表达。 在生活中我们又要享受 那份得意扬扬的激励， 还要理解使 我们失声痛哭的严格！1.齐读课题。2.读讲稿出示的小结 语。3.听同学小结并布置 作业。作 业1.师课件出示：小练笔。爱板 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 书 鼓励 严格