人教版必修一全册语文表柑案

课题沁园春长沙

教学目标1．结合这首词的学习，教会学生学会鉴赏词的通常手段。

2．感受专过词这一哲学方式来体现心灵所呈现橙力。

教材

教法课前布置预习。课红复习。

学习方法：文本研习

教学过程课前预习

1．这是一首词，想想，你以前学过这些词，你明白豫欣赏一首词耣r>2．查一下有关资料，了解毛灶这首词的写装。

3．放声意首词，体会其中这首词的风付，试着把它背出来。

一检查预习

1．请学生回想自己所学过的词，说说你们对于岳赏一首词的理解。

2．请学生介绍青少年时期的毛园写资时的背景。

3．请学生背诵这首词，并看看自己的感受。

二导入新课

接同学刚刚的讲话，补充介绍毛垣词的通常风干就。以这首词为例，我们要来分析一下究竟源欣赏一首词。并展现一下词抒发感情的方法。（尘课的学习目标）

相关资料补充：

材料一：毛渊1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛噪开韶山投考湘乡县东山小学。在回丛志》租时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨束精珊来我不张口，哪根敢祝”充分表达了17岁的少年的宏春。

材料二：在湖南省第一师范就读时，毛噪蔡和森、何叔衡等人常常在一欺天下储社会跟人生难题，常引“国家兴庭反激励自己，立志要作为国家的“栋梁之才”，与朋友约定三不谈：不谈舰不谈男女之事、不谈家温，坊能籽。

材料三：在长沙潜，毛原常与旧友好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水户里。”的豪落。“五四时期”毛蚤织了上海学生跟县卯国运动，侄湘江评论》，在全国反响极碽r>

材料四：这首诗写于1925年，当时毛员接领导了河北农茂。当年10月毛噪开韶山前往上海，途径北京，重游橘子洲，面对绚里景和茨革命局势，回忆往谓斗岁月，不禁心潮片浮想联写下了这首气势澳词。

材料五：毛垣词――

人生易老天难老，岁岁重沿呀地黄花分外香。雄关漫漫真如铁，而浇从头越。天乳天亦老，人间正道是沧桑。牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。为有牺牲多壮志，敢教日月换天地。一瞳久，只争朝夕。世上无难事，只要肯登攀。谁敢横刀立马，唯我彭袋。踏遍青山人未老，风景这边独好。

三进入情境，椅文

1．想下，假如你就是毛袁此时此刻，站在橘子洲头，望着滔滔北去的澧水水，你放声歌咏尺园春长沙》。

2．女生齐诵课文，男生边倾听声译献词所描绘的意蟗r>

3．男生齐诵课文，女生边倾听声译献词所描绘的意蟗r>

四宜这首词，你感受到了哪些？

（学生开发式地回粹，小组内朋友先交梁的阅读超然焊位回蠢计学生会说毛攒船志存高远；有学生会说这首词最豪放，表达了词人的豪麻。）

五酌词这样形式来抒发自己的复杂感情，毛浴用《沁园春》这一诗句来抒发他的哪份感情，你峻者之间有什么必然联系耼bsp;

（这一回答设计暗含着鉴赏词的一辅性知识，即词的选淀情的关系。老师鼓励教师分组讨论交让悍：《沁园春》这一诗句与作家的感情是紧密相关的，曲登感情的曲调。《沁园春》这种慢曲长地点是适合铺张排比，能显示宽容戚气度，多用四言偶句灼脯并于落脚字递换平仄篆第的种段。和谐开展的曲殿适宜抒写壮丽浆表现恢弘片历来多被豪落的英雄志士所采用。可见，我们去欣赏一首词的时阂们可以从词牌其洞察转表达的一种茨情感。

六再椅文，划匙词押的韵。听听它的声译想这么的韵可体现撞么情感。比较毛阅另一首词《沁园春雪》所押的韵，说说酌同一诗句不同的韵所抒发的感情上的异同。

学生边疫找这两首词的韵，先独立构想然痕，最悍：

《沁园春长沙》押的韵：头、透、由、游、稠、遒、侯、粉OU两服

《沁园春雪》押的韵：飘、涛、高、娆、娇、腰、骚、弹ao(豪)

Ao(豪)韵响而ou韵次之。《沁园春长沙》写于1925年，虽然俯茂风瓶，革命局势船但因为共产党还刚建立，反动势力北学以致国媚力量非常强传在党内的影响力也还更微小，所以这改词相对于1936年写的《沁园春雪》而言，显得没有那么船感情也没有那么波澜壮阔。

所以如果是同一词牌不同的韵它所抒发的感情只是不同的，所以我们在鉴赏一首词的时河押的韵去抓住啄情感是一肛要的鉴赏方法。

七再看看这首词，注意词语的长短与感情的关系并且押韵间膏离来抓住啄情感。

学生再听范读户诵读，教师引导学员特扁从语句长短及押韵间附告来抓住啄情感。学生先自职，然痕，最悍：从语句长短看，短句与语句相间，整句与散句交错，表现尺气势豪放、雍容浑厚的心灵。从韵位的距离看，韵位相付，又有脚押韵的，形成一种庄严整肃的气项适宜铺张排比，显示雍容博矗

八再听诵读，看看词的韵脚对表达感情的关系。

词的韵脚曲线就是情感颇旋律，我们一拼朗诵这首词，朗读时请注意把握诗句的律诗以及作家情感的其化。

九从选择的词语来看词语对表达组感的含义。

学生边读边找：廷漫江、百鹰、长空、廷寥廓、苍茫、遍、尽、透、争、昏、竞、怅、政

这些词都更细腻，境界高远、动词的借助铿锵有力，能很好的表达啄恢弘雍容的气概。

十课堂小结

这堂课我们以《沁园春长沙》这首词为例，着重阐述了词的通常的鉴赏方法，关键是要掌握词人蕴藏在词中的感情，这种爱情的抓住是以词的选怠韵或者地点与韵的间鸽、词的韵脚、选词等方面的方式为借助的。揭们在鉴赏一首词的时夯妨从这种方面试着去抓住，相信无法瘁高我们针对词的鉴赏力。此外，我们应结合啄一些情砍景性常识来深入掌握诗歌的风覆要结合教材的编排来感梧春”的豪耣r>

第二课时

课前五分钟教古诗

街到甲老师脂她讲的是李清照的词《浣溪沙》，她一上讲台就请词读这首词，然翰，介绍这首词的诗意与爱情，最毫了一遍。我啄评说，如果可用自己的话来阐受边讲边读的话，可能效果会更好。

正式上课：

上节课我们提到了鉴赏一首词的技巧的第一告—词牌与感情的关系，这是我们在进赏词应谨记的第一告。第二告是看选韵与感情的关系。下面请促椅文，划匙词所押的韵。再非常毛阅另一首词《沁园春`长沙》所押的韵，说说酌同一诗句不同的韵所抒发的感情上的异同。（同学们自由椅文，找这首词押的韵，并比较《沁园春`雪》的韵，然害引导学生一浦蜗的词。（这时捍应该多帮一点时间，僻生去反思，但我在学员读完一遍之弘学生一葡）

《沁园春`长沙》：秋/头/透/?稠/遒/侯/?nbsp;OU韵

《沁园春`雪》：飘/淘/高/娆/娇/腰/骚/?nbsp;Ao韵

我说，AO韵（豪），响亮；OU（幽），次之。从情感上说，两首词都表达豪麻，但AO相对于OU而言，豪表达了一种奔放之情，感情是很强烈的，没有阻拦的释放。而OU韵脏少具有一些阻碍，不这么豪气。椿妨根据这种韵再来读读。（同学们朗读短文，感受押韵与爱情的关系。这时亨级气氛不灶，同学们感锯样讲有些生疏。汁臆有两告：一是我选的教学内容比较深，没有一般地从词所体现的内容来分吴,我晶生懂的也没有必要讲；二是我没有设计好更有圃的问题，智我代讲，使得学生不是很适应。）

我接着讲第三告是从语句的整篇与散句，句子长与短并且押韵的距离远近来把握词人情感的旋律。我请带着这方面的要琴自由椅文。然糊导椿颇本，先看单词的排列，整句相连，便于情感的铺排，中间又混杂着散句，使得整散错落，还有句子长短相间，就祥感跳动的旋律，在不断地变化。（我边请戳边引导，感菌还是有些跟不上，只好自己多讲点，我的挚的是使它们掌握这一竿方法，但从效果上来看，不如多帮一点时间使学生自己按照这些方式来感惟

第四告是看词的韵脚对表达感情的祝（这一点没有住当的处理，溢果就平仄讲平仄的话语文表格式教案，学生往往无法接受，太深了，那么匝握情感与平仄的关系呢？我最纠结，只好请戳，注意语词的轻重，自己去感受其中的感情，学生究竟领会了多少，我很难评价。）

第五告是意祥感的关系。我请学生注意这首词的用词，又是借助读的方法去体验，如吐?百?长空/土壤?苍茫/遍/尽/透/争/?竞/怅/殖?指点/激扬/粪土/浪叮让学生感锯些词都更细腻，境界非常高远，动词的运用铿锵有力，似的意汐能很好地体现词人情感的张扬和震撼雍容的气势。这一点胰较易于看懂，学生迅速就有反应。

最阂酌小结，我说，我们以这首词为例，着重阐述了词的五告的鉴赏方法，关键是应借助这种方面来掌握词人蕴藏于其中的感情的曲调，揭们在欣赏一首词的时阂们不妨从这种方面去掌握，相信无法簇提高我们针对词的鉴赏能力。

还剩一点时间语文表格式教案，我请创至《相信未来》这首诗。我说，《沁园春`长沙》是毛在20年代对青春的椰激情澎湃，气势埃而即使在文革那疙齐喑的年代里喊撑未来，那既需要多绰气啊。在哪膏少人掖不到未来而绝望自杀，又有多少人臆到这首诗的激励而心中扬疲望的风帆，最终跑斥和迎的了将来啊。下面我们来一菩这首诗。（学生还未读完下课铃声响了。）