石壕吏表格式教案_石壕吏表格式教案_一年级语文上册表格式教案

《石壕吏》教学设计 教学目标 1、 感情朗读并背诵。 2、 了解杜甫的叙事诗“三吏”、“三别”，及其主要内容。 3、 把握《石壕吏》的内容，感受其沉郁顿挫的诗风。 4、 品味语言，体悟诗中展现出的复杂矛盾的感情。 教学重难点 1、 把握诗歌内容，感受其沉郁顿挫的诗风。 2、 品味语言，体悟诗中展现出的复杂矛盾的感情。 教学方法与方式 1、 方法：朗读法、表演法、合作探究法 2、 手段：多媒体 教学设想 1、 通过反复朗读，初步认识文学内容，体悟蕴含的感情，感受沉郁顿挫的诗风。 2、 课堂表演自编的教材剧，以促进师生研读课本，把握课文内容，并发挥想象，进 行合理的创造性的改编。 3、 小组成员的合作、讨论，促进智慧火花的闪现，培养团结合作的精神。 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前准备： 1、 教师准备： （1、 ）了解学生的思维水平，钻研教材，设计教案，制作很多媒体课 件。 （2、 ）将学生分成四组，以小组为单位进行排演。 2、 学生准备： （1、 ）朗读短文，结合下文注释及手头工具书把握课文内容。 （2、 ）以小组为单位，充分发挥集体的力量，将文学改编为教材剧，并选好成员进 行排演。

（3、 ）学生表演，集体评议，最优秀的将在教学上进行舞台。 二、课堂学习 （一） 、激情导入 师：上一节课我们学习了《杜甫诗三首》中的前两首，从《望岳》中了解到诗人年轻时就有 “会当凌绝顶，一览纵山小”的远大志向。可惜时运不济，“安史之乱”的爆发引发国破家亡石壕吏表格式教案， 诗人的报国之志也付之东流，他只好在荒草丛生的长安内感时恨别。 公元 759 年的一夜黄昏石壕吏表格式教案，诗人一桥颠沛流离，辗转来到石壕镇，投宿于一户普通百姓的家 中。就在那天晚上，诗人亲耳听闻了一场悲剧的出现。 发生了如何的闹剧？请看演出。 （二） 、精彩演出 1、学生演奏自编的课本剧： 《石壕吏》 。 2、集体评价。 教师作评价指导： a、剧情是否符合诗歌内容； b、人物的演出是否精彩：语言、动作、神态等是否到位； c、想象是否合理：是否补充了一些情节，补充的能否合理等。 学生活动：评点 教师活动：总结：略，但指出一点：老妪的答实为吏的步步紧逼而依次作答。师询问：为何 诗中省略了吏的逼问？（此疑问只设疑，以促使兴趣，不要求作答，后面再作解答。 ） （三） 、深情朗读 师：同学们表演得十分精彩！但鉴于时间有限，我们不能请你们一一来表演，那么，就把我 们的满腔热情融入对文学的温情朗读之中吧！ 1、请一生朗读文学，集体评点。

师作评点要求： a、字音是否确切，节奏是否恰当、情感是否合理。 b、若使你读，你会作如何的情感处理？ 2、听读诗文（多媒体播放） ，感受沉郁悲凉的感情。 3、集体诵读，再次感受诗中饱含的感情。 （四） 、合作研究 1、分析人物 师：看了精彩的演出，作了真情的朗诵，诗中的某一人物一定给你留下了深刻的印象。给你 印象最深的人物是谁？说说他好吗？ 学生活动：就帮自己印象最深的人物，分析其的性情特征。 教师活动：a、引领大家对某一学生的剖析给予评判；b、对提问时有困难的教师予以适度 的点拨；c、在探讨不全面时推动大家给予补充等。 预设：吏： 夜捉人、一何怒→残暴、冷酷 老妪： 三男邺城戍→丧子之苦 （一何苦） 请从吏夜归→应征之苦 儿媳： 出入无完裙→衣不遮体（食不果腹） 老翁： 逾墙走 →有家难回 2 、体悟情感 师： 亲耳听闻了这场闹剧， 诗人杜甫又作何看法呢？你可从文中字句中诠释到他的哪一份情 感吗？ 教师活动： （1） 、介绍写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到南京，看看遭受安史之乱的 故乡。可是不到两个月，形势出现逆转，唐军在楚国攻打，郭子仪收复河阳，河阳一带又骚 动起来。

唐王朝为补充兵员，便在南京以西至汉中一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗 人此时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地重返华州。一路上他所发现的都是征夫怨妇们的 愁眉苦脸， 所看到的是别家出征时的声音。 著名的“三吏”— 《石壕吏》 、 《潼关吏》 、 《新安吏》 、 “三别”—《新婚别》 、 《无家别》 、 《垂老别》就是根据这番经历写成的。其中， 《石壕吏》因 构思精妙、情节生动而流传很广，最为著名。 （2） 、将学生分成三人小组。 学生活动：前后自动分成三人小组，组内探讨，然后小组代表进行全班交流。 教师活动：引领大家对对某一同学的提问予以评价、点拨、补充。 问题预设： 诗人的复杂爱情： a、对受到战乱之苦的民众给予深刻同情。 “一何苦”一词直接体现了诗人的心灵；再从“老妇前发言”的内容中感受至，即诗人通过细腻 描绘老人的苦(丧子之苦、应征之苦、生活之苦)来含蓄的抒发对民众愤慨。 b、 对民众的廷臣赴战予以赞扬。 从一个“请”字中展现。纵观全文，老妇的感言非一次答出，而是官吏的步步紧逼。那么，老 妇的“从吏夜归”非“请”也。之所以加上“请”字，实为作者所愿、所加，体现了他对老妇慷慨 献儿、慨然赴战的一种褒扬！ C、对官员夜捉人的不满。

文中对官吏的描写很少，除了交代事件“夜捉人”之外，就是一个词“一何怒”， 但早已鲜明 的抒发出作者不满的情结。 d 、支持唐王朝的北伐之战。 诗人遭受战火之苦，急切渴望平定内乱，故支持唐军的北伐之战。他觉得国难之时，保家卫 国应是每个人的责任，故写老妇“请从吏夜归”，故省略了吏的怒喝内容。 教师活动：多媒体展示画家这种矛盾感情在“三吏”、“三别”中的表现。 嫁女与征夫，不知弃路旁。 勿为新婚念，努力事戎行--------《新婚别》 子孙阵亡尽，焉用身独完----------《垂老别》 （五） 、拓展延伸 1、我们中华民族饱曾受这些战争之苦？如今，战争的烽烟还在弥漫吗？ 2、为了阻止战争，作为中学生的我们必须如何做？ （六） 、作业设计 1、背诵全诗。2、课下阅读杜甫的“三吏”、“三别”。