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各位评委、老师，大家好。今天我要讲的是“窗户前的气球”。1、 据说，教科书《窗前气球》是人民教育版第二卷第六组教科书中的一篇课文。这个小组以关爱他人为主题组织教材内容。本文以考利昂的情绪变化为线索，讲述了在考利昂住院期间，米莎和他的同学用气球祝福考利昂的故事。文章语言感人，情节含泪，显示了朋友之间的真诚。2、 教学目标：1。通过电子白板提供的各种工具，帮助中学生更好地理解“分、分”等词。更好地掌握“病与床”的写作。2。正确、流利、亲切地阅读课文。在阅读中窗前的气球表格式教案，培养中学生的阅读理解能力和语言表达能力，促进语言的积累和应用。四。体验科利尔生病时的孤独和孤独，以及朋友之间的真诚友谊。3、 谈谈教学的重点和难点：流畅地阅读课文，能够体会到朋友之间的孤独和真挚的感情，感受到朋友之间简单的友谊。4、 教与学。本文以二年级学生为研究对象。二年级的中学生已经具备了自主学习和认知的能力，学习和认知的方式很多。生词的学习应该比较顺利。他们已经形成了一定的阅读理解能力，能够通过阅读体验了解人物的内心感受。在这节课中，我采用了用文字识别文字的教学方法，使中学生在学习文字的同时也能识别文字。

5、 教学过程：为了更好地实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点。在课堂教学中，我着重于以下几个环节：第一个环节：精彩图片，介绍新的第1课。首先，我使用电子白板中的屏幕功能来显示彩色气球图片。这可以引起中学生的注意，激发他们学习新课程的兴趣。2。然后我让学生们谈谈他们听到了什么样的气球？我经常用鼓励性的语言来肯定他们的答案，引导他们说一句完整的话，让他们体验成功的快乐，为下一步的课文学习铺平道路。三。最后，我将通过过渡性的总结来介绍这个话题：你可以看到一个小小的气球可以让我们的课堂充满快乐，多么神奇！有一个红色的气球，它飘到一个小男孩的窗户上，会有什么神奇的效果？今天，让我们进入课文，一起阅读主题：22。窗户前面的气球。第二步是在阅读中融入生活和理解。一。请自由阅读课文，读准发音，读一般句子，再读再想。气球是献给谁的？让他们带着问题大声朗读，然后通过他们的回答，引出课文中的主人公考利昂图片。我用电子白板上的智能笔功能，以柯利亚的名义圈出柯和亚，并告诉我的朋友，柯和亚是我们需要识别和阅读的单词。让学生们把这两个孩子的词汇量放大，做一名教师。同时，我还展示了带有“Ke”和“Ya”字样的图片，如：科学博物馆、科学书籍、亚洲。

让他们在生活中阅读，告诉他们，只要我们在生活中是一个有爱心的人，我们就能认识很多地方的男人。科莉亚在这篇文章里怎么样？想知道答案吗？让我们读一读课文的第一段，通过中学生的回答引出“传染病”这个成语。告诉我的朋友们，这个习语中的不良性格是我们明天要写的。我已经用电子白板上的智能笔把它圈起来了。你听见了吗？首先，我让我的同事们用“疾病扩展”这个词，作为一个小老师来读。老师还根据生活实际组织了一个词，告诉学生如果我们的头上有一个小问题，我们也应该纠正它。那么，让我们来观察病态词的结构，我们在写作时应该注意什么呢？我将引导学生回答。写的时候，先把病字写在外面，再把B字写在上面，这是从外到内的顺序。然后我用电子白板上的中文笔画来演示病态字的书写：边写边说。中间一点，上一点，左一点，下一点，上一点）写着病箱，然后上面写着盔甲，这就是疾病。最后，我让学生们按照老师的风格写这个词。在学生们写单词之前，我指出了他们的写作姿势，然后让他们写。最后，我用电子白板上的显示功能来显示几个朋友的作品。我表扬那些写得好的朋友，告诉他们如何改正不规范的写作，鼓励他们。

秀：他得了传染病。根据医院规定，任何人不得探望他或走出病房。2。接下来，我会问学生什么是传染病？在这个时候，学生们会思考并锻炼他们的思考能力。根据他们的回答，我会引导他们说传染病会导致一个人生病。如果你离他太远，你也会生病的。例如：非典、猪流感、手足口病）是的，多可怕的疾病，所以医院规定不允许任何人探望她，她不能走出病房。在这一部分中，他们被反复引导通过提问来阅读这句话。他父亲，他父亲想他，你能来看他吗？不，因为他患有传染病。根据医院规定，任何人不得探望他或走出病房。老师来了。他想去见考利昂并辅导他，好吗？不，因为他患有传染病。根据医院规定，任何人不得探望他或走出病房。是的，科利尔失踪的朋友来了。他们想一起玩游戏吗？他得了传染病。根据医院的规定，任何人不得探望他。当科利尔生病时，他不能走出病房让学生们感到多么孤独。三。是的，科莉亚有多孤独？科莉亚有多孤独？在我们的文本中，有没有另一个自然的段落描述科莉亚的孤独？这样，我们可以介绍正文的第二个自然段落。接下来，请通读这两个自然段落，并画出西莉亚孤独的成语。

（科利尔静静地躺在床上，盯着窗户。从顶层可以看到什么？除了旁边的房子和一角的天空，什么也看不见。根据他们的回答，我还会用电子白板上的智能笔来画这些单词。是的，病房里很安静。没有声音。没有人和科里亚说话。他只能盯着安静病房的窗框看。除了附近的建筑物和天空的一角，什么也看不见。请想想他看不见的东西？在这一部分中，我设计了这样一种方式，学生可以根据这个句型说：科里亚在病床上，看不见（），看不见（），看不见（），看不见（），--科里亚（）。让学生进一步体验科利尔生病时的孤独和孤独。老师：是的，科里亚看不到学生们在跑步时跳来跳去，踢毽子和出汗。也许他连鸟和云都看不见。科里亚怎么样？孤独、孤独和悲伤是多么无聊。如果你现在是科雷亚，你会怎么想？（换位体验，让中学生融入课文情境，激发内心感受。)你在想什么？他想让他的父母来看他。他想快点好起来。他希望和同学们一起学习，一起玩，一起玩游戏。他希望同学们来看他，告诉他中学发生的事。

老师：那么多快乐的事情做不到窗前的气球表格式教案，那么多亲朋好友看不到，所以他认为第三个环节，图文结合，阅读中的想象力。科里亚很孤独，但突然一个红色气球摇摇晃晃地从科里亚房间的阳台上移开。气球停了一会儿，开始上下移动。怎么了？你真聪明。去那篇文章看看。在这一部分，我让学生自由阅读课文的第四段和第五段。在你发现、感觉或不理解的地方做一些标记，然后在小组中交流和讨论。首先，我要解决的问题是，有三个孩子能认出这两个自然段落中的新字符。我用电子白板上的智能笔，圈出三个会猜、会绑、会逗新角色的孩子。让我们多读点单词，开一辆小火车。因为在初中教学中，识字教学是关键。我让中学生以各种形式阅读，使中学生真正感受到阅读汉字的乐趣，喜欢学习汉字，并有积极主动地学习汉字的愿望