部编人教版三年级语文下册《综合性学习：中华传统节日》教学设计教案(2)

第二项成 果展示重在集体合作，教材中的4 个泡泡列举了一些展现的方式跟内 容，比如，可以通过做月饼、写对联、诵读诗歌、讲述包粽子的技巧 等方法展现活动成果。最后对展现交流提出了要求，展示成果时本组 的朋友可以相互补充，其他小组的同事可以回答，最后需要评一评那 个小组活动举办得好。 教材这样安排，旨在借助为期两周左右的综合性学习，培养教师 收集资料、处理信息、人际相处等素质或者互助合作的团队精神，同 时在这一学习过程中增强对中华优秀特色文化的知道，感受中华优秀 传统文化的活力。 教学目标 1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国特色节日的资料， 并记录那些节日的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 3.以适度的方法展现结合性学习的成果。14 234.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。 教学重点 1.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 2.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。教学难点 1.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 2.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。课前打算 教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自单元导语始，对综合性学习的各阶段提前准备资料。 课时安排 课时。教学过程 第三课时 一、导入新课 同学们，这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入的知道，一 定有很多收获。大家显然迫不及待地想把你收集到的中华特色节庆的 习俗等资料以多种方式分享给你们。今天我们先来分享过节的过程。 【设计意图】经过较长时间的打算探讨补充，学生们对传统节日 了解较深入，大大提高了人们的自信心及分享的积极性，以此导入可 15 23够很快地打动学生的注意力。 二、讲授新课 1.组内分享习作。 请你们在小组内朗读自己书写的有关过节的习作。 2.组内习作评价。 请你们按照评价标准来帮组内的习作打分，然后再修改自己的习 出示个人习作展示互评表：3.全班交流。 请各小组评选一名组员代表小组举行全班交流。 4.习作投票。 请你们投票选出优秀作品，请把你喜欢的佳作题目写出来投入咱 们的投票箱。大家投票得票最多的作品，会被放在你们的习作展示墙 三、习作赏析听了你们这样精彩的作文，老师觉得他们显然做出了巨大的尽力， 老师给你们点一个大大地赞。老师这里也是一篇小朋友的作文，也想 分享给你们。 内容 评价标准 过节的过程 能写明白一家人一起过节的过程 节日的风俗可写明白过节的风俗 印象深刻的事所写的事与节日联系紧密 23春节 春节，是他们心目中更重要的特色节日，在我们家乡，关于春节 的讲究就不少。

每年春节我家都热闹非凡，今年也不例外。大年三十那天，全家 人都到齐了，我早早起了床，帮助爸爸妈妈和哥哥贴春联，挂福字。 挂福字就有讲究，福字要倒着挂，这样表示“福到了”。 妈妈这时会为我们做上一桌子的大餐，每年都比以往更丰富。年 年父亲就会做鱼，因为表示“年年有余”；饭桌上不只要有虾必须有 猪蹄，猪蹄表示“有抓头”；过年包的包子里，还要放一枚硬币，吃 到这个硬币饺子的人，来年一切事就会顺顺利利的，我们都抢着喝呢。 吃饭之前一定要先放一阵鞭炮，相传这种能够驱赶“年兽”，来 年保安全。到了早上睡觉时，灯也不能关，这样来年能够光明无阻。 半夜12 点前后每家每人都既燃起了鞭炮，因为12 点后为过年，放鞭 炮是欢庆节日，这个时间放鞭炮表示万象更新，大吉大利，也代表着 辞旧迎新之意。 这就是我家的过年，怎么样，热闹非凡吧！ 【设计意图】通过作文习作引起师生的兴趣，与自己的习作进行 对比，让学生有参考标准，以便于后期进行习作修改。 四、课堂总结 这节课，我们借助小组交流评价了关于特色节日的习作，通过这 段时间的尽力我们对我国特色节日有了最深入的知道，也受到了这些 收获，回家后把你了解到的传统新年介绍给你的爸妈吧。

17 23五、布置作业 1.把你修改后的练笔工整地抄写到作文本上。 2.把你了解到的特色节日介绍给你的爸妈。 六、板书设计 中华特色节庆 过节过程 习作 分享评价 全班交流 18 23《综合性学习：中华传统节日》 教材解析 本次综合性学习围绕“中华特色节日”这个主题展开，要求学生 在知道传统节以及相关民俗的基础上，写一篇作文；同时需要以各类 不同的形式展现综合性学习的成果。 本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的 发明》课后的“话动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的 任务：小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料，整理资料， 并为展现做打算。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶 段，即展现交流学习成果。 《古诗三首》课后的“活动提醒”明确强调此次综合性学习的任 务，对怎样开展活动作了详细的指导。教材中的插图和泡泡提示了了 解传统节日的方式，即可以看看日历，间问朋友，查查资料等。“活 动提示”还规定学生自由组成小组，共同商定准备了解这些特色节日， 通过这些方法记录了解到的内容。教材提供了一个表格作为记录的样 例，启发学生可以从春节名称、过节时间、节日的风俗等方面收集资 《纸的发明》课后的“活动提醒”是对活动启动的过程指导，提示学生尽早交流第一阶段的活动状况，整理搜集到的资料并商量打算 用如何的方法展现活动成果。

泡泡中的“爷爷给我讲了乞巧节的传说” “我收集了元宵节的灯谜”是例子介绍可以搜集什么资料；泡泡中的 “我们小组准备制作关于中秋节的手抄报，还必须补充一些照片”是 19 23展示方法例子，并提醒学生按照展示的必须可能需要有针对性地搜集 更多的资料。 本单元课文学习结束后，教材安排对前一阶段综合性学习的成果 进行展示交流。展示活动有两项任务，第一项是个人学习成果展现， 要求学生写一写自己家过年的过程以及新年里出现的故事，引导学生 用文字记录自己的生活，从而推动它们对传统节日的知道。第二项成 果展示重在集体合作，教材中的4 个泡泡列举了一些展现的方式跟内 容，比如，可以通过做月饼、写对联、诵读诗歌、讲述包粽子的技巧 等方法展现活动成果。最后对展现交流提出了要求，展示成果时本组 的朋友可以相互补充，其他小组的同事可以回答，最后需要评一评那 个小组活动举办得好。 教材这样安排，旨在借助为期两周左右的综合性学习，培养教师 收集资料、处理信息、人际相处等素质或者互助合作的团队精神，同 时在这一学习过程中增强对中华优秀特色文化的知道，感受中华优秀 传统文化的活力。 教学目标 1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国特色节日的资料， 并记录那些节日的相关风俗。

2.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 3.以适度的方法展现结合性学习的成果。4.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。 20 23教学重点 1.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 2.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。教学难点 1.能就自己感兴趣的一个传统新年写一篇作文，写明白过节的过 2.能对其它小组的展现活动做出评判，提出优化建议。课前打算 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：自单元导语始，对综合性学习的各阶段提前准备资料。 课时安排 课时。教学过程 第四课时 一、导入新课 同学们，经过几个星期的打算，我们对传统新年进行了深入的调 查与认识，相信你们都做了充足的打算，我看见有的朋友都跃跃欲试 了，今天我们来展现综合性学习的最后成果。 【设计意图】经过几周的协同交流，以及上节课的材料补充提示， 学生们对传统节日有了更全面的知道，为成果展现进行了最充分的准 备，以此导入最可提起学生的表现欲，进而更好地进行学习。 21 23二、讲授新课 1.小组展示。 请各领队上台抽取你们的展示序号，组员把他们的材料准备好， 做好展示准备。

2.互动评价。 请你们按照评价标准来帮各小组打分，排在上面的小组也可以趁 此机会加强你的展现。 出示个人习作展示互评表： 3.展示投票。 请你们投票选出优秀小组，请把你喜欢的小组名称写出来投入咱 们的投票箱。大家投票得票最多的作品，会被放在你们的习作展示墙 三、展示赏析每个小组的展现都更精彩，大家都参加到集体活动中来，每个人 都发挥了自己的素质，集体的力量是伟大的，同时你的自我价值也得 到了表现，老师真为大家感觉骄傲。因为有些展示内容难以直接放在 展示墙上，老师把一些小组的展内容放在了大屏幕上，我们再欣赏一 内容评价标准 参与度 小组成员人人参加活动，相互合作。 自信心小组成员展现时态度大方，充满信心。 形式形式多样，有创意。 质量内容丰富，介绍清楚。 23出示剪纸图。 这些美好的窗花有的是同学们的手工亲自剪下来的，有的是父母 帮助完成的，美不美？ 出示春联图。 这些春联是我们过节每家每人都要张贴的，可惜这次会写毛笔字 的人少了。 出示粽子图。 有的朋友带来了包好的汤圆，还把包粽子的过程完整地描写了下 来，端午节时大伙可以试试哦！ 【设计意图】通过节日图片引发学生的兴趣，过节最快乐的就是 孩子啦！以此鼓励教师亲自动手，让传统新年的身影根植于学生的心 灵，以利于弘扬中华民族的特色文化。

四、课堂总结 精神内涵和文化积淀，是我国特色节日的灵魂；传统节庆是承袭 中华民族文化生命，增强民族凝聚力的契机。保护传统新年，就是保 护我们的民族文化。 现在，我国特别注重保护非物质文化遗产，出台了一系列保护和 弘扬非物质文化的制度。我国的很多特色节日列入了世界非物质文化 遗产名录，相信你们在圣诞里与家人共度这些特色节庆的之后，中华 民族优秀特色文化的种子也必定在你们心里生根发芽了，最终会开出 绚丽的蝴蝶！ 23 23五、布置作业。 把他们小组更受欢迎的作品以实物、图片等合适的方式展现到我 们班的展现墙上吧！ 六、板书设计 中华特色节日 小组展示 互动评价 展示赏析