17 看云识天气教学设计及课堂实录

付莉莉

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 保康县

学校：保康县熊绎中学

共1课时

17看云识天气 初中数学 人教2001课标版

1教学目标

1、识记文中的字词、生词；积累关于天气的谚语。

2、学习快速阅读课本看云识天气》表格式教案，概括课文内容，理清文章的策略，提高阅读说明文的素养。

3、激发求知欲，培养留心观察和构建未知世界的兴趣。

2学情分析

《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包括的科学常识，七年级的学生们了解得很少；再者这篇文章只是它们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但它们有一个突出的优势就是活泼调皮、争强好胜，并且乐意合作，善于合作，乐于研究，因此本篇文章学习应多激励，告诉人们学习的方式，多鼓励人们“自主”学习，培养人们的“合作”意识，告诉人们“探究”问题的方式！

3重点难点

考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的读后感，阅读这些文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章内容入手，将重点确定为概括内容技巧、理清写作策略，把读后感和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的小孩，对类型众多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的课堂难点就在于探讨掌握课文主体部分的内容跟结构层次，学会如何看云识天气。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】第一课时

（一）自主预学，感受新知。

朗读课文3到5遍，完成预学案：

1、积累字词：识记文中重点字音字形词义。

2、感知课文：

（1）为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的词语来提问）

（2）设计几个表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

（3）本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

3、课外延伸：收集并累积关于天气的俗语、成语、诗词等。

（设计动机：这一环节是使教师独立自主地学习，感受新知识，是教师学习课本的基础环节。这一环节以自主独学为主。通过学习培养教师不动笔墨不读书和借助工具书的习惯。）

（二）导入新课，展示目标。

俗话说：良好的开端是顺利的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在课堂本课时，我设计了这种的导语：同学们，唐代画家刘禹锡在《竹枝词》中提到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用同音双关表情达意而变得独特清新。那么，大自然的晴雨天气真的象人的情感一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们能够按照哪些识别天气的差异呢？（云、云彩）于是我顺势导入：对，还可以借助云彩。怎样通过云彩预知天气状况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

学生在学校时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的词语导入，以师生对话的形式展开，消除了师生上课伊始的紧张感，为学生塑造了一种轻松愉快的气氛，创设一种诗的诗意引入这篇科普小品文的学习，激发了教师的阅读兴趣。

﹙三﹚、检查预学，任务导向

1、注音：

燚（yì） 一霎（shà）间 崩塌（bēng tā） 峰峦（luán）绫（líng）纱

2、为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的词语来提问）

（设计动机：旨在扫清阅读障碍，科普文章的学习，主要是使学员获得知识，提炼主要信息的能力。通过此环节主要是以“查”促“学”。）

﹙四﹚、合作互学、研读课文。

边自由朗读边摘录文中相关信息后小组内交流：

互学1、 设计几个表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、云的光彩简表）

互学2、本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

（设计动机：设置以上弊端的目的是研讨本文的重点段落，使学生无法找出相关个别，筛选相关信息，提取有效信息，概括实用信息。课前我们将要自学完成表格，课上小组组员间展开相互配合,互相帮助。学生在小组活动中,主体意识受到进一步促使,主体地位受到进一步阐述,学生的智力活动处于最佳状态,真正推动了“以学为乐”的心灵体验。学生合作研究知识的过程中,碰撞出变革的火花。身处班集体的师生,学习不仅是一种个体行为,但如缺少相互启发互相帮助彼此认识,也就难有所为。因此,在学习过程中需要提高老师间的交流与合作,互帮互学,共同提高）

（五）展示交流，师生评学

展示交流一：根据短文内容，说说云以及光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、 云的光彩简表）

展示交流二：本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

展示交流三：有关天气的俗语、成语、诗词等。

展示交流形式：以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。

（设计意图：每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。交流搜集的俗语、成语、诗词等。这是由课内学习向课外学习延伸，调动日常生活积累，学生马上可结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来提问。“课内长骨，课外长肉”，让课堂架起通向生活的桥梁。）

（六）整合训练，巩固加强

1、字音字形。

2、设计一个表格，记录你在一周内观察至的云的状况，试分析天气的变化。

（设计动机：检验教学效果的重要契机，其目的是巩固知识，提高素质。除之外，更重要的是针对自然现象的细致观察，做生活的有心人，为教师今后的学习强调目标跟技巧，令学员不致产生“课文学完了，也无事可干了”的设想，真正超过了“课内长骨，课外长肉”美好境界。）

17看云识天气

课时设计 课堂实录

17看云识天气

1第一学时教学活动活动1【讲授】第一课时

（一）自主预学，感受新知。

朗读课文3到5遍，完成预学案：

1、积累字词：识记文中重点字音字形词义。

2、感知课文：

（1）为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的词语来提问）

（2）设计几个表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

（3）本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

3、课外延伸：收集并累积关于天气的俗语、成语、诗词等。

（设计动机：这一环节是使教师独立自主地学习，感受新知识，是教师学习课本的基础环节。这一环节以自主独学为主。通过学习培养教师不动笔墨不读书和借助工具书的习惯。）

（二）导入新课，展示目标。

俗话说：良好的开端是顺利的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在课堂本课时，我设计了这种的导语：同学们，唐代画家刘禹锡在《竹枝词》中提到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用同音双关表情达意而变得独特清新。那么，大自然的晴雨天气真的象人的情感一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们能够按照哪些识别天气的差异呢？（云、云彩）于是我顺势导入：对，还可以借助云彩。怎样通过云彩预知天气状况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

学生在学校时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的词语导入，以师生对话的形式展开，消除了师生上课伊始的紧张感，为学生塑造了一种轻松愉快的气氛，创设一种诗的诗意引入这篇科普小品文的学习，激发了教师的阅读兴趣。

﹙三﹚、检查预学，任务导向

1、注音：

燚（yì） 一霎（shà）间 崩塌（bēng tā） 峰峦（luán）绫（líng）纱

2、为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的词语来提问）

（设计动机：旨在扫清阅读障碍，科普文章的学习，主要是使学员获得知识，提炼主要信息的能力。通过此环节主要是以“查”促“学”。）

﹙四﹚、合作互学、研读课文。

边自由朗读边摘录文中相关信息后小组内交流：

互学1、 设计几个表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、云的光彩简表）

互学2、本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

（设计动机：设置以上弊端的目的是研讨本文的重点段落，使学生无法找出相关个别，筛选相关信息，提取有效信息，概括实用信息。课前我们将要自学完成表格，课上小组组员间展开相互配合,互相帮助。学生在小组活动中,主体意识受到进一步促使,主体地位受到进一步阐述,学生的智力活动处于最佳状态,真正推动了“以学为乐”的心灵体验。学生合作研究知识的过程中,碰撞出变革的火花。身处班集体的师生,学习不仅是一种个体行为,但如缺少相互启发互相帮助彼此认识,也就难有所为。因此,在学习过程中需要提高老师间的交流与合作,互帮互学,共同提高）

（五）展示交流，师生评学

展示交流一：根据短文内容，说说云以及光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、 云的光彩简表）

展示交流二：本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？（试梳理文章结构）

展示交流三：有关天气的俗语、成语、诗词等。

展示交流形式：以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。

（设计意图：每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。交流搜集的俗语、成语、诗词等。这是由课内学习向课外学习延伸，调动日常生活积累看云识天气》表格式教案，学生马上可结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来提问。“课内长骨，课外长肉”，让课堂架起通向生活的桥梁。）

（六）整合训练，巩固加强

1、字音字形。

2、设计一个表格，记录你在一周内观察至的云的状况，试分析天气的变化。

（设计动机：检验教学效果的重要契机，其目的是巩固知识，提高素质。除之外，更重要的是针对自然现象的细致观察，做生活的有心人，为教师今后的学习强调目标跟技巧，令学员不致产生“课文学完了，也无事可干了”的设想，真正超过了“课内长骨，课外长肉”美好境界。）