课堂教学能力综合评测标准

西南大学师范生课堂教学素质综合评测标准平台一览表 v0309 表 1 师范生教学素质综合评测标准一览表 测评内容构成及权重（师范生教学素养基本构成） 测评材料（学生提交的教学能力证明材料） 具体测评点以及基本型号要求 教案结构——结构 (教案构成完整，要素齐备，格式规范，陈述清楚) 权重 0.05 具体测评指标（专家测评时的详细评价指标） 目标设计——目标 (教学目标定位合理、具体细化、表述准确) 0.20 1．教学设计与教案编写能力 0.20（备课与讲义撰写） 教案详案 1 份 （从所学专业对应的中小学学科课程中选取课题） 内容确定——内容 (教材分析合理，内容点选取恰当，重难点确认合理；内容点内涵具体，解析清楚、透彻 ) 过程安排——过程 (教学过程的基本环节完整、 教学进程的安排合理) 方法选取——方法 (基本教学方法选用合理有效，灵活多变，协同、互补 ) 信息——呈现形式适当，能够按照教学信息类型、学生年龄及学习心理特征选取适合的信息呈现形式，图文选用合理、准确、规范 2．教育科技应用能力（课件设计与制作）0.10 电子课件 1 份 （与上面所编写的教案匹配，根据教案设计并制作） 版面——排版合理，信息可辨度高，版面清爽 运行——课件有交互性，运行设计合理，播放次序依照教学逻辑 言语——包括口头言语和体态言语。

要求口齿清楚，表达流畅，用普通话；教态自然大方，教学气度良好 思路——教学模式清楚，教学主线明朗，教学重心清晰 知识——内容点具体，讲解科学合理，解析清晰、透彻，难20 分钟模拟教学录3．教学实施能力 0.60（上课） 像（根据以上教案及课件标准的教案格式，实施模拟教学或实习课实况录像） 点突破有力 方法——探究式教学，互动交流意识强，对学习认知启发、引导有力，促进师生发现学习；教学方式采用合理，多种方法形式配合协调 过程——教学进程加快合理有序，教学基本环节完整 表达——陈述清楚，表达流畅；评说的基本内容全面，重点突显，详略得当 思路——评说思路清晰，教学各原因间的关系掌握清楚 4．教学评价能力 （说课评课与课堂反思）0.10 说课评课与课堂反思实录（自我课后说课书面说课稿） 0.10 0.05 0.25 0.35 0.20 0.30 逻辑——信息层次清楚，逻辑清晰标准的教案格式，避免“迷航” 0.25 0.25 0.30 0.20 0.25 0.10 0.20 0.25 评析——评价中肯、恰当，分析具体细化，不确切、不含糊 0.25 问题——对教学设计及实行（包括课件设计及其利用）中存在的难题找得精确，分析清楚、透彻 对策——能够对于疑问提出建设性的教学优化策略，对策合理有效 0.25 0.20 * 教学个性、特色与创新.附加 0.10 —— 任一方面或某一环节、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鲜明、新颖别致、富有时尚和创新性 注：总分为 100+10 分。测评结果（总成绩与 4+1 单项成绩）根据各详细测评点的测评结果由平台依权重逐级加权、自动生成。