阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在教案、反思、说课

随着教改革断变迁能集编、导、演、教于身说课形式蓬勃发展其综合体现学生能力老师教育理论水准学生教业务能力让自说课更完美呢面我说说自几点想、说课其实带演出性质教研参加说课首先应把握原则：说课项教研究说课顾名思义教师用口语式向同行或学者探讨自某节课教设想、教模式以及理论根据学生教案本身析说明种口表述主教案析让师备课基础面同行或教研员系统概括解说自具体教内容理解阐发自教看法叙述自具体执教某课题教设想、策略及组织教理论根据等（要节课认识、观点、想、设计介绍给学者嘉宾让家觉做理论根据符合童认知规律设计独特合理做重点突难点突破令家教理解、接受到信服）二、何准备说课比赛1、份优秀教设计说课比赛前提与根本份优秀传统教设计说课重要前提教师所教内容教目标、教重点设计、难点突破都深刻理解能够展精彩说课要非常提特色呢说课既教研要探究价值能够价值要求应传统或课设计突破瓶颈非常别想没做：（例体育课自始至终由游戏穿插）说课活动与教案，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中撰写讲稿是备课工作的集中表现、说思考等，不只要说清楚“要做哪些”教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间打算一节课”让幼儿受益于各方面，让幼儿学会独立学习，应用学习，探究学习，交流合作能力跟质量的学习，作为同学，我们要下有创新的课，而变革将要远离平衡态，要想摆脱平衡态就要熏陶和培养他们的指责精神，在教学中力求提升教学品质跟效果，向每一节课应效果，照顾每一位幼儿，每一节课都有不足之处，而老师就要进行不断的思考，从而降低自己的课堂水平，一个教师的蜕变离不开经验跟反思，在备课时，要让新的教学设计完善在对过去经验教训的提升，在此次培训中，张九英老师为我们讲了思考的重要性，这使我对反思有了再次的了解，在课堂中，更离不开说课的重要性，一个老师除了应会对儿童讲，更应学会对你们说，说课有利于提高学生教研活动的成效，和学生教研的质量，在说课中借助和你们的阐述，这样很有利于丰富教师的教学经验

爷 2．长期以来，人们试图解 叮 释月球上陆地和海洋的由来 巧 ，曾强调各种各样的假说。 秧 现 在，地质学家们普遍 蹬 认为，在 2 亿年前，地球下 车 所有的大地都是连在一起的 列 ，后来鉴于 某种因素， 勃 这块超级古大陆一分为二， 锭 继而又四分五裂，相继产生 所 了北美洲和中亚大陆。 钝 南极洲、非洲、南美洲、大 嚼 洋洲、新西兰跟印度次大陆 态 。这就是在地质学上曾引发 生 一场深 刻革命的大陆漂 蔡 移学说。1986 年，阿根 米 廷南极研究所的专家在南极 杂 发现的恐龙化石，就 为 熊 这一学说提供了有力证据。 笋 这是为什么呢？这节课我们 虚 一起来学习中国知名科普作 爽 家 和科学幻想小说家阿西莫 浙 夫的科普短文两篇。 三、自 冈 读课本，感知内容 1．学生 尤 读文，思考探讨： 两篇短文 伍 各自应表明的内容是何种？ 磁 两篇短文都谈到了恐龙 鸵 的灭绝，但表明的视角不同 漆 。试比较。 2．教师点 帐 拨： 第一篇《恐龙无处 迢 不有》依据在南极发现恐龙 舰 化石的事实，佐证了大陆漂 止 移假 说；第二篇《被压 铀 扁的石头》通过对“被压扁 歇 的砂子”的反思，证明外星 尹 撞击导致恐龙灭 绝。

“公元前4580年，外太空陨石雨撞击月球，地球上的物理大部分灭绝，剩余的种群大多变异，作为地球生物的霸主—恐龙阿西莫夫短文两篇表格式教案，基本灭绝… …经过艰难的休整，地球下一个新的生命既开始人们漫长的征程后世科学家对于恐龙时代的灭绝，曾经强调了许多的猜测，其中更使大众接受的论断是：在65oo万年前的白垩纪末期，有一颗小行星撞击了宇宙，导致了冰河时代的到来，以及恐龙的灭绝关于恐龙灭绝的猜测，都存在不少的争议，恐龙灭绝的缘由存在诸多理论表述，不同的理论说法中灭绝的缘由也不同，最令人信服的必须是小行星的撞击月球的说法，今天我们一起来看看恐龙灭绝的猜测，看看科学家怎么解释

甜 现代两栖动物很多，举 跃 “青蛙”和“赡蛛”，是因 串 为他们“人人皆知”，人们 海 非常熟悉。“青 蛙”和 曲 “赡殊”不能在南极生存， 捕 犹如当年恐龙不能适应南极 悔 的生态气候一样，因为他们 沪 属同一个家族。 这一句 措 补充说明了大陆漂移学说的 轧 一个最显而易见的证据，即 冷 南美洲和欧洲海 岸线惊 臣 人的互补性，这不是能有巧 厅 合来解释的，只能表明他们 涸 原来在一起。当然，大陆 漂 搬 移学说还有诸多深层证据。 弱 这是一句半开玩笑的话 讯 ，但也不是无稽之谈。天体 讨 撞击月球事件似乎不多，但 戴 在地球的历史下仍然发 栗 生过。作者在这里也正是意 霉 在提出天文学研究的现实意 胁 义。 这一句话是对“二 勉 氧化硅”的解释，一方面指 乓 出“二氧化硅”即石头的学 磋 名，另一 方面也指出只 张 有相当纯净的石头才能称得 折 上是“二氧化硅”，一般的 荆 沙子都含有其它杂 质。

煤 这一句话是以金刚石经过低 脐 温烘烤可以做成普通的碳， 殊 类比斯石英经过高温加 孽 热可以变为普通的石头。也 铸 许没有人会在乎斯石英的还 揉 原问题，但没有人会乐意把 莹 金刚 石变为碳的，因为 夷 金刚石太名贵了。作者在幽 羊 默风趣中，把事理说得简明 辛 透彻。 3．默读课文， 易 揣摩这两篇短文简明精练、 适 逻辑性强、幽默诙谐的语言 脐 特点，并把自 己喜欢的语句 吃 或语段摘录出来。 五、总结 游 课文 提问：这两篇短文 信 说明了一个什么共同的疑问 岳 ？思考探讨，教师点拨 怜 ：这说明每一科学的新发现 珍 都会导致新的反思，引发新 蹈 的科学 思维，并也许在 知 不同的探究领域碰撞出新的 享 思想火花，这就是作者在《 慌 恐龙无处不有》开 头提出的 螺 观点。 六、知识迁移 以 愤 自己熟悉的一种植物为题， 软 训练多角度立意。 七、作业 热 完成课后训练。 教学设计 纺 1．通过自读课本，了解 印 不同领域里的科学看到可以 烟 互相启发，互为论据，并且 杨 从中 得出新推论的科学现象 碉 。 2．通过导读了解科 矾 学家从不同角度探讨问题， 榨 运用假设、推理研究自然奥 耀 秘的科学 思维方式。

第5单元 21化石吟2章、节第五单元课时第 2 课时课型精读课文教学目标1、有情感地诵读诗文，体会诗歌的观念感情程玲仙【文本探讨】《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普课文 课文主要介绍了科学家们在探究大量的恐鸟和动物化石后来所提出的一种假说：鸟类最可能是一种小型恐龙的后裔 20世纪末期,我国科学家在辽1、熟练朗读两个单元的第三课时a项短文及语音板块d项韵文

由课文第 策 4 自然段“如果把这个发现 存 与南极大陆联系起来，这比 酿 仅考量恐 龙来说要重要 拣 得多”和最终一自然段中的 驮 “南极恐龙化石的看到，为 袒 支持地壳进行迅速但 又 伯 不可抗拒的运动这一理论提 金 供了另一个强有力的证据” 史 等关键段落也可以看出文章 薄 的 主旨。而文章开篇的 毫 议论是作者通过对那一科学 胎 现象的表明而得出的一个道 绷 理。 讨论二：课文说明 邪 的对象涉及哪两个学科？从 已 中我们可以知道一个什么道 焰 理？ 提示：生物学—一地质 葡 学 确如文章结尾所说： 愈 “不同科学领域之间是密切 顺 相连的。在一个科学领域里 矽 的看到肯 定会对其它领 顶 域形成制约。” 三、理清文 训 章思路 导引：默读课文 阔 ，思考作者是如何得出这一 掺 结论的？找出作者探讨问题 猴 的轨迹。 提示：作者首 储 先看到问题：南极发现恐龙 月 化石——恐龙并不适应北极 帘 的气候——它 们是怎样 娩 超过大洋到另一个大陆 L 去 疡 的呢？然后进行设想推理： 孩 是大陆在漂移而不是恐 副 龙自己在迁移——提出大陆 渐 板块构造理论——推断“泛 歼 大陆”形成时，所有陆地都 苑 处在热 带跟温带环境中 的 ，适合恐龙生活——进一步 渔 推断“泛大陆”后来又分裂 蔽 成四部分——于是 每一块大 行 陆都携带着自己的恐龙而去 余 。

文章一方面解开了“ 恍 恐龙无处不有”之谜，同时 氧 又论证了另一个问题：南极 刃 洲的恐鸟 化石为大陆板 板 块理论提供了一个强有力的 浴 证据。 四、拓展思维 讨 扬 论一：以本文为例，说说科 椿 学家们在科学研究中发挥了 开 哪些创造性的认知。 提示： 颅 联想、想象。由南极恐 闸 龙化石联想到恐龙的迁移， 洗 由生物界的恐龙迁移想象到 摹 地质 界的版块漂移，使问题 众 的探究一步步地深入。 楼 科学假设、推理。发现问题 翰 后，根据已有的理论进行小 呐 胆的想法阿西莫夫短文两篇表格式教案，然后进行科学地 搔 推理，进而证 实所强调的假 挥 设。 多角度思考问题。 河 对于同一个问题——南极为 驱 什么会出现恐龙化石，从生 削 物学和地 质学多方面进 捂 行反思，把各学科丰富的专 现 业知识整合在一起，在宽广 旧 的视域中综合探讨 问题 烩 ，于是在科学探究中发生了 寻 新的境界，收到了“一石观 昼 鸟”的效果。 讨论二： 新 由科学家研究问题的方法， 黍 我们能得到哪些启示？ 泅 提示：这是一个开放性的问 锌 题，可以使你们联系自己的 余 学习实际跟生活实际来谈。

再 第二课时 被压扁的沙子 一、 摩 激趣导入 上节课我们阅 向 读了短文《恐龙无处不有》 协 ，这篇文章与恐龙有关，但 蘑 说明的中心是由 恐龙引 挟 出的另一个问题——对大陆 傀 “板块理论”的论证。这节 信 课我们学习另一篇短文《被 滨 压扁的砂子》。从那篇 雹 文章的标题来看，似乎与恐 膘 龙毫无关系，况且沙子又怎 连 么会被压 扁？标题使人 识 感到很奇怪，但读后你才会 好 知道，它也有在解释一个恐 浑 龙之谜。 二、筛选重要信息 付 ，整体把握主要内容 默读课 夜 文，讨论以下问题。 1 朽 ．本文对于产生恐龙灭绝的 伞 原因提出了那两种科学假说 趣 ？ 假说一：“撞击说” 筏 。一个巨大的小行星或管星 账 对宇宙的毁灭性的碰撞，是 影 导致包含 恐龙在内的许多地 肃 球生物灭绝的缘由。 假 株 说二：“火山说”。地球突 柠 然经历了一个火山爆发期， 英 使得包含恐龙在内的少量生 土 物灭绝。2．文章 劈 是如何引发“撞击说”的？ 耐 找出有关段落并朗读。

（神秘的地球uux.cn）据腾讯科学：科学家认为人类文明早已可彻底颠覆地球，如果那一状况再次延续下来，那么人类赖以生存的宇宙将遭受重大的环境灾害，而人类即使没有向外层空间发展，就有也许出现灭绝小行星撞击地球不过是月球生物在白垩纪末期遭到的重大灾害之一—气候开始变冷，海平面开始减弱，印度半岛和南亚次大陆的很大火山开始暴发，喷射出少量熔岩和造成大气变化的气体土地沙漠化、海洋泛赤潮、水资源枯竭及水污染、南极臭氧层空洞、温室效应、地球变暖、酸雨的面积不断扩大、沙尘暴步步紧逼、森林资源锐减、生物种群加速灭绝、动植物资源日益减少、洪涝旱灾、干旱灾难、大气污染、人口爆炸、生态恶化、……，进入二十世纪以来，人类社会从没有像现今那样对自己所赖以生存的地球忧心忡忡、惴惴不安，每天各种各样的有关环境方面灾难性的消息报导让人类惶惶不可终日，大有坐在已经喷涌爆发的岩浆顶上等待一蹴而灭的畏惧、惊愕

在实验室里，用摄氏 栅 850 度的高温把“斯石英 殆 ’咖热 30 分钟，会变为普 溯 通的沙子。 佐证：“金 叶 刚石”的产生与斯石英相类 振 似。佣人们较为熟悉的“金 阴 刚石”进行类比，使 一般人 惟 明白这个道理。） 推断 预 ：在自然界，斯石英出现的 破 地方必定出现过很大的碰撞 暗 ，形成过高压，而且肯 定没 罚 有发生过火山活动。 为什么 快 举新墨西哥州拉顿地区的岭 汾 石例子？ 证据二：在一 锄 些地方终于看到了斯石英， 窝 而且有证据显示这种地区曾 陛 经遭到巨大陨 石的撞击 菠 。撞击所造成的很大压力形 舆 成了“斯石英”。 佐证 烙 ：新墨西哥州拉顿地区的岭 凿 石层的年龄为 6500 万年 凡 ，与恐龙灭绝的历史同样， 长 研究者从上面测试到了 冰 斯石英相同的原子排列，证 刨 明此处有“被压扁的砂子” 轩 。 推断：6500 万年 嗣 前宇宙以前遭受很大陨石的 押 撞击，撞击所造成的很大压 幽 力形成斯石 英。