[转载]冀教二年级语文教案教学设计《窗前的红气球》

气球

人教版语文第三册第22课——《窗前的气球》一文主要写一个名叫科利亚的女孩因得了传染病而被隔离，正在他感到寂寞之际，他的朋友放了一个带微笑的红气球在他窗外以表慰问。课上了一半，突然窗前的气球表格式教案，某某站起来问：“老师，为什么气球是白色的而不是其他形状呢？”我下意识地一怔，马上把这“球”踢给了学生：“谁来看看？”课堂内先是鸦雀无声，过了一会儿，小手如林。

“因为红色很好看。”

“我想红色应该很容易让人发现，因为在外边，不显眼就看不到了嘛。”

“我们过年过节的之后不是到处都黑的吗？不是有个词语叫红红火火什么的，就表示说哪个都会好上去呀。”

“红色使人认为最舒服，可以安慰他。”

我在上面一个劲地恩啊表扬她们，心里也流露着温情。此时，某某嘀咕起来，我跑到他身旁，轻轻地问；“你有哪些想法吗？”他“嗖”地一下站起来，一本正经地说：“其实我终于明白答案了，红色就代表了人们真诚的心。”

《窗前的红气球》教材教法

一个飘在窗外的红气球，对躺在病床上的戈里亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是学校里的朗朗书声，是操场上的奔跑和喜悦。透过这个红气球，戈里亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把戈里亚和伙伴们隔开了，但它能够分开孩子们的心。这窗前的红气球，使戈里亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。戈里亚“高兴地笑了”。

童年的友谊是真诚的。当同学们读着这篇短文的之后，他们必定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“戈里亚你赶快好吧”，可能会问“米沙他们是如何想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了这些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”?

窗前的气球将兴奋着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的灵魂，引领着孩子们打开想象的窗户，飞向真情的夜空。

童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，老师们在课堂时，要融入到学生跟课文中去。

《窗前的红气球》教学设计（一）

教学目标

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的成语的意思。

2.能恰当、流利、有情感地诵读课文。深刻感受同学之间的关怀之情。

3.乐于观察和看到朋友之间相互友爱的例子，学习关心帮助朋友。

教学重难点

1.引导学员通过朗读感悟、体会同学之间的真诚情感。

2.细心感受“戈里亚望着远处那张逗人的脸蛋，高兴地笑了。”这句话的意思。

教学设计（两课时）

教学环节

设计意图

第一课时

（一）课前准备：师生同听《歌声与微笑》

（二）情境导入：请把我的歌，带回你的家，请把你的笑容留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。出示课件。

（创设情境、给教师一个宽松、和谐的学习氛围。）

（三）初读课本，主动识字。

1.自由读课文，读时要多跟生字娃娃打招呼。

要求：自读课文，读准音节、读通段落。

2.检查学生读课本情况，师生共同疏通字音。

3.小组内自学生字，同桌之间互相考一考。

4.检查认读生字情况：

课件出示生词：

指名生领读 — 开火车读 — 齐读

5.如果你的小伙伴读得好你会如何做？读得不好你会如何做？同桌合作读课本。谁得到了小伙伴的帮助？你觉得怎么样？3、抢读生词：戈里亚病床 医院 规定 呆呆地 突然 挨着 卡佳

倾听习惯跟能力的培养，不仅可有效抑制学生之间相互借鉴、深入探讨、而且能够使学生逐渐学会相互宽容、彼此理解、彼此欣赏。

6、再读课文，边读边想，这篇短文写了戈里亚的一件什么事？

第二课时

（一）课前游戏——认生词、生字（气球）

同学们，在我们的蜕变过程中，会经历许多美丽的情感：手足之情，好友挚情，父子情感，他们象明媚的暖阳，像皎洁的冬风，像甘美的甘泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入体验同学之间真挚的友谊。让我们再次来学习“窗前的红气球”。

点击课件：出示题目。

（二）过渡：刚刚我们共同做了游戏，和我们

的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们

来读一读课文，老师相信他们必定可把词语读

正确、读通顺，能把课文读流畅。

（三）巧设情境，激发情感，感悟体验

1.自由读一、二段，说一说这篇短文写了戈里亚的一件什么事？什么叫传染病？你了解的传染病有什么？

2.出示课件，学生认读句子：一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看见的唯有那些，你可用这种词语来说说戈里亚此时的情形吗？

3.指导朗读，读出戈里亚的孤寂、寂寞跟无助。

4.突然又有哪些事情出现了呢？戈里亚的心态既有了如何的差异？大家自由读3到5段。

5.指导朗读，读出戈里亚得开心和紧张。

戈里亚有了小伙伴的祝福，不再孤独寂寞，他兴奋地笑了。

用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的感情之中。

戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实

语文教学要充满浓厚的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并推动孩子们去品读、去体会、去感受教材中蕴含的亲情。

（四）联系实际，升华情感、想象创造。

还记得我们班的XXX同学吗？他得了白血病，此时正在天津的一所大学校里接受治疗，他这时也跟戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？

课堂不是以知识为中心的纯粹的教教材，而是以教师发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际，展开思维跟认知的碰撞、心灵与灵魂的沟通、情感与爱情的唤起、生命与生命的互相交流和悦纳。

（五 ）拓展延伸。

给生病的同事写一封信，鼓励他度过窘境，早日重返同学们中间。

锻炼学生的写作能力。

《窗前的红气球》教学设计（二）

教学目标

1、正确、流利、有情感地朗读短文，通过理解课本，能够感受到朋友之间的真诚的感情，能够懂得善待友谊。

2、正确认读本课的认字，会写生字。

3、乐于观察和看到朋友中相互友爱的例子，学习关心帮助朋友。

教学过程

设计说明

激趣导入

第一课时

1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。你们平常都是怎么玩气球的？

2．质疑：气球为什么会回到窗前呢？

3、师导入新课。

板书课题：窗前的红气球。

以学生喜欢的话题创设情境，导入新课，既可调动学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字,初步认知。

1、生初读课本，师明确读书要求：遇到不了解的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带音标的字多读几遍争取把课本读通顺。

2、小组排火车读课本，互相指正读音，争取把课本读流利。

3、班内指名排火车读文，教师适时指正读音。

4、认读字词生词。

5、认会了字词，我们再来读读课文，思考老师提出的困惑,想想通过读课本，你都明白了哪些？

交流预设：

1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。

2、我知道科里亚住在学校里，谁也不准来看望他，他情绪更不好。

3、我还了解戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。

师；那以后他们有谁可把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢？

生：思考后交流：

给学生充分的读书时间。

利用小组互助的方式识记文中生字，有助于培养教师的合作观念。

以“你了解了哪些”为疑问激发学生的表达欲。

研读课文

第二课时

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、课文主要内容的基础上进行指责，“你有哪些收获”

4、教师顺着学生的想法分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）

A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤寂寂寞。

师:指名读1、2自然段，你从中感受到了哪些？

教师相机板书：真没意思。

出示插图：病中的戈里亚。

师：你是从这些词语中感受到戈里亚感觉“真没意思”的呢？出示课件：显示1、2自然段的文字。（配图）

生：交流：（抓住相关重要语句、词语谈自己的感受）

“戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。”

师引导：

“一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。从这个词中你了解了哪个？戈里亚都不能做什么事情？

指导感情朗读这句。

师引导：都有谁不能来看望他？

师：连父亲都不能来看他，戈里亚多么悲伤啊！他似乎认为真没意思。

指导感情朗读这句。注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。”

“戈里亚呆呆地望着窗户。”

师引导：戈里亚怎样地望着窗户？

师：你了解“呆呆地”是哪个样子吗？谁来表演一下？

一生上台表演。

师：戈里亚就这样呆呆地望着房间。可是，从三楼可望到哪些呢？

学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。”

“什么”一词引导学生扩展想象，都有哪些他看不到呢？

那你可感受到戈里亚的心情吗?

B那当戈里亚看到床前的红气球时情绪会如何呢？

你可猜测出同学们当时怎么做？怎么想得吗？

C指导教师有情感的朗读短文。

在认知课文主要内容的基础上，引导学生指责，把教师放在了学习的主体，激发师生求知的欲望，同时也培养了学生的指责能力。

通过关键词引导学生去感受戈里亚的心态变化。

在学生感受到戈里亚的心态变化的同时去体会同学们对戈里亚的关爱。

拓展延伸

拓展：在日常生活中，你跟你的同伴发生过这些感人的事？

学生之间相互交流。

思想教育：学了课本，你明白了哪些？以后你准备怎么做？

1、学生畅所欲言，谈恋爱收获。

2、带着情感赏读课文。

书写生字：

1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

联系学生的生活实际感受爱情是一个很好的方法，把课文带入了生活，又用具体例子教育教师，使人们学会做人。

观察老师的范字书写，是学生写好字的基础。学生即将无法在田字本上很高的写字了，但是规定父母认真并写规范。

爱的故事

爱是世间最美丽的事物。每个人都有爱，连动物之间都有无私的爱。爱是很感动人的。

森林里，动物们都幸福地过着日子。不知什么时候，森林里出现了一只凶猛的豹子，因为他从小就没有妈妈的宠爱，不知道爱是如何的，更不会去呵护动物，所以它经常在森林里吃小动物。动物们都非常担心它。

有一天，老虎掉进了人类设计的陷阱里，不知怎样能够逃出去。有一只喜鹊看见了，便去告诉森林里的小动物们。动物们听了，不但没有为现在森林里的动物受老虎迫害而高兴，反而前往老虎受困的地方，准备解救老虎。只见老虎被一个大网网着窗前的气球表格式教案，怎么也逃不出来。小鹿们把网口的一角拉起，别的动物用舌头把网咬开点。然后，小鹿们把拉起的网交给松鼠，松鼠把网咬住，然后用力一跳，跳到了树上。动物们抓住这网角，拼命地拉。终于，网被拉上来了，老虎得救了。老虎见到自己受害了，却有这么多的动物来救自己，而自己曾经一直吃小动物，感到非常气愤，也更加感谢小动物们。

经过这件事，老虎不再吃小动物了，它跟小动物们友好地相处，森林里又恢复了当时的平静。

老师住院了

动物幼儿园的小象老师生病住院了，动物们很苦恼。他们决定一起去探望河马老师。

下课后，动物们向学校跑去。小狐狸佳佳的脚受了伤，走路一颠一颠的，走得更慢很慢。

动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑壳，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

“佳佳!”动物们这才想到了佳佳。

小狗说：“他的脚还没好，走得更慢，在后面呢!”

“啊!”河马老师收起了表情。

动物们全不吭声了，一个个低下了眼睛。一会儿，小猪渐愧地说：“我们必须帮助佳佳。”

“对，我们必须帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”

“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向旁边走去。

他们走呀走，走了很久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎样回来了?”

“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了手臂。

动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流下来了。

小熊背着佳佳向学校跑，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又说说那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

《窗前的红气球》习题精选（二）

1.辩字组词。

球（）床（）传（）呆（）间（ ）

求（）麻（）转（）杏（）问（ ）

2.读以下的一段话，回答疑问。

戈里亚仔细一看，原来气球上了画了一张小脸。这下戈里亚可猜出来了，准是米萨想起来的主意。戈里亚的心态一下子好了许多。他（）看见米萨正拽着气球的铁丝，卡佳（ ）紧挨着米萨，其他同事也都站在那里，说说笑笑。

（1）填空。

（2）假如你的红气球也会飘到戈里亚的窗前，你想在里面写些什么？画些什么？

《窗前的红气球》习题精选（三）

一、我可把字写对。

（气）球 （医）院发（呆） 房（间）

二、读一读句子，注意红底色的字，并照样子把词语补充完整。

例：戈里亚呆呆的望着窗户。

1、小鸟在在枝头（）的歌唱。

2、我们在（）的听讲。

3、同学们（）的玩耍。

三、“戈里亚望着哪张逗人的红气球，高兴地笑了。”戈里亚为什么笑了，他的心中会想些什么呢？