微格教学教案格式_化学键 微格教案_微格教学的课件

数学微抚教案科 课 执 目： 数学 题：驱的近似数 教：白艳丽训练技能：结束技能 设计模式： 课堂教学的结束是学生对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这 柑中，教师通过归纳、总结、实践等活动让学员对所学的新常识、新技能进行迅速 的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的思维结构，形成新的思维结构。教师 在这柑中的教学行为称为结束技能。 对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉他们组又要有 好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。 换听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布上课。滑讲完课褐让学生装， 不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所到。这样的结束对学生的了解活动没有什 么帮助。 课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优 秀课的重要构成个别，它可以借助一系列教学活动将平台的常识、技能完整地展现于学 生面前，不涧生头脑中让刻的印哮且让学生吴握知识成功的欣喜微格教学教案格式，进 一步激发学生学习的情趣。 本节课我的练习技能即是课堂教学的结束技能。植排了四岗：一归纳总 结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置赚置疑生 趣。

教学过程：训练技能 执教者 教学目标结束技能 白艳丽教学课题 教学时间驱的近似数 8 分钟1、使学生学会用“四舍五入”法保哩的整数位数，恰数的 近似值。2、乘解小数保连位数与精确度的关系。时间 30 秒教师的课堂行为 过渡：通过中间的学习及训练,现在我 们一栖结一下侥学习。 （课件冲书）揭们学习的内 容是： （驱的近似数）教学技能要素 莽习内容学生学习行为 学生反思回答2我想通过姐们收弧，在小组 里看看你的收唬ㄏ嗷傅妓党轮兜悖 A、驱的近似数的方式？ B、保笼的方法 C、保笼的涵义 引导学生 归纳总结 学生小组 内总结交林该惚ā31、比较 1.0 与 1 的不同,茫帘冉戏治位数与精确度的关系。 提炼升华： 保留学生非常。2、你觉得在驱的近似数的时菏辉蕉啵 小 有哪些应该留意的疑问篓如果请你 数越精确 当小同学提醒同学们注意哪些呢？） A、要注意闪清应荁、在保粱数里，小数末尾的 0 不能去? 师：你对皆己的学习满意萝 给自己粗虏贾米A、 猜一猜： 老师的身高辞 1.6 米 （经 1 过四舍五入保粱位小数）,实际身高 是两位小数，猜一猜老师的实际身高。 置疑生趣 引导运用 读记租 学习评价 价 学生自我评 概括巩固 独立构想。

B、一量自己的身高，分被小 数，一位小数，整数，看看那斧 确？结束技能评价记录表学科：评 价 项执教：评价：好 中 差≈ 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.101、结束环节目的矛教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生认知 5、结束安排师生活动 6、教师语言清晰、贱动 7、结束布置的装活动面襄学生 8、结束活动进一步促使学生兴趣微格教学教案格式，且余味无穷 9、结束环节时间把握好 对整段微抚片断的评价：微抚教学技能评价表 1:语言技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重 0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.051、讲普通话，字曳 2、语言连语速、节奏恰当 3、语言精确，逻辑缜密，体楚 4、正确使用本学科名词?、语言饥生动有趣 6、遣词造句、通俗易懂 7、语碉顿挫 8、语言充满圃 9、没有不正确的口头语和废话 10、体态语配合得当表 2:板书技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 ≈ 0.20 0.15 0.15 0.15 0.10 0.15 0.101、板书设计与教学内容姜系,结构合理 2、板书有碳3、方字书写规范 4、板书词当,便于观看 5、板书配合讲解,富有表达力 6、能促使学生的认知和兴趣 7、应用了加强方式,突炽(如彩笔、加强符号等)对整段微抚片断的评价：表 3:讲解技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.051、讲解传授的常识信息与本课题内容紧密联络 2、描手晤清楚 3、能创设情景，激弃兴趣 4、能僻生思考，培养思维能力 5、采用相关的事例，类比等差异方法 6、讲解内容、方法与学员认知水平比较 7、声寅，速度适中，有感染力 8、讲解用词规范化，科学化 9、与其它技能配合，能与学生?0、注意来自学生的反馈，并迅速反应刀哉挝⒏系钠兰郏表 4:提问技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.051、提问的脂与课题内容联系紧密 2、问题的难易程度适合学生思维水平 3、提问有利于学生发展认知 4、提问有层次，循续 5、提问能复习旧知识，引澄题 6、提问能掌握时机，促使学生探讨 7、提问盒停顿，给予思考时间 8、对学生的回蹿应变及鼓励 9、能适度漆示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交琳挝⒏系钠兰郏表 5:导入技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 ≈ 0.20 0.15 0.15 0.10 0.101、目的矛能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方式更有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有圃6、导入内容与应研究的概念联系?、教师的教态自然，语言清晰 8、导入的时间掌握好 9、导入可面相学生 对整段微抚片断的评价：酢0.10 0.05 0.10 0.05表 6:结束技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 ≈ 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.101、结束环节目的矛教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生认知 5、结束安排师生活动 6、教师语言清晰、贱动 7、结束布置的装活动面襄学生 8、结束活动进一步促使学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间把握好 对整段微抚片断的评价：表 7:变化技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重 0.10 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.15 0.101、能引柒，有显 2、能提高教学信息传递 3、能有效促使学生兴趣 4、声亦、强券适当 5、手势、动庄自然得体 6、变化教学媒体 7、师生相互卒化 8、面对突发情寇应变自如 对整段微抚片断的评价：