人教版六年级上册数学全册教案表格式(2)

四、布置作业练习五第7、8、9、10 板书设计：教后思考： 20 第二单元 位置与方向（二） 单元教学目标: 1．在详细的情境中，探索确认位置的方式，能用数对表示物体的位置。 能在方格纸上用数对确认位置。教学内容 位置（一） 新授课 教学目标1．在详细的情境中，探索确认位置的方式，能用数对表示物体的位置。 使学生可在方格纸上用数对确认位置。教学重点 能用数对表示物体的位置。 教学难点 能用数对表示物体的位置，正确辨别列跟行的次序。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 我们全班有53名同学，但大部分的朋友同学都不了解，如果我应请 你们当中的某一位同学发言，你们可给我想想要怎么表示能够既简 单又具体吗？ 如果老师用第二列第三行来表示朋友的位置，那么你也可用这么的方式来表示其它朋友的位置吗？ 教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这么表示：（2，3）。按照这种的方式，你可说出自己所在的位置吗？（学生 把自己的位置写在练习本上，指名回答） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果那两个数据的排序不同，那么表示的位置也就不同。 教师念出班上某个朋友的名字，同学们在练习本上写成他的具体个人设置 21 位置。

我们今天终于懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这种的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图下的 场馆所在的位置。 依照例1的方式，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） 学生按照书上所帮的数据，在图下标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 三、练习 学生根据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 顶点A向右平移5个单位，位置在那里？哪个数据出现了改变？ 观察平移前后的图形，说说你看到了哪些？（图形不变，右移时列也就是第一个数据出现颠覆，上移时行也就是第二个数据 发生改变） 四、总结 我们现在学了那些内容？你认为自己把握的状况怎么？ 五、作业 板书设计：22 教学内容 倒数的认识 新培训 教学目标1、引导学员通过感受、研究、类推等实践活动，理解倒数的含义，让学生经 历提出难题、自探问题、应用常识的过程，自主总结出求倒数的方式。 2、通过合作活动培养教师学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行推进实践方案，培养教师自主学习和演进创新的观念。 教学重点 理解倒数的涵义和如何求倒数。理解倒数的涵义，掌握求倒数的技巧。 教学难点 掌握求倒数的技巧 教具准备 教学过程 一、导入 1、口算： 802、今天我们一起来研究“倒数”，看看她们有哪些秘密？出示 课题：倒数的认识 1、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行探究，然后向全班汇报。 （2）学生汇报研究的结果：乘积是1 的两个数互为倒数。 （3）提示学生说清“互为”是哪个意思？（倒数是指两个数之 间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数） （3）互为倒数的两个数有哪些特征？（两个数的分子、分母正 好颠倒了位置） 2、教学求倒数的方式。 （1）写出 的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字 闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁 后移至所求分数分子位置处）调换位置。 个人设置 23 （2）写出6 的倒数：先把小数看成分母是1 的分数，再交换分 子跟分母的位置。 的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。） 有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相加都不等于 1，所以0 没有倒数） 3、巩固练习：课本24 页“做一做” （1）学生独立解答，教师巡视。 （2）汇报时有意识地使学有困难的学生说一说求倒数的方式。 三、练习 1、练习六第2 题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第3 题“判断题”。 3、开放性训练。 四、总结你将要知道了关于“倒数”的什么知识？你联想到哪些？还 想知道什么？ 板书设计： 教后思考： 24 教学内容 整理和温习 新培训 教学目标1、使教师掌握分数乘法的推导方式，并可利用这个方式进行相关计算。

2、使学生可区分清楚先乘后加减的运算次序，并可熟练地应用乘法运算定律 进行简便计算。 3、引导学生准确地找到单位“1”，并可熟练地解答一步和二步的除法应用题。 教学重点 引导学员找准单位“1”，分析应用题的数量关系。 教学难点 让学员正确、独立地预测应用题的数量关系。 教具准备 教学过程 一、复习分数乘法 1、学生独立计算P26 题，并探讨式子的涵义及推导法则。2、分数乘法的意义 （1）分数乘整数的含义是哪个？（表示几个相同加数的跟或表 示一个数的几倍是多少） （2）一个数乘分数的含义是哪个？（表示一个数的几分之几是 多少） 3、分数乘法的计算定律 （1）分数乘整数：把可约分的先约分，然后把实数与分子相加， 分母不变。 （2）分数乘分数：同样把可约分的先约分，然后用分子乘分子， 分母乘分母。 4、练习：练习七第1 二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算次序：先算二级运算，再算一级运算， 有括号的要先算大括号后面的，再算中括号里面的。 2、复习乘法的运算定律： 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律： 乘法分配律：(a＋b)c=ac＋bc个人修改 25 3、观察P26 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。

4、练习：练习七第4 三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的方法： （1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。 （2）根据题目中的次数关系，求出所规定的个别量。 2、P26 （1）读题，分别找到两道题的单位“1”，并看看那两道题有何不同？ （2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。 3、练习：练习七第6 四、复习倒数1、复习倒数的含义：乘积是1 的两个数互为倒数。 2、互为倒数的两个数有哪些特性？（分子、分母的位置正好颠 倒位置）1 的倒数是多少？0 有没有倒数？ 3、复习写一个数的倒数的方式：交换以前分子跟分母的位置（注 意指出即使是整数要先把它写成分母为1 的分数，然后在交 换分子跟分母的位置。） 4、练习：练习七第7 题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时使教师说清是如何阐释的） 板书设计： 教后反思： 26 第三单元 分数除法 单元目标： 1、理解并把握分数除法的推导方式，会进行分数除法计算。 2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 3、理解比的含义，知道比与分数、除法的关系，并可类推出比的基本性质。能够正确地化 简比和求比值。 4、能利用比的常识解决有关的实际问题。

单元重点： 一个数乘以分数的含义或者计算方式，并会分数除法解决相关的难题。 单元难点： 一个数乘以分数的估算法则的推论。 教案 教学内容 分数乘法的含义和实数 除以分数 新培训 教学目标1、通过例子，使学生了解分数除法的涵义与实数乘法的含义是同样的，并让 学生掌握分数乘以整数的估算法则。 2、动手操作，通过直观了解使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结 出推导法则，能利用法则正确地进行推导。 培养学生观察、比较、分析的素养和语言表达能力，提高计算能力。 教学重点 使教师理解算理，正确总结、应用计算定律。 教学难点 使教师理解整数乘以分数的算理。 教具准备 教学过程 一、复习 1、复习整数加法的含义 （1）引导学生回忆整数乘法的推导法则：已知两个因数的积与 其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据已知的除法算式：56＝30，写出相关的两个除法算 式。（305＝6，306＝5） 个人修改 27 1、教学例1（1）出示插图及加法应用题，学生列式计算：1003＝300（克） （2）学生把那道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 3003＝100（克）B、300 克水果糖，每袋100 克，可以装几盒？ 300100＝3 100克化成 10 千克，300克化成 10 千克，得出三道分数乘、除法算式。

10 （千克）10 （千克）10 （4）引导学生通过整数题组跟分数题组的对照，小组探讨后得出：分数乘法的涵义与实数加法同样，都是已知两个因数 的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运 2、巩固分数除法意义的训练：P28“做一做”3、教学例2 （1）学生拿出课前打算好的纸，小组探讨操作，如何把那张纸 平均分成2份，并通过操作得出每份是那张纸的几分 （3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的估算方式。 平均分成3份呢？让学生从后面两种方 28 法中选取一种进行推导，通过操作对比，让学生看到第二 种方式适用的范围更广。 4、引导学生观察 两个算式，概括出分数乘以整数的估算法则：分数乘以整数，等于乘下这个整数的倒数。 三、练习 1615 20 1013 四、总结1、今天我们学习了这些内容？（分数除法的含义及分数乘以整 数的估算法则） 2、谁来把那两部分内容说一说？ 板书设计： 教后思考： 29 教学内容 一个数除以分数 新培训 教学目标1、在教师学习了分数除以整数、整数乘以分数、一个数减去分数计算法则基 础下，引导学生总结出分数乘法的推导法则，能运用计算定律，正确、迅 速地进行分数除法的推导。 2、培养教师的语言表达能力跟抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。 教学重点 总结出一个数乘以分数的估算法则，并抽象概括出分数乘法的推导法则。 教学难点 利用法则正确、迅速地进行计算，并可缓解一些实际问题。