人教版小学五年级语文下册《草原》表格式教案

人教版小学五年级语文下册《草原》表格式教案课题 1.草原 课时 讲授设计者 使用时间 一、教材内容探讨 这篇诗歌，字里行间浸润着浓厚的草地风情：那一碧千里的草甸风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别 的动人情景，那纯真、热情好客的蒙古族同胞，都倍感难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所 见、所闻、所感，并借助那些所见、所闻、所感，赞美了草原的美好风景和民族之间的团结。 本文层次井然，作者根据事情发展顺序描述，先描写草原秀美的景致；再描写草原迎客场面跟草原联欢的 情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的词句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接 紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用排比和拟人的写法，不但犹如而且酷似，生动贴切，同时既不 失淳朴严谨，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风景还是主客相见、联欢、惜别，处处体现出作者的 赞美之情。 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是鼓励学生体验充满意境的草原景色与民族风情，体会作者 对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中感受表达上的一些特征，并累积语言；三是走进西部， 通过这一篇短文的学习，引发教师对西部了解的欲望，激起对西部分析的兴趣。

教学本课的重点是鼓励教师随着作家的表述，在大脑中显现出一幅幅生动的场景，从而展现草原景色与人 情的美丽。教学难点一是感受优美的语言，体会表达方式；二是借助学习此文，引起认识西部，了解西部的兴 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、认识本课的认字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏北、 天涯”等词语。 2、有情感朗读短文，感受蒙古草原的美丽景色和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学子了解西部，热爱 西部之情。 3、感受文章的语言特性，体会作者抒发的方式，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 4、背诵1、 自然段。三、教学重难点分析 教学重点 感受蒙古的美丽景色和风土人情，体会作者的抒发方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的涵义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族情感。 四、教学思路选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通学校 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计动机 或补充内容 （一）揭示课 题，出示本课 教学目标 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草地。作 家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特 定环境之中，油然产生了特殊的情感，目睹了蒙 族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团 结的深厚情意。

作者把这种内容都活灵活现地写 下来了。 本科教学目标： 1.了解课文内容 2.学习本课生字和读读 写写中短语。 3.弄清课文顺序，流利 朗读短文。 （二）出示自 学指导 自学指导： 1.快速浏览课文，简要回答疑问。 2.找出21 个句子，背诵默写，并理解字词。 3.朗读短文，简要总结段意。 根据自学指导学习课文 （三）完成目 学生快速浏览课文，回答疑问：1．草原的景色是如何的？ 2．草原人民是如何待客的？ 1.秀美 2.好客 （四）完成目 找出21个词语，背诵默写 以小组为单位，诵读听 写，批阅 （五）检查自 学状况。 1．教师出示以下字词、新词：“渲染、勾勒、迂 回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用笔墨或淡的色调 湿润物象，使它分出阴阳向背。以提高艺术效果， 引申为文学创作中借助对环境、景物或人物行为、 心理描写来突显形象的一种手法。 勾勒：是油画时用色块勾出的轮廓。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折 折绕弯；回，旋转、环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治 区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 让学生自己强调不懂的 生字、新词。

（有些词令学员互学互 帮，教师予以适度的指 点；有些词语留到讲读 时解决；有些词语课后 个别解决。） （六）完成目 弄清课文记叙顺序，讨论分段。1．这篇访问记按哪个顺序记叙了访问的过程？ 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （1）按自然段和中间的预测能分为5 初见草原风光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内， 可分为3 段。学生按其中那一种方法来分段，都 可以。） （这篇访问记按地点转 换的顺序写了访问的过 程：初入草原接近公 社蒙古包外蒙古包 里告别草原。） 学生自由回答 （七）检测朗 段：看到了草地的美好景象。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千 段：初入草原，快至公社时发现的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第 段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内 的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5 阳下的话别。天涯、斜阳。）指名分段朗读短文，并 说说每一段段意。同时 检查字词掌握的状况。 （八）作业。 1．抄写本课生字。 2.读读写写中的成语带拼音写在作业本上。 2．熟读课文第1、2 完成作业第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计动机 或补充内容 （一）揭示本 课重点 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事 物的静态和动态。

我们前面学的《鸟的天堂》和 今天要学习的课本《草原》都是本组课文的示范 文。学习著名诗人老舍先生的这篇访问记，不仅 要理解课本内容。而且应仔细学习作者是怎样根 据自己的观察和体验对事物进行静态和动态的描 写的，使我们读后觉得既准确又生动。 复习上节课内容 （二）出示本 课课堂目标 教学目标： （一）学习课文第1、2 段，体会草原静态的美跟 主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象草原表格式教案，加深对事物的 静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的利用。 （四）背诵课文第1 根据目标学习课文（三）讲读第 一段 1．默读，分层次。思考：课文第一段写了哪些？ 分几层？先写哪些？后写什么？ 2．再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？ 作者是抓住这些景色来写的？为什么抓住这种景 （比喻句及作用）（关联词语训练） 3．细读、思考： （1）作者是按哪个顺序写这种景物的？ （2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的 特点，运用生动的语言来展现草原的美好景象 （课文第1段写作者初 入草原看到草原的景 象。课文分两层写。先 写发现草原的景象，后 写造成的看法。） （作者初入草原，看到 草原的壮美景色，他抓 住天空、空气、小丘、 平地、羊群这些景物来 写的。

因为这种景物显 示了草原的传统。） （从天空至地面，按从 上至下的顺序写。） 4．默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生 了什么样的情感？最后一句表达了作者怎么的感 背诵第1段课文。 （四）小结 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从上至下的观察顺序 描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特征来写，把景物和体验联系在一起，即景 抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景色时主要利用了静态描写，为我们展现一幅草原静 态美的图画，但静中既有动，例如写羊群。 （五）讲读第 1．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 2．讲读第1 层课文。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有哪些感觉？从 课文哪些段落看出草原非常辽阔？“洒脱”是什 么意思？（洒脱：不受拘束。课文指行动自由， 不受限制。） （2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什 么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。”这些描写说 明草原环境有哪些特征？ （3）初入草原，环境的特质是广阔、静寂。后来 呢？草原环境有哪些差异？从哪个地方开始变化 （4）看到了河，环境有哪些差异？隐隐有鞭子的轻响说明了哪个？ （5）为什么有了山，草原的环境就有了差异？ 3．讲读第2 （1）“疾驰”、“襟飘带舞”是哪个意思？（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙 族男女老少？ （3）当主人看到客人时，草原的环境有哪些变 化？从课文中这些句子可以看起来？ （可分为两层：初入 草原发现的美好景象； 快到公社，主人到几 十里外迎接客人。

） （草原十分辽阔。） （“汽车跑了一百五十 里才抵达目的地。一百 五十里全是草原。再走 一百五十里，也还是草 原。草原上行车十分洒 （十分静寂。）（草原的环境有了变 化，从看到一条河起初 变化。） （说明有人了。） （有了河流、水草长得 茂盛，蒙族人民就会把 牛、羊、马群赶到这里 来放牧。） （因为它们时常发生在 远处的山丘上，而且都 穿着颜色艳丽的衣裳， 这样既恰切又形象地表 现了蒙族人民欢迎客人 的热情。） （“静寂的草原热闹起 来：欢呼声，车声，马 蹄声，响成一片。”） （教师提示：学 习课文第2 我们应学习作者怎么按照地点的 转换，抓住事物 与环境的联系、 变化的特征，运 用动态的描写方 法，把文章写得 又形象又生动。） （六）小结 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、 静寂的体会草原表格式教案，接着作者快到公社时，看到了山羊成群，主人热情迎客，听到了诸多声音，自然 引起一种兴旺、热闹的体会。作者的领略由静到动，是因为他所处的环境在差异的结果，这说 明，环境变了，事物也在变化。 （七）作业 1.解释句子境界，洒脱，迂回，拘束。 2.抄写课后第2 题，并在背诵2 句文中描写草原风光的诗句。

第三课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计动机 或补充内容 （一）导入 课文第1、2 自然段，作者抓住访问的经过跟草原 环境的差异，让我们读了感觉祖国草原的景色是 多么美。现在学习课本后三个自然段，我们会进 一步知道草原的人更好。 回顾上节课内容 （二）出示教 学目标 1.学习课文第3、4、5 段。使学生认识到祖国的 草原除了风景美，而且草原的人最美。 2.体会课文结尾的涵义。 3.有情感地朗读短文。 根据教学目标学习课本 （三）讲读3、 自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同事边 听边思考。 （1）这三个自然段各写了哪些内容？ （2）主人热情好客表现在这些地方？画出体现蒙 族人民热情好客的诗句。 2．读后讨论交流。 （1）主客是如何见面的？作者借助哪几个动词来 表现激情洋溢的氛围？手是如何握的？怎么笑 的？怎么说的？这些表现什么？你感受到主客见 面时大伙的心态怎么样？用快乐、热情的感情朗 读这一节课文。 （2）好客的主人是如何招待宾客的？从这节中哪 些地方可以看出蒙汉两族人民情谊更深？为什么 “不管唱的是哪个，听者总会露出会心的笑容”？ （3）客人告别时的情境怎样？“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意 句怎么讲？第2句中的“话”是什么意 思？这句话怎么讲？用在句子结尾的作用是哪个 （4）哪些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？这些 风俗习惯表现了哪些？这样写有哪个好处？ （3）（蒙汉两族人民的 情谊如此深厚，怎么舍 得分别呢？） （“话”是相互攀谈，送 别的意思。

这句话的意 思是：在遥远的一望无 际的草原上，直到黄昏 西下，人们还在相互攀 谈，依依不舍地告别。） （这两句诗抒发了蒙汉 两族人民之间的深挚情 谊和依依惜别的情感。） （穿着各色的民族服 装到几十里外欢迎远 客；用手抓羊肉和奶 酒招待宾客，席间姑娘 们还要听情歌；饭后 表演套马、摔跤和民族 舞蹈。以上这三方面表 现了蒙古人民的风俗习 1．从全文看，前面两段主要是写哪些？后面三段主要是写哪些？ 2．这篇短文的主要内容是写作者的一次访问活 动，但为什么要以草原为题呢？ （课文前两段主要讲草 原景物的美，后三段主 要讲草原人民的美，说 明蒙汉两族人民感情深 （四）小结小结：这篇短文主要写作者的一次访问活动，中心是体现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的 团结。作者以写草原之美展现蒙族人民的灵魂之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草 原的奇特的景色形成了藏族人民质朴的习俗，独特的民族个性——热情奔放。作者描写了草地 的美好景象和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的场景。草原的静态美跟藏族人 民欢迎宾客的热烈欢腾景象给我们留下了深刻的印象。 （五）作业 完成课后三四题 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施