苏教版五年级语文下册《二泉映月》教学设计（课文详解）.doc

PAGE 《二泉映月》教学设计（课文详解）教学目标：1、会认8个生字，会写7个生字，认识多音字“强”，理解“倾听、激愤、富饶”等由生字组成的短语。2、能恰当流利、有情感地诵读课文，背诵课文第四、五自然段。把握课文内容，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。感受歌曲《二泉映月》的丰富内涵。3、学习阿炳敢于同命运斗争，矢志不渝追求幸福理想的精神。教学重点：把握课文内容，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。教学难点：学习阿炳敢于同命运斗争，矢志不渝追求幸福理想的精神。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。1、同学们，喜欢赏析音乐吗？为什么？（音乐可表达人的观念感情，陶冶人的性格……）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细倾听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放音乐《二泉映月》3、谈谈听完乐曲后的体会。（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）4、了解曲名。同学们，你们明白这首歌曲叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生平。1、同学们，这首歌曲的名字叫《二泉映月》，而我们现在学习的课本就是介绍“二泉映月”这首歌曲的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想知道关于“二泉映月”的什么问题。

（1）《二泉映月》这首歌曲是谁谱写的？（2）在哪个情况下谱写的。（3）这个曲子表达了如何的观念感情。（老师依次在课题后打上？）师：上述难题，只要借助认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁可说说这首歌曲是谁谱写的？3、课前，王老师要求你们看看《二泉映月》的乐曲，并搜集有关阿炳生平的资料。现在谁来看看你对阿炳有什么认识。三、精读1——4小节，了解创作背景。1、同学们，下面我们来探讨第二个问题：《二泉映月》这首歌曲是阿炳在什么样的状况下创作的呢？请带着这个疑问反复读读1——4节，要把这4小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的词语。（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你感受到哪些？出示另一个成语：度日如年。这句话该如何读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个疑问？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在哪个情况下创作《二泉映月》这首歌曲的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边感悟，你认为这些语句、句子比较难理解？（1）什么叫“静影沉璧”？（2）“他仍然看到了悲凉的哀叹，……”一句怎么理解？①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呼喊……”一句。②以二人小组为单位，结合阿炳的生平，体会这句话的涵义。（从课文第3节和阅读材料中去找答案）③四人小组探讨，推荐一名代表汇总。④请三人小组的代表讲话，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。⑤指导有情感地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美丽的新年之夜，但饱经风霜的阿炳却回想到了艰辛的旧事。美好的景，伤心的情，构成了如此强烈的对比。我们应借助有情感的朗读来感受他曾经创作《二泉映月》时的情境。（1）指名读，评价。（2）集体朗读。四、小结。同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和探讨，已经缓解了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。第二课时一、复习导入。教师用语言创设情境，导入课文。同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的旧事，他心里百感交集，但纵有千言万语能对谁说。

他是个艺人，此时，他要借用琴声来抒发自己磨砺已久的情愫。板书：倾吐二、学习第5节。1、当时的阿炳是如何做的呢？谁可有爱情地读一读第5节的后面三句话，把我们带入当时的情境。（1）学生自读自练。（2）指名读、评价。2、紧接着，课文用优美的文字展现了阿炳拉出的歌声的曲调跟其中包括着的观念感情。（出示段落）这只是我们应解决的主要难题。（1）师：同学们，这段话在文字上写得更有特色，请你们先反复地朗读非常，看谁可感受到这段文字在表达上的传统。（2）学生自读自悟苏教版五年级下册语文表格式教案，老师巡视，个别交流点拨。（3）指名谈感受。①三次写到旋律，每次提到旋律后既写出其中蕴含的观念感情。（教师划出描写旋律的词句）②语句表达非常整齐。（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）③指名读好这段话，让你们完整地感受这段文字在表达上的传统。3、引导质疑。同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的歌声的曲调跟包含的观念感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你能否感觉到还有什么句子或短语体会得还不够深刻。（1）学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用哪个方法来加深体会？（2）在朗读中感受“委婉连绵”“升腾跌宕”等语句的诗意以及旋律中的观念感情。

4、开展朗读比赛。（1）师：同学们，通过刚刚的唱读欣赏，你对这段文字的理解是否过于深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看那一组能夺亚军。（2）各组推荐一名老师至讲台上。（3）师：除了四位选手外，其它的朋友都是评委。都有权发表你的看法。为了提升本次比赛的品质，让球员朗读得更好，让观众点评得更好，我建议你们各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分打算。全体学员自读自练。（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出四强，对其余三位也予以鼓励。最后再使冠军者谈谈获胜的心得。5、同学们，从这段文字中我们感受到了歌曲的曲调或者旋律中包含的观念感情，这样，本课的主要难题也缓解了。（擦掉课题旁的“？”）这段文字写得好不好？想不想把它背出来。老师暂且用“|”把它分成三个别，你即便背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也很难背苏教版五年级下册语文表格式教案，不知有什么朋友敢选择第三部分来背。（1）熟读试背。（2）指名背诵。三、迁移写话。1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让你们唱了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了展现，通过学习了课文，现在再来看看这首《二泉映月》的乐曲，你必定会谈出这些的看法。阿炳把对一生的感受跟追求通过音乐告诉了我们，此时你想帮阿炳说些什么？请把想说的话写出来。2、交流，老师点评、修改。四、课外作业。1、背诵4、5自然段。2、在观察的基础上完成练习4。