教学设计模版（表格）

低年级 中高一 高年级 教学目标 写景记叙类文体低年级教学目标的制定： 知识与技能目标： (1)会认 8 个生字，会写 8 个字，理解新词意思。（2）正确、流利、有情感地朗读短文。（3）把握课文主要内容，学习课文运用排比、拟人等技巧来表达感情的方式 过程与技巧目标 （1）通过联系上下文和生活实际理解课本中的短语。（2）通过朗读、交流中感受课文内容跟爱情。 情感态度与价值观目标： 感受秋天景象之美跟勤劳的他们对春天的喜爱、赞美之情，愿意用自己偏爱的方法来体现对秋天的喜爱。 教学重点 学习课本运用排比、拟人等技巧来表达心灵的方式 知识与技能 1、认识 7 个生字，会写 11 个字词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的个别。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方式。 过程与技巧 1、运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。 2、指导朗读，帮助教师理清文路。 3、分段精读，质疑探索、组织探讨。 情感态度价值观: : 感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的歌颂之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学重点 1.理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。 2.学习根据游览顺序抓住描写景色特点写作的方式。 知识与素养目标： 1、能正确认读本课生字。 2、正确、流利、有情感的朗诵课文，理解重点段落，体会“我”钓到鲤鱼跟放回鲈鱼的心态变化，并可概括“我”的心态变化的过程。 3、理解道德并非简单的是与非的弊端，为什么实践出来仍很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所取得的启示。 过程与技巧目标： 学生借助自主学习、合作研究来超过质疑、解疑；以读为本，让师生在读中悟情明理。 情感态度价值观目标： 初步领会从小得到严厉的道德教育的含义。 【教学重难点】 理解课本中意思深刻的词语。 教学过程 一、谈话导入，创境激情 １、 师生互动： 一年四季春夏秋季，你最喜欢哪一个季节，能告诉你们吗？ ２、老师 出示一首诗歌《红叶》，要求：读一读，猜一猜老师偏爱哪一个季节？ ３、 点击图片欣赏，让学生体验春天的底色，秋天的丰硕。

４、 欣赏诗歌，进一步诠释秋天的美好，学生有情感地诵读诗文。 ５、 导入课题： 秋天就是这样多姿多彩，今天，我们一起走进这如画的世界。 二、整体感 知，认识字词 １、老师 范读课本，同学们欣赏课文文本。 ２、学生 自读课本，要求读准生字，读通课文，把写秋天的图画的美句子划出来。 ３、 检查自学情况： ⑴ 出示词语，检查词语的把握，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重方式读句子。 ⑵ 检查朗读。指导读好课本的第一句话。 三、品读课文，感受美好 一、导入揭题。 1、 导语：在我国的首都南京西郊，有一个世界知名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的碑廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来游览颐和园的景色。 2、 读题，识记“颐” 。 二、初读课本，学习生生字，感受景物美。 1、 生自读课本，思考：颐和园写了这些景点？你最喜欢哪里，想想理由。 2、（幻灯片出示） 认读字词新词，了解大意。 3 、交流自读情况： ①颐和园给作者留下了哪些印象，你如何了解的？首尾两段都直接提到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有情感地齐读首尾两段。

（板书：美） ②交流自己喜欢的景点，说明原因。初步有情感地朗读相关自然段，感受作者的歌颂之情。） 三、再读课本，理清文路，领悟结构美。 1、 自读第 2——5 自然段， 交流课后讨论题：作者是按怎样的排序游览的，从课本的什么语句可以看起来？ ①请同学们用“——”画出体现游览顺序的句子。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。 （相机出示课件。板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥） 2、出示颐和园的地图，直观地展现作者的游览顺序。 一 、谈话导入，揭示课题： 1、 导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是中国的一位著名的建筑师，他为我国广大观众所熟知，不是因为他的建筑创造，而是他写的一篇课文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们最近要学习的一篇短文。选入课本时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。 2、 读课题，理解：启示的含义，从题目中，你获得这些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这只是学习的一个方法。

二、初读课本，理清条理： 1、请你们放声 朗读短文，注意读准音节，把单词读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？ 2、 反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了哪些？）：放鱼 3、 浏览全文，根据板书，看看课文是按哪个顺序描述的？先写了哪些？再写了哪个？最后写了哪些？ 三、研读课本，体验情感： 1、 研读“钓鱼”部分： （1） 提问：34 年前的一次钓鱼的历程，至今令作者无法释怀，那恐怕是一条很有活力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？ （2）生 反馈，师相机指导朗读段落。 2、研读“放鱼”部分 （1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他偏爱吗？何以见得？ １ 、提问：秋天的图画，美在何处？ 点击 出示重点句： 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起红色的海浪 高粱举起燃烧的篝火 ２ 、朗读体会，提问：谁来读出图画的美？ ３、老师， 点拨， 引导学员体会秋天的美好： 抓住描写春天色彩的词句“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的美好，指导教师朗读段落。 ４、体会动作词语的好处： 挂、露、翻、举。

５、 模仿训练说话，出示： 葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生说话。 ６、 指导朗读：谁让春天这样美好？老师引读课本，为什么说勤劳的他们画出美好的春天？学生交流勤劳的他们辛勤耕种，才画出这美好的春天。 7、 指导背诵。 四、拓展阅读，积累语言 １、同学们，描写春天的文章很多很多，让我们再阅读一篇文章，感受秋的美，秋3、 再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达形式。 4、 看图找相关自然段。 四、齐读全文，整体认知，指导分段。 1、 齐读课本，边读边思考怎样给课文分段。提示学生：文章是按先总后分再总的方式写的，因此我们可以帮课文分成三大段。 第二课时 一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、学习第二自然段。 （1） 指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的哪些特征来描写的？作者既是如何观察长廊的呢？ （2）长廊有哪个特点呢？从这些词语知道？（板书：长、美） （3） 出示照片跟句子，体会描写方式。 2、 再读课本，思考各景物的特征，说说他们美在那里，用上了哪些描写方式。 3、 体验成功，自主学习。 （一） 交流学习“万寿山”部分（第 3、4 自然段）： （1） 出示自然段，找出作者观察的视角及观察至的美景。

（2） 重点交流：正中间，昆明湖静得象一面镜子，绿得象一块碧玉。游船、画舫在水面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 生反馈，师相机指导朗读句子。 （2）虽然儿子也偏爱这条鱼，但他仍对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些词语。体会作者心情的变化。 3、研读“启示”部分： （1）视频回放钓鱼的故事 （2）生讨论：三十四年后呢，他能否清楚了母亲的苦心呢？你从那里读懂的？ （3）生反馈，理解“鱼”的涵义及启示。 四、小结：读了这个独白，老师回忆了英国观念家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的道德，是看他在了解对方没有人发觉的时侯做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给大家，希望她们可勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！ 五、作业布置：这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的带鱼的佳肴是不能享用了，但同学帮你们打算了丰盛的作业自助餐！（生按照自己的能力选择做作业！）的色彩。 ２、出示课文《秋姑姑》，学生阅读课本，反馈，完成练习。

３、拓展练习： 秋姑姑来到那里，哪里就充满快乐，秋姑姑还来到那里？ 秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的篝火，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到＿＿＿＿＿。来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。 五、书写指导 书写“浪、波”。 （二）交流学习“昆明湖”的部分（第 5 自然段）。 （1） 在昆明湖畔作者发现了这些景物？（出示课件 ，相机进行学习） （2）重点“十七孔桥”： 作者重点描写了哪些景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一） （3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？想象：（出示课件）说明了哪些？（说明我国近代劳动人民的智慧跟才干。） （4）再读课本，边读边想象昆明湖上的景色。 三、总结全文，学以致用 1、欣赏到这样美的景色，你想说什么？（自由说说） 2、师总结，引出最后一段，全班齐读。 教学目标 小学一年级下册第四课《春晓》教学设计 知识与技能 1．正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5 个生字，会写“春、处、多、少”4 个生字 2．能借助汉语拼音读准音节，通过诵读课文理解诗歌的内容，并可用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文 过程与技巧 借助汉语拼音读准音节，通过诵读课文理解诗歌的内容 情感态度与价值观 体会诗人，爱惜春光的观念感情。 教学重点 理解诗句的含义，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的观念感情。《题西林壁》教学设计： 教学目标： 知识与技能 1、 借助注释、字典弄请词句的含义； 2、有情感地诵读、背诵古文。 3、 理解诗句的含义，体会词语的诗意，明白文言阐述的道理。 4、 学会观察的方式，乐于把观察所得表达起来。 过程与技巧用通过注释、字典和生活累积弄请词句的含义，能用自己的话或自己偏爱的方法写出诗的大意，感悟诗的诗意和作家的观念感情 情感态度与价值观 1、体会富有人生感悟的词句。 2、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点： １、体会作者观察的方式，想象诗中展现的场面。 ２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示 知识与技能 （1） 会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 （2）学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方式理解诗词意思，用自己的话讲述诗句的意思。

（3）有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 （4）体会作者借不同景物抒发情怀的写法。 过程与技巧 （1）通过反复吟诵诗歌，结合课文注释，理解谚语的含义。 （2）通过背诵诗词，深化体验诗人的感情。 情感、态度与价值观 体会诗人的乡思之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养教师热爱祖国语言哲学的感情。 重点、难点： 1、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 2、体会诗人思乡怀亲的观念感情，领悟作者抒发方法。 教学过程 一、理解课题，学习字词 1、板书课题，并初步理解“晓”的含义。 2、读课本，引导学生用学过的查字法查出下列字词。晓、眠、觉、闻、啼 二、指导教师初读课本 1、借助音标自由读课本，要求读准字音、读通诗句。 2、指名读，检查读的效果（注意指导教师读准 5个生字的音）。 3、教师范读，并布置学生边听边吃饭中的插图，边想：这首诗可能写的是哪个季节、什么时候的景色？ 4、组织学生围绕上述难题讨论，注意询问学生：你是从那里看起来的？ 5、解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早上。这是一首描写雪后春天夜晚情景的诗，作者是古代著名作家孟浩然。

三、读讲诗词，结合理解生字词。 1、读前二句诗，理解词、句的含义。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？（提示学生按照预习时所查字意来预测，后同。） （2）结合探讨，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在夏天的晚上里吃饭。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：《题西林壁》教学设计 一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题 1、导语：上一单元我们学习了 4 篇写景的文章，今天我们再次来学习一首写景的诗词，所写的地点是庐山。 一年级时，我们将要学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。 今天，我们学习另一首写庐山的诗词，诗人苏轼所写的《题西林壁》。 2、板书诗题，读诗题。 3、借助注释，理解诗题。 二．吟读古诗，理解诗意 1、 听录音范读，画出诗的节奏。 2、自由读诗，读准音节，把握吟诗的节奏。 3、指明读古诗，要求读正确，读流利。 4、借助前预习，先在两人小组中相互说说自己对词语的理解。 5、指名学生解释诗句。 6、齐读古诗。 三、深入学习诗歌 1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中那一部分是写诗人看见的？哪一部分是写作者的体会的？（前两句是写诗人看见的，后两句写感受。

） 2、男生读一二句，女生读三四句。 3、引导思考：（1）诗人观察的视角有什么？ 选项 1、从背面看和侧面看 2、从旁边看和近处看 3、站在高空俯视、站在低处仰视 4、以上角度都有 （2）你觉得作者发现这种多角度的庐山是借助怎样的观察？ 选项：1、一次认真的观察2、多次仔细的观察 5、师鼓励：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便呈现出不同的姿态。苏轼听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（春天的气候凉爽了，夜里躺得更香，不知不觉已经天亮了。早晨起床，听到外面一片清脆的鸟鸣叫。） 2、仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是哪个意思？从这些地方能看起来？ （2）结合探讨，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一天。知多少：不知道多少的含义，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的含义。（想起昨晚曾看到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打教案格式 表格下载，落下了多少。） 四、体会意境 1、过渡谈话：这首诗，诗人描写的是雨天春天夜晚自己的所闻、所想的场景。

那么，诗中那两句描写的是作家听到的情境？哪两句描写的是诗人想到的场景？ 2、边读边看插图边回想：你看到过、感受过诗中所叙述的情境吗？同座间互相把自己看到的、感受过的场景说一说。 3、结合自己看到的、感受过的情境，读课本，用自己的话说说全诗的含义。 4、学习了这首诗，你有哪些感想？ 这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？ （引导：庐山的美、味道依然展现不尽的，局部的美并不是庐山的全部） 6、引导学生理解后两句诗所体现的道理 （1）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所表明的道理与以下哪句话相同？ （2）联系现实阐述对这两句诗的理解。（ 生自由说） 四、背诵古文 1、同桌听，教师指导教案格式 表格下载，读出诗词的品味 2、同桌互背，指名个人背 五、有情感地朗读短文。 1、启发谈话：多美的春光啊！我们要带着哪些感情朗读这首诗呢？ 2、指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、喜爱）。 （2）标出节奏跟重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 六 、拓展小作文 写写学诗的感想：学了这首诗你有哪些收获？