表格式《前后》教学设计

《前后》 教学设计 课题 前后 授课老师 董琳娜 学科 小学语文 课时 一课时 学校 渭南市实验小学 年级 一年级 教材分析： “前后” 是北师大版实验教材第一册第五单元“位置与排序” 的启蒙知识， 也是教师在生活中区分方向的基本常识。 已经入学半个学期的师生，他们在日 常生活中非常是在大学的各项教学活动中尚未亲身感受至前后位置的问题， 他们的生活经验已经为学习打下了基础， 而学好本节课的内容则可把它们原有的生活经验转换为较为规范的物理常识。 学情分析： 一年级的小学生在学前已初步确立前、 后的位置关系， 有了一些实际的心得。 尤其在生活中， 在具体的活动中， 基本可确认前、 后的位置与顺序。 学生年龄小， 注意力集中时间短。 教学中应安排上系列学生感兴趣的活动， 使学生进一步感知前后方位。 学生的英语表达能力还不是很强，在表述物体的位置时， 有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。 学习目标： 1． 使学生可在准确的生活实践跟游戏中， 体验前、 后的位置与排序。 能准确地确定物体前后的位置与顺序， 并能用自己的语言表达。 2． 培养学生关于前后的空间思想。

3． 使学生在活动中感受到学习英语是有趣的， 获得良好的情感感受。 设计模式： 训练学员的英语表达， 体验生活中的英语。 教学重点： 体验前、 后的位置与排序， 能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点： 确定物体前后的位置与顺序， 并能用自己的语言表达。 教师准备： 课件 学生准备： 课前备课 教学设计： 预习案 一、 孩子们， 你们上操排队的时侯， 用什么样的办 可以帮助你记住自己的位置呢 ？ 二、 观察生活中的车辆站牌， 上面的箭头表示的是哪个意思？ 并跟父母说一说。 三、 给妈妈介绍一下你后边和中间的同事。 自我介绍： 我叫（ ）， 今年（ ） 岁， 在实验小学上一年级。我喜欢 （ ）， 我的座位后面是 （ ）， 我的座位旁边是 （ ）。设计意图 本 预 习案 是 从实 际生活出发， 让学 生 在 家 长的 帮 助 下 完成， 一是对本节 课的 学 习奠 定 了 一 定的基础； 二是针对 学 生 无 法 理 解的 情景 家 长 能 够及 时 的 给予指导。 研习案 设计意图 一、 联系生活， 引入课题； 师： 我们的好朋友小淘气又遭遇问题了， 你们愿意帮助他解决吗?(愿意) 我们一起来看看淘气遇到了哪些问题？ (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你可给我想个方法吗?” 师： 哪个热心、 聪明的学生来帮淘气出个主意? 生 1： 只要记住自己排在第几个就行了。

生 2： 记住自己旁边是谁， 后面是谁， 就不会错了。 师： 你想的方法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。 这节课， 我们就和淘气一起进一步了解 “前后” 。 (教师板书课题： 前后) 二、 联系实际， 学习新知； 活动一： 介绍前后的同事 师： 孩子们今天你们的寝室来了很多听课的同学， 谁愿意站起来向老师们介绍一下自己！ （ 学生汇报） 师： 董老师发现这种介绍， 老师们一次只能认识你一个， 你宁愿在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？ 采 用 问题 引 入， 引起学 生 的 兴趣 ， 激起学生 的 好奇 心跟 主 动 探究的欲望。在 师 生互相介绍中，引 出 前 后 的教学内容。 使学 生 感 觉 到数 学 就 在 我们身边， 我们 （ 多数学生汇报） 师： 那咱班所有朋友的后面有哪些？ 生集体说： 我们的后面是大屏幕、 黑板、 钟表。 师： 同学们说的真棒！ 我也想介绍一下我自己和我的前后。 我的后面是一年七班七十一个可爱的小孩， 我的后边是讲台、 黑板还有键盘跟钟表。 质疑： 为什么屏幕跟黑板在同学的前面呢？ （ 学生汇报， 教师揭示： 前后的相对性， 并板书） 活动二： 百米赛跑 1． 同学们！ 你们明天的表现棒极了！ 现在就叫我们一起去动物园看森林运动会吧！ （ 电脑演示 3） 紧张的百米赛跑就要开始了。

请小朋友们看一看， 有什么运动员参加赛事？ 给自己最喜欢的一只小动物说上一句话加油！ 2. 比赛开始， 你看见了哪些?(电脑演示图 4) 教师鼓励学员来提问， 跑步比赛再次进行， 马上要到终点， 现在你看见了哪些?(电脑演示图 5) 两人一组交流。 3. 集体反馈交流。 4. 讨论： 小松鼠跑在上面还是旁边呢? 5. 交流反馈。 小松鼠和小鹿比， 小松鼠在上面； 小松鼠和小白兔、 小乌龟、 小蜗牛比， 小松鼠在上面。 活动三： 卡丁车赛 身 边处处有数学。 在 实 际的 例 子 中 引出 方 向 的 变化， 学生非常容易理解。 创 设 比赛的画面， 让学 生 有 种 身临 其 境 的 感觉， 在宽松的气 氛 中 来 学习新知。分 组 比 赛能 够 充 分调 1． 紧张的百米赛跑刚刚结束， 更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图 3)。 2． 赛车手的大赛能真精彩， 看今天的场景: 学生自己提问题： ⑴把学生分成 A 和 B 两组， 一边问一边答； ⑵把教师分成男、 女两组进行一问一答的比赛。（ 教师评价并作详细的鼓励） 3． 仔细观察这幅图， 你看到了哪些？ （ 发现没有 4 号车） 师： 真的呀！ 4 号车那去了呢？ 生 1： 4 号车或许在最终面 生 2： 4 号车或许在最前面。

生 3： 4 号车或许坏了， 没参加比赛。 师： 你们的想象力可真丰富呀！ 动 学 生 回 答问题的热情，同 时 也 能 够营 造很好的学习气氛。 联系生活场景， 给学生充 分的 空 间发 挥 自 己 的想象， 解决这种一 道具 有一 定思 维 难度的难题。 复习案 设计意图 三、 练习巩固； 活动四： 龟兔赛跑 师： 看来同学们都可具体的用前、 后来说出动物的确切位置。 老师奖赏他们， 给各位讲一个故事好吗？ （ 1） 、 引导学生观察图， 编出故事。 师： 认真观察图， 想想是否用上今天所学的前后知识，利 用 故事 来调 动 学生 积 极参加的积极性。编编故事。 （ 2） 、 学生交流反馈。 (教师尽量鼓励学员用生动有趣的语言表达。 ) 小拓展： 排队照相 动物运动会马上就要结束了。 小动物们邀请我们去拍照留念谁想去？ （ 选出 6 名同事跟同学站队） 师： 站在我后面的有 2 名同事， 站在我前面有 4 名同事， 你了解我们一共要去多少人吗？ 生 1： 一共有 7 个人 2+1+4=7 师： 你真聪明会用加发来计算。 生 2： 一共有 7 个人。

我是一个一个数的。 生 3： 一共有 7 个人。 因为有 3 个女的 4 个男的， 合起来就是 7 人。 师： 真不错！ 你就会归类计算！ 其实生活中也有众多有关前后的常识， 只要你留心观察你会学到很多的噢！ 四、 总结全课： 孩子们， 请你说一说这节课有哪些收获？ 你都学会了哪些？ 五、 板书设计： 前后 （ ） 在（ ） 的前面 （ ） 在（ ） 的前面 这 道 题是 对本节 课知 识 的 一 个一小拓展， 能够 训 练 学 生的思维能力，让孩 子 学 会思考。回 顾 本节内容， 帮助孩 子 梳 理 知识。六、 教学反思： 一、 布置有针对性的备课作业， 让学员主动参加学习程；前面李校长让我们写三案式的课堂设计， 我认为针对一年级的小孩来说有些困难， 况且孩子们连大字还不认识几个呢!又如何做预习呢？ 可是， 第一次试讲让我深深的感受到了， 布置预习作业有多重要！ ⑴认识站牌， 这一内容是与生活息息相关的， 但是仍忽视了学生或许从来也没有看过站牌， 在我大概介绍后来就抛出“到动物园还有几站路？ ” 这一问题后来， 学生的答案是五花八门的， 说实话当时我就懵了， 讲的我是大汗淋漓呀！ ⑵还有我的练习题设计的是使孩子们来介绍他前后座位的同事， 孩子们都兴致勃勃的踊跃举手， 可是， 当人们站起来说的时侯仍支支吾吾， 问其原因才明白， 原来他不知道前后同学的名字……其实， 就如前面所讲的， 只要我把哪点内容布置成预习作业的话， 也不会出现类似的小尴尬了， 一年级孩子的备课作业方式是多样的，不能只是局限于做题和认字教案表格式， 诸如：“和妈妈一起观察车辆站牌看看里面的箭头是哪个 意思？ ”“回家帮父母介绍一下你前后座位的同事”“排队的之后如何才能记住自己的位置？ ” 等， 这样一些简洁的知识铺垫， 孩子也更愿意完成的作业。

总之就是可以按照不同的内容来布置预习， 可以结合生活实际来使教师观察；可以令儿子帮父母读读课本排除不了解的字； 还可以以故事的方式使小孩讲给自己的父母听听！二、 朴实无华， 教学要从细处着手； 我上课的之后仅仅关注我自己的几个教学的版块， 却忽略了学生的体现， 正如老师们给我的看法“每个环节的设计是十分有新意的， 但是仍一味的也是形于流程， 却没有关注到学生能否真正的学会？ ” 这是我需要应恰当面对的难题， 这也使我想起了这次市能手展示课的之后， 我去讲的哪节课， 西安路的教师就没有学， 所以在我的课堂上女儿就连更很基本的连线、 符号的方式也才是刚刚学会的，又如何才能理解到用乘法的方式呢？ 可是， 当时我的脑子里装的就当作我的教学流程跟时间， 完全忽略了父母的接受能力跟表现力， 所以变得教师和师生没有完全的融入课堂之中， 教学效果似乎也变得牵强了。 还有这次， 在我的设计之中有一个“请孩子们大喊三声“加油！” 为自己喜欢的小动物鼓劲。” 的片段， 还有一个“课中休息 听音乐”的环节， 我是为了打造一个轻松的气息， 让儿子在欢乐之中来学习。

然而， 这样做只是看起来课更花骚， 却没有了实质上的作用， 孩子究竟学会了哪些？ 这节课的课堂任务是否都完成了？ 经过一次次的提炼、 一次次的修改， 帮我除去了很多装饰性的枝干， 留下了主干， 其实这种才是最主要的东西， 就像王老师说的： “真正的名师、 大家的课，是十分平实的， 是在学生的探讨跟发言当中激发出智慧的火花的” 这些话让我沉默了很久， 是呀！ 在实验小学的一年来， 我如何感觉没有什么改变呢？ 我还是停留在以前的 高地， 还是按照当时上课的方式， 同行的同学都早已起步很远了， 我真的必须好好学习！ 好好研究！、 三、 练好粉笔字， 教师的招牌要硬； 俗话说：“字如其人”， 一手漂亮的粉笔字无疑能帮你的课锦上添花， 可是反之都会大煞风景的，这一点我深有感受教案表格式， 每次上完课老师们给我的意见就是说： “你的粉笔字。。。。。。” 我无语了！ 是的， 我的字确实是有些拿不出手，这次磨课的之后老师们给我出了一个主意：“用小动物卡片来替代那几个写不好的动物名称” 哎！ 这是一个好方法，但我总不能每次都用卡片来掩饰吧？ 所以， 我应该狠下功夫来练习粉笔字。

不能总是因为乏味就找借口推辞， 有句话是这么说的：“时间好像海绵里的水” 挤挤时间， 练练字。这是一个量变到质变的过程， 时间长了能够有效果的。 人常说： “机会是帮有打算的人的”。 四、 评价语言多元化， 调动学生的学习积极性； 自参与工作以来我仍然从事的是英语课堂工作， 每当开会评价学生演讲的之后， 我都会有一种“词穷” 的觉着，也许是自己看的书少了， 写的东西少了。 好像跟数字打交道以后和文字就显得陌生起来了， 有时候内心的觉得找不到合适的成语来比喻。 试讲了 3 次， 我说的最多的就是 “你真聪明！”“你说的真棒！”“嗯！ 好样的。” 好像再也找不到更加适合的话来夸夸孩子了。 到目前我才认为王老师给我讲的， 她们练课的时侯连表扬孩子的话也要练的。 真的是应练习， 在父母的心目中老师的话就像是圣旨一样神圣， 多赞扬多称赞会使小孩过于偏爱你的课堂， 能够充分的激发孩子学习的积极性， 尤其是应对这些原本就胆小， 从来不情愿在众人面前发言的小孩， 你的一句鼓励、 一句表扬，会使它们体味成功的愉悦和幸福， 或许会妨碍他的之后还说不定呢！ 但是， 表扬孩子不能一味的只说他好就行， 应该按照他的提问进行评判和指导例如： 当孩子们学会看站牌上的地方时可以说“你真是一个用心观察的好孩子！”；当儿子的提问很流利的之后可以说：“呀！ 你的提问真流利，老师佩服你！” 当只有一个小手举起来的之后可以说： “你真是个坚强的小孩！ 同学们应该向你学习。

” 等。。。。。。 这样的评判才有含义和价值， 一方面显然了学生的体现， 另一方面指导了其它小孩回答疑问需要怎么样？ 。 为了此次展示课我反复磨课， 试讲了 4 次， 每讲一次早上就要修改一次， 心中总有万千感觉， 为什么我经常讲都会发生新的难题呢？ 还是我的功底不够， 我的教龄尚浅，听的少， 看得少。 经过此次公开课之后， 我深深的感受到，教学中有很多的意外跟突发事件， 有很多事情远远超过想像， 需要不断丰富自己的教学心得和教育制度， 以一种平和的态度应对课堂生成的每一个问题， 然后扎扎实实地给予处理。 只有这么， 教学能够很朴素、 更认真、 更真实！