【K12学习】一年级语文上册9日月明表格式教学设计(部编版)

K12 学习教育一年级语文上册 9 日月明表格式教学设计 （部编版）课题 9 日月明课时 2 课时 教材与学情分析这是一篇依据会意字构字规律编排的 识字课本。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通 过朗朗上口的长句，揭示了会意字的构字特点，学生在朗读 中可以感受到汉字构字的有趣，进而促使起更大的识字热 情。 课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于 诵读记忆。前四句采用三字一顿的方式，揭示出会意字“合 二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特 点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验 识字的真谛，从而促使识字热情。后两句是五字句式，进一 步诠释“众、林”等字的构字意思，揭示团结就是力量的主 题。 课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众， 暗示团结协作力量大的道理。远处的树叶形象地勾勒出“多 木才成林”的意境。该照片为教师读文识字、理解主题提供 了依靠。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口， 字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了国内人的聪明才 智，能使教师感受到识字的真谛，激发师生的识字热情。为K12 学习教育K12 学习教育让学员体会读韵文的幸福，教学过程引入“以读促悟——读 中识字——再读再悟”的方式，学生借助不同层次的读，对 会意字的了解从朦朦胧胧到逐步清晰再至豁然开朗，完成这 一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激 发其研究会意字的欲望，进而培养学习汉字的独特兴趣。

目标与重难点教学目标 认识明鲜等 13 个生字，会写力手水 3 个字 正确流利地诵读韵文，领悟会意字的构字特性，养成初 步的认字能力 感受祖国文字的无穷魅力，激对祖国语言文字的热爱， 在体会会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心 教学重点字音及会意字构字特性 教学难点理解会意字字意 教学准备 1．制作多媒体、字卡、词卡。 ．准备字卡。过程设计 课时 一、复习旧知，激发兴趣 ．教师引言：这是哪个？古人按照太阳的样子造起来的 字是哪个？这是何种？古人按照月亮的样子造起来的字是 什么？古人虽然按照事物的形象造出了象形字，还借助将两 个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造 出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习K12 学习教育K12 学习教育吧！ ．演示：日跟月合到了一起。 ．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的星星走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？ 设计动机：《语文课程标准》中强调：要利用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情 境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可 以激发学生对汉字的探讨欲望，也为本课的学习奠定了研究 的基调。

二、以字词义，兴趣读 ．认识“明”字。 导言：谁愿意帮你们读读这个字？ 教师指名读，强调“明”是后鼻音。 教师导学：日是光芒万丈的，月也有明亮的，两个字放 到一起组成的新字是哪个意思呢？ 学生看猜想生字“明”的含义并相互交流。 教师组织师生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… ．读文感知。 过渡：看，日跟月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”一年级语文上册表格式教案，多棒的组合啊。这节课，我们要学 习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都K12 学习教育K12 学习教育藏在《日月明》这一课里。 教师范读韵文，学生指字跟读。 引导学生自己通过拼音读一读，教师巡视指导。 全班齐读韵文。 男女生比赛读。 教师课件：同学们把字词读得更恰当，也最流利，你们可帮大家读一读吗？ 教师导学：看到他们无论如何读都读得这么好，老师也想和他们一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月—— 你们接。教师导学：看到他们目前早已可把韵文读得如此正确、 流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？看，没有了拼 音，你们能准确地读出韵文吗，先跟同学读一读。设计动机：借助生字“明”的课堂，依托学生对会意字 的兴趣，引导学生借助不同方式反复地读文，从读准字音、 正确读文再到流利读文，让学员在读中体会、读中积累，逐 步使学生认知会意字的特征，加深对本课生字的记忆，为接 下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义 ．学习会意字“尘”。 教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝更佩服他们， 想跟大家一起做游戏，你们想一起玩吗？K12 学习教育K12 学习教育多媒体出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配 音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是哪个字？教师导学：想一想，怎样能够记住“尘”字？ 预设： 生 1：我是这种记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生 2：我可帮“尘”组词：尘土。 教师鼓励学员给“尘”组其他词。 预设： 生 1：灰尘。 生 2：粉尘。 生 3：扫尘。 ．学习“木”“林”“从”“双”。 多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 导学：这是哪个字？你们是如何想的？ 预设： 生 1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两 个“木”。书上说“双木林”。 生 2：我可帮“林”组词：树林、林海、林区。 导学：你是如何记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方式。一个人跟着一个人就是“从”。 你是如何记住“双”的？ 生 1：我用“加一加”的方式记住了“双”，两个“又”K12 学习教育K12 学习教育就是双。 生 2：一双手。 生 3：一双鞋。 ．引导学员小组内学习“森”“众”。

多媒体依次演示：三棵树成上下排列的形状；三个人成上下排列的形状。 教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 ．学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。快跟你的同学说一说你是如何记住它的。 预设：我用父亲教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 ．初步展现会意字的特征。 教师课件：同学们记字的方式能真多，老师觉得他们真棒。下面请你们细细观察一下这几个字，看看他们的构字方 式与意义上有哪些联系。教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或 两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意 字。拓展：同学们找找本课中也有这些字是会意字。 预设： 生 1：我找到了，“林”就是会意字。K12 学习教育K12 学习教育生 2：“从”也是会意字。 生 3：“森”也是会意字。 ………… 设计意图：《语文课程标准》中强调：一、二年级的学 生要学习独立识字。通过出示具体的形象，让学生在形象思 维的带动下，了解会意字的特征，理解每个字的涵义，从而 激发学生对会意字的探讨兴趣。通过老师鼓励，再借助学生 自主、合作、探究的学习方法来进行识字，达到使教师习得 识字原则的目的，进而培养教师独立识字的素养。

第二课时 一、趣读句子，练习唱歌 ．多媒体以“小青蛙过河”的方式出示词语：明月、力 气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织师生 先通读词语，再指名读句子。 ．多媒体再次出示要求：请你选择喜欢的词句说一句话。 教师鼓励学员自己训练说，再举手汇报。 设计动机：兴趣是最好的同学。用“小老鼠过河”的形 式使学生读句子，这一方式是为了打动孩子们的注意力，激 起学生的参加热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而 选择喜欢的词语说一句话这一方式是为了充分尊重教师的 个性差异，给教师选择权，进而达到考查学生对字与词理解 的目的。K12 学习教育K12 学习教育二、竞赛读文，渗透德育 ．过渡语：同学们能选择自己偏爱的词语说一句话，让 老师跟同学们见识到了大家的表达能力。那以后我们女孩与 女生进行一下朗读比赛，看看是女生读得恰当、流利，还是 女生读得好。 ．教师组织师生推荐 4 名男生与 4 名女孩比赛，其他学 生当考官，教师在黑板上记录分数。 ．教师导学：从成绩可以看出，男生与女性的实力不相 上下呀。那你们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一 人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。

”读后 说一说，你有哪些地方不明白，你既看懂了哪些。 预设： 生 1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生 2：我知道“众人一条心”的含义就是要团结。 ………… ．教师引导全班学生齐读儿歌。 设计动机：通过竞赛的方式，调动学生读文的兴趣，提 高读文的效果，达到将课文读得恰当、流利的目标。而采取 小组合作学习的方法去处理“一人不成众，独木不成林。众 人一条心，黄土变成金”这一段文字一年级语文上册表格式教案，一是使教师在实际学 习中感受到合作与团结的作用，二是尊重学生个体变化，使 学生在与朋友交流中解决难点，体会韵文所领会的感情目K12 学习教育K12 学习教育标。 三、先看后写，方法指导 ．指导书写“力”。 过渡：同学们都有一双善于观察的双眼和一个善于思考的头脑，你们可读文，会看到，老师相信他们必定会把字写 正确、写端正。请同学们认真观察语文书 73 页的认字“力”， 说一说怎样书写“力”。预设： 生 1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生 2：我看见横折钩要写在横中线的上面。 生 3：我看见撇要在竖中线上起笔。 师：同学们观察得都更仔细，那就请同学们伸出双手， 跟着同学的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 一遍“力”，写完后同桌之间相互看一看，看看谁写得和书 上的例字是一样的。

师：同学们看一下，这个字和书上的例字占格更像，看 得出他写得更用心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。 师：谁可帮“力”组词？ 生 1：力量。 生 2：劳力。 生 3：动力。 …………K12 学习教育K12 学习教育．指导书写“土”“木”。 教师引导学员观察生字的占格位置。 指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 教师范写，学生书写。 学生试写，教师巡视指导。 教师展示学员作品。 引导师生进行评判。 ．指导书写“林”“心”。 导学：请师生观察“林”字后面的“木”哪笔有变化。 教师鼓励学员独立书写，教师巡视指导。 教师展示学员作品，引导师生根据书上例字进行对比评 价。 学生继续独立书写。 注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计动机：《语文课程标准》中强调：学段的教师要掌 握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔 写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生必须掌 握了一些书写汉字的规律跟步骤。本环节采取令学生先观察 再汇报的方式，以学生主动为前提，突出以教师为主体。学 生对字词笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果 好，同时最可检验学生的书写汉字的素养。 四、猜谜游戏，拓展延伸K12 学习教育K12 学习教育．教师课件：同学既可读，又会写，很了不起呦。

接下 来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒 体出示 73 页个字“泪”。预设： 生 1：我明白这是“泪”字。目代表眼睛，从眼球流出 的水需要是“泪”。 生 2：我可帮“泪”组词：泪水、眼泪。 ．多媒体出示 73 页第三题第 2 个字，引导学生理解字 义。教师范读“休”的字词，引导学习“休”并扩词。 ．出示“歪”。把字拆开，猜字义。 设计动机：学生们有了学习课本中会意字的经验，加上 多媒体的辅助，可以更直观地弄明白图中所要表达的含义。 教师顺势教读音节，引导学员扩词，可以有效地帮助学员识 记生字，也可唤起学生学习会意字的兴趣。 五、布置作业，课后拓展 ．将本课的童谣背给父母听一听。 ．请你跟父母找一找，还有什么有趣的会意字，把他们 写出来教给班里的同学们。 设计动机：个作业是背诵儿歌，一是为了借助背诵加深 学生对会意字的了解，另一方面对学生也有一种积累。第二 个作业是通过教师对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可 以使学生更广泛地展现汉字的活力。K12 学习教育K12 学习教育 K12 学习教育