人教版小学语文四年级上册《观潮》教学设计　(可编辑)doc下载

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《观潮》教学设计【教材理解】《观潮》是学校数学四年级上册的一篇短文作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景色说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退以后”的时间顺序记叙的重点描写了潮来之时潮水的壮美景色从声音跟样子两方面写出了潮水的宏大气势。阅读这篇短文可以让学生认识钱塘江的有关情况促使热爱自然探索奥秘的情调。文中有许多优美的词语能丰富学生的语言积累学习作者的表达方式。【设计模式】学生学习一篇新的课本最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的课堂模式教师通常是第一课时扫除生字新词读懂读通课文教学的重头戏是在第二课时上。从课堂的实际效果看通常是第一课时“逛西湖”第二课时“打老虎”从学生的兴趣看实际上是错过了学习课文的绝佳契机。因此能否优化第一课时的课堂提高第一课时的教学效益最值得探究。《观潮》是一篇以抒情为主的诗歌。文章语言优美词语丰富句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段把钱塘江潮描绘得有声有色读来令人如临其境如闻其声如见其景。教学中我将这一段作为课堂的重点紧紧把握师生的注意力以读为本紧抓“奇”进行教学初读感知奇品味探究“奇”美读感悟“奇”。【学情简介】四年级的教师思维活跃求知欲强乐于表达但它们的生活经验有限知识面不宽对文中所展现的钱塘江大潮的壮丽景色很难想象出画风教师应该指导感情朗读并通过电教媒体等辅助教学。

【教学目标】知识与技能目标：、认识个生字会写个生字。、能发挥想像有条理地看看江潮来时的情境。过程与技巧目标：、引导学员一边读书一边想象场景通过感受重点词句段体会课文在表达上的特征。、学习作者有顺序抓特征的观察方式留意周围事物可按一定次序有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标：通过多媒体创设情境及阅读体验钱塘潮之“奇”让学生感受钱塘江大潮的壮美与雄奇激发学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重点】体会潮来之时的壮美景色能够根据语言描写想像画面。【教学方法】“教有多法但无定法。”在本课中主要运用场景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地整合到多媒体课件中借助展示课件让师生身临其境寓情其中能够体会大自然的伟大力量为学生提供了直观、动态、形象的影视文件并使教师在读中体会、品味更好地理解课本。为教师自读、自悟文章内容提供了充分的根据。【教学准备】教师准备：为了上好这一堂课我在远程教育资源网上查找了跟课文有关的照片和录像资料制作了多媒体课件。学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的文章跟照片便于对大潮有初步认识。【课时安排】一课时【教学过程】教学过程：一、创设情境激趣导入：“八月十八潮壮观天下无。

”这是清朝大作家苏东坡咏赞钱塘潮的古今名言。千百年来钱塘江以其独特卓绝的江潮不知倾倒了多少游人看客大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮阔的景色。二、出示课题研究“奇”意：、今天我们就一起来学习第课观潮（师相机板书课题）课文写的是那里的潮？（通过预习学生自然就可以提问出：钱塘江大潮）、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省远离我们可爱的故乡泰安几千里泰山被誉为“五岳独尊”那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观）、师引起问题：“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有一个“观”字这两个“观”字含义一样吗？（给学生独立探讨空间以后可以提示学生通过字典解决。）、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的含义。“奇观”的“观”是“景象”的含义。进一步鼓励说出“天下奇观”的含义即：天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文整体认知“奇”：、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮非常宏大壮丽潮来时引发的白浪达数米高像一座城墙你们见过这样奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？、老师看到你们都有些迫不及待了哪就赶紧打开课文读一读吧！阅读提示：A、把字词读准确遇到不了解的字用自己喜欢的方法解决。

B、认真的读课本读不好的地方多读几遍。刚才教室里能真是书生琅琅大家读得都这么仔细又如此好以后谁愿意展示一下你自己我们开火车读一读注意一定要认真听哦老师随时会有也许叫到你！、开火车读课本教师利用这个过程纠正学生读不准的字词。、刚才提到大家火车开得这么好同学真为他们骄傲！现在你们选择自己偏爱的方法再把课本读一遍一边读一边想作者先写什么再写什么最后写什么。、指名回答后明确：作者先写潮来之前再写潮来之时最终写潮过以后。四、精读课文品味探究“奇”：、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”那么你觉得“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用画出你很可感受到大潮“奇特”的词语。读一读这些句子说一说体会。（小组交流、班内汇报）预设：①．我非常偏爱这个词语。“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长变粗横贯江面”气势越来越大你的心态越来越……（引导生回答出读书时的体会教师相机板书：“一条白线”进而鼓励教师读出这些体验期间班内齐读）②我非常偏爱这个词语。“再近些只见白浪翻滚形成一道两丈多高的黑色城墙。”师：两丈多高的黑色城墙多么壮丽！一丈是米两丈多高相当于我们三、四层楼那么高三四层楼那么高的浪横贯整个江面直扑过来那将是如何的一幅画面来把它的壮观读起来！（学生自由练读期间分组比赛读之后齐读）③我非常偏爱这个句子。

“浪潮越来越近犹如千万匹白色骏马齐头并进浩浩荡荡地奔跑而来那声响如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。”师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：（教师也举手）再加上我一个我也非常偏爱。多精彩的词语呀！千万匹白色骏马齐头并进浩浩荡荡地奔跑而来声音就像山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡山崩地裂）不过要把它读好还真不容易。我们在上面也再打算一遍待会儿我们来比赛看谁读得很棒看谁把这些雄伟的气势给读起来了。（指名学生部分赛读校长加以鼓励并与教师一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错能让我试试吗（学生开心地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）师：谢谢鼓励该他们齐读了使我为他们喝彩行吗（引导师生有情感地齐读）④我非常偏爱这句。“午后一点左右从旁边传来隆隆的声响好像闷雷滚动。”师：闷雷滚动的响声是哪个样儿的谁来学学看。（鼓励引导学生学学这种声响：轰隆隆隆……）师表扬：还学得真像雷的声音非常的乏味我们一起学学看。（师生一同模拟：轰隆隆……）师进一步鼓励这声音作者用什么词来的？（闷雷滚动）（教师相机板书：闷雷滚动）师：课文中用这个短语来比喻潮水的声音用得多形象啊！我们一块儿来读读这个词语。

（学生齐读）师：读得很好再来一遍闭上眼睛想象一下。（学生闭眼齐背）⑤我非常偏爱这一句。“过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到哪条白线人们如何沸腾的？咱们来演演看好吗？师：准备开始！（学生：跳着叫着挥舞着手有的喊：“噢！”有的喊：“快看潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这画面还可以用一个词比喻就在这个自然段里。（学生随后能够说出：人声鼎沸。）师：来我们读出这些沸腾的觉得来。（学生一起读）、刚才通过朗读我们未初步感受到了潮来时的雄伟壮观可是仍把观潮的顺序给打乱了这次请你们认真听校长读一段话看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写明白的？①师读：（午后一点左右）从旁边传来隆隆的声响好像闷雷滚动。（过了一会儿）响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来（逐渐）拉长、变粗横贯江面。（再近些）只见白浪翻滚形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近）犹如千万匹白色骏马齐头并进浩浩荡荡地奔跑而来那声响如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。（括号中的成语教师在读时刻意有意识地加以强调。）（课件出示）请学生动笔做：（）从旁边传来隆隆的声响好像闷雷滚动。

（）响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）向我们移来（）拉长、变粗横贯江面。（）只见白浪翻滚形成一道两丈多高的水墙。（）犹如千万匹白色骏马齐头并进浩浩荡荡地奔跑而来那声响如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。经过个人独立探讨后班内交流：作者是按怎样的排序写潮来时的情境的？（由远到近）一起再读读这段文字。②师：刚才我们借助各种方式的朗读已经想象出了潮来时的场景那么潮来时究竟是怎么的呢？我们一起来观看录像。（录像播放潮来时的壮观场面。）③录像是同学的一个朋友拍的他普通话不好想请同学们帮忙配一下音行吗？配音的之后最好能激情洋溢地朗读出来行吗？学生自由练习背诵之后老师鼓励可背诵的起立！（学生全体起立）师：真有信心！给他们配上录像好吗（生高兴地点头）师：配着录像现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限感慨之情来背诵这些描写潮水的精彩段落。生：（有感情地看录像背诵）师：背诵得多有爱情啊！我们似乎站在钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来越近声音（越来越响）浪头（越来越高）气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪为之（骄傲）！、自主品读“潮去后”的“奇”。①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来以后呢？现在你们再仔细的把课本默读一遍看看你既会有什么新的发觉？抓住要点师适时点拨：指名回答：我认为大潮过后的景色也可以称为奇观因为：霎时时间短暂潮头却已西去潮水奔腾之快。

就是余波涌来也让江面风号浪吼江水平静后江水已涨了两丈来高都可以看出潮来之狂气势之大。指导教师朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）②教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词汇以及景象。③教师提问：“恢复”一词可除去吗？为什么？（引发学生联系前文）④引导重新激情朗读这一部分。、品读“潮来前”的“奇”。①过渡：的确钱塘江大潮未发生时江面是最安静的。当然平时的钱塘江就很美的也能看到大潮。只不过在“观潮日”这一天我们所发现的大潮更令人神往与期望所以在江潮来之前大堤上已经人山人海翘首盼望。②引导生读潮来前句子体会潮来前江面景象及河滩上他们的期待。（教师相机板书：风平浪静人山人海）③引导生读：带着这种心情好好读读这些词语。（舒缓而又奇特、盼望的语气。）、回归整体美读感悟“奇”。教师激情：刚才我们似乎跟随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮钱塘江大潮！它的壮美、它的雄奇令我们叹为观止使我们深深打动！真不愧为“天下奇观”名不虚传！让我们继续投入地捧起书读好课本回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！（学生继续有情感朗读短文）五、创设情境运用词句：、小游戏积累词汇。师：今天我们学习的这篇短文词语更加丰富他们想不想把两者积累起来（想！）师：现在我们一起来做个游戏：猜词！听同学说词句的含义看谁的反应快老师语音刚落就能迅速地站起来说出那个短语表达了这个含义。

（学生肯定跃跃欲试）材料：A、形容人的唱歌声喊叫声欢呼声如锅中之水一片沸腾。人声鼎沸。B、风跟浪都更安静风平浪静C、形容水面宽阔远处和天好像连接在一起水天相接D、形容同时出发同时前进齐头并进E、山上的土层和根系塌下来地也破裂来形容声音更响太响。山崩地裂F、形容气势很大（该词学生若一时说不出有部分学生答“白浪翻滚”师提示“浩浩荡荡”）游戏同时学生顺势出示课件中短语师：谁来当小同学带着你们把这种句子读一遍。（学生纷纷举手）、运用词汇学以致用。师：看得出同学们在阅读课本的之后还很注意词语的积累不过光积累了他们会不会用了呢？咱们来自我检验一下老师那边有一段话虽然不完整你们能不能在括号中用上今天学到的词句使这段话表达得很明白通顺呢？师出示一段话：今天我去杭州观潮。潮来之前江面上（）。可潮来时仍一浪一浪（）一浪一浪（）。湖水声就像（）海堤上虽然（）但竟听不出它们在说些什么。渐渐的潮过去了消失在（）的地方。（教师鼓励学员分三人一小组探讨并且选派一代表讲话。）预设：今天我去杭州观潮。潮来之前江面上（风平浪静）。可潮来时仍一浪一浪（像两丈多高的黄色城墙）一浪一浪（像千万匹白色骏马）。潮水声就像（山崩地裂）海堤上虽然（人山人海）但竟听不出它们在说些什么。

渐渐的潮过去了消失在（很远）的地方。（师生一同评价班内交流纠正得出意见一致的标准答案。）课件出示：填入答案后的这段话。教师鼓励每个人再训练说这段话。（学生自由说这段话进行巩固）师：今天我们如临其境观赏了被称为天下奇景的钱塘江大潮我们通过有情感的朗读理解并累积了好些语句还学着用了用。你们学得真棒！六、总结：、我们读完了短文对钱塘潮有了较深入的知道深深地被它的壮美景色所打动。如果你是小导游你怎么向不知道钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？、（放录像）编导游词之后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）【板书设计】、观潮潮来前：风平浪静人山人海天下奇观潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时：漫天卷地风号浪吼【教学反思】《观潮》一课是学校数学四年级一单元的一篇短文课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰语言生动给人以身临其境的觉得是一篇进行热爱祖国大好河山的教育培养留心周围事物习惯的好教材。（一）、学生为主体的观念阐释得非常明白老师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中学生几乎没有对课本的观念内容强调什么难题主要借助学生自读来读懂、理解课本教师的指导主要表现在组织学员进行语言训练以及在练习过程中予以适度的指导。

教学中学生的课堂民主观念也非常强一直转换角色成为学生中的一员共同参加学习让教学气氛非常和睦学生在愉悦轻松的氛围中学习得非常主动变得投入学习的强度也逐渐受到增强。（二）、整堂课充分加强朗读和背诵的练习和指导以读为本熟读成诵是中国传统数学教学的宝贵经验。课堂中学生就是应该把握机会用多种形式鼓励教师多读让学员读懂读略读熟读得有情有趣读得津津有味。通过读让学员自己来理解课本内容培养教师的语感感受课文语言的直观性和形象性并且帮助教师积累课文中好的语言材料。熟读自然能够成诵。好的句子读熟了有意识地使学生背背强化一下记忆可以有效地推动语言的累积最有必要也更值得提倡。（三）、在理解课文的同时强调语言的积累和利用注意创设情境给教师语言实践的机会学过的成语词组让学生用一用这种最有利于学生内化课文的语言对小学生学习语言、发展语言极有含义。在这堂课的最终按照课文内容设计了一个综合运用本堂课学过的部分字词、句子的训练由于难度不高因而每个学生都可参加。由于不是课文内容的简单重复而是规定学生按照自己的理解灵活运用学到的词语各种层次的学生可依照自己的水准填写出词语体验到顺利的愉悦所以学生参加训练的积极性特别高。学过的词语理解了再试着利用运用有利于促进课文语言的内化。

这样的训练在英语课中需要大力倡导。（四）、恰当地使用现代化教学科技方式以提升课堂教学的精度现代化教学方法的利用应该按照物理学科的特征为提升英语教学的强度服务。这堂课采用了录像方式第一次让学生体验观潮时的氛围第二次让学员边看录像边背诵既帮助学生理解又可促使记忆。教师还多次使用了实物投影打出了教师喜欢的句号指导朗读打出学生书面练习的结果加以评点对提升教学效益起到了实实在在的作用。