小学五年级下册数学全册课件表格式

从详细语句中知道作者是怎么说出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细致传神。小学三年级下册数学全册课件科目英语初一朗读短文.3.理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛.教材剖析理解短文内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前打算1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置教师列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想了解些哪些?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与你们分享.4.这篇短文的方式与我们曾经读的课本有哪些不同?初读课本.感知内容1.自由读课本，读准字词，读通词语，想想苗苗和季先生对读书有什么想法，做好批注.2.同桌互相检查读课本，互相评议.3.指名朗读短文，提出不理解的词语，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么想法?你是从什么词句了解到的?深入体会，明白道理.1.小组合作学习：边读课本，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他成员可以补充.3.重点围绕下面词语交流自己的体会.a．哲学家鲁迅当年讲过，要把文章写好，最靠谱的而是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我认为，一个孩子毕竟要背两百首诗，五十篇古诗，这是最至少的要求.积累利用.培养素质1.把自己体会最深的词句画出来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的感受.拓展活动向你们介绍自己喜欢的书。

《小苗与大树的访谈》是一篇略读课文，内容上较简单，没有过多深奥的词语，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让同学放手教学，鼓励教师自己利用已把握的常识和技巧把课本读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的剖析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行抉择，而不是面面俱到，抛出几个有价值的难题让学生探讨交流。如“这篇课文和其它课文非常，有哪些不同？”“说出你感兴趣的或不知道的地方，自读课本后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有哪些不同？在文中找出你的原因”等等，这些内容简洁，重点突出，大大提升了学生学习的积极性。本课成为对话录，是学生第一次接触到的文体，在指导教师朗读时，我注意鼓励学生感受这一老一小两个书虫说话的语气。小学三年级下册数学全册课件科目英语初一认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2.正确、流利、有情感地朗诵课文，背诵课本第7自然段.3.理解短文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方式读本分析理解短文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方式.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前准备生字词卡片.2.抄有重点句型的小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和幸福的感情.古今中外有创造的人，都讨厌阅读小学五年级语文上册教案表格式，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的看法，可以看出她们都乐于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话看看课题的含义.朗读短文，整体认知1.自由读课本，读准字词，读通句子，不理解的成语做上记号.2.指名分自然段读短文，正音.3.提出不理解的词语，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解.4.默读短文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的原因是哪个，在书上作批注.再读课本.理清层次1.小组合作读短文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的原因；作者“一遍又一遍地读那本书”的方式分别在短文的什么句子.自然段，与你们交流读懂了哪些.3.课件出示关键语句：a．“你喜爱的书如同一个同学，就像你的家.”b．“你终于见到同学一百次了，可第一百零一次再见面时，你就会说：‘真想不到你懂这个!把这种句式多读几遍，再充分说说自己的体会.(激励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的看法.)学校三年级下册数学全册课件自然段，联系上下文说说“新东西”指的是哪个.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次展现作者选择一本书陪伴自己旅行的原因.第二课时激趣读文，深入体会1.朗读短文第1～6自然段.2.自由读第自然段，想一想“我”读那本书的方式究竟是怎么的?从什么词语看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的短语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感得到哪些?3.联系实际交流作者读书的方式.用上“首先„„后来„„最后„„”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者不仅把书如同一位同学，还变成哪些?为什么会这么比?这样比的好处是什5.有情感地朗读最后一个自然段.积累利用，升华认识1.画出自己偏爱的词句多读几遍.试着背一背第自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并说说自己的体会.2.思考交流：作者读一本书的方式对你有哪些启示?说说如果有一本书陪伴你去旅行，你会怎么去读?(用上首先„„后来„„最后„„)3.还有哪些感兴趣的疑问?提出来与你们交流.拓展活动1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的体会用几句话写出来.2.向你们介绍你怎么读一本自己喜爱的书，并看看你喜爱它的缘由.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生生字.3.完成课后“小作文”.课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求提问的疑问，不减轻学生的负担，实实在在踏踏实实地上好语文课。

学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级老师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都期望教师在与文本的访谈中，把英语学习得非常真心一些。课堂需要是安安安静的给教师读书，去感受语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了非常原始的方式，和学生访谈，和文本碰撞，激发教师反思。另外，我还很关注细节，让不爱举手的朋友发言，让每一个学生受到展示的机会，让每一个教师有所发展。小学三年级下册数学全册课件科目英语初一学习目标了解“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字词.朗读短文，把握课本主要内容，重点体会作者从读书和写作中受益的句子.教材简析朗读短文，把握课本主要内容，重点体会作者从读书和写作中获益的句子.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计谈话导入1.同学们据说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎样样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题之后，你想了解哪些?这是一篇略读课文，同学们要利用以前学到的方式自己看懂短文.初读课本，整体认知1.自由诵读课文，读准字词，读通词语，并标好自然段的序号.2.提醒需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是哪个?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了什么道理?找到有关的部分画出来.细读短文.感悟体会1.“我”的“长生果”是哪个?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎么读那些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者那样读书中，你感受到了哪些?(作者特别喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b．作者从写作中悟到了哪个道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和写作有哪些联系吗?从文中找到有关的词语，并说说理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下去的，我们借助读书可以了解过去出现的事情，书如同“长生果”一样不老.)积累语言.交流体会1.认真读自己体会较深的语句或句子，与朋友交流感受.2.课外积累有关读书的名言名句.这篇通读短文是著名诗人叶文玲的一篇诗歌，主要是想起少年时代的读书生活，阐明读书的特有体会或者读书对自己生活的影响，全篇情感细腻，层次分明。

学生抓住很容易。因此这节课的设计动机是要体现新的教学模式。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正推动了自主、合作、探究的学习方科目数学初三课题英语交际?习作一通过述说读书故事、交流读书感受、介绍采访经验、开展辩论等活动，增强师生表达、倾听和与别人相处沟通等素质，促进教师养成多念书读好书的良好习惯.根据启动活动的状况，选择一个视角进行习作，学习利用以前积累的语言材料.练习修改自己的练笔.教材剖析加强教师表达、倾听和与别人相处沟通等素质，促进教师养成多念书读好书的良好习惯.学习利用以前累积的语言材料.练习修改自己的练笔.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前准备自由组成小组加强“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的开心.第一课时英语交际激发兴趣，明确目标在此次“我爱读书”综合性学习活动中，大家必定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参加1.你们小组召开了这些活动，有哪些收获呢?请朋友们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡查督查、督促，要求人人讲话.对某些表达、交流有困难的学员，可采取某些辅导或同学互助的方式，鼓励人们切实发言.3.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平.4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再鼓励教师交流对方的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的幸福.开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也是人说：“开卷未必有益，看了这些不健康的书似乎有害.”你对这个疑问如何看?请朋友们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师迅速指导、点拨.3.师小结：好书会像营养品一样滋养我们的灵魂，像同学一样陪伴我们的一生，像大门一样开启我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有哪些原因不和好书交同学呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在英语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书感受、介绍采访经验、开展辩论等活动，体会到读书带来我们的真谛.大家的发言都各有见地.把他们交流的内容进行加工整理，写出来就必定会变成一篇高中三年级下册数学全册课件篇作品.下面就请你们选择一个视角，把自己体会最深的内容写出来吧!阅读提示.明确规定投影出示作文内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行作文，教师对有困难的学员进行某些指导.2.学生完成初稿后，自己仔细进行设置.3.组内互读互改，提出更改建议.4.按照小组同学的提议，再次修改自己的练笔.朗读作品，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的作文，可以是全文，也可以是片段.教师鼓励师生进行欣赏.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的作文，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.小学五年级下册数学全册课件科目英语初一课题回顾?拓展一1.通过解读、交流学习本组课文后的收获，引导教师感受读书的真谛，并学习一些读书的方式.2.读背古诗词，积累古绝句，品味读书的妙处及方式.教材剖析引导教师感受读书的真谛，并学习一些读书的方式.读背古诗词，积累古绝句小学五年级语文上册教案表格式，品味读书的益处及方式.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前打算查找有关介绍读书方式的资料.教学过程解读“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的短语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导教师积累本组所学短语.交流系统1.围绕教材中提醒的不同视角，小组内交流本组语文学习的收获和感受.2.全班交流、展示.引导师生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所知道的新的读书方式等，再把文字或其它方式的学习成果加以展现.日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为崇高美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的短语.a．教师自由朗读，注意读准字词.b．尝试理解：学生交流对这种诗句名言的大概理解.3.背诵语录.4.交流其它有关读书的名言教师收集的或者同学推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限宽广的海洋.——(瑞士)凯勒至乐无如读书.——郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮5.鼓励教师课后将自己讨厌的读书名言制作成书签.小学五年级下册数学全册课件10浏阳市初中学生统一听课纸科目数学初三1.识记本课四个字词并恰当书写、运用.2.体会画家借不同景色表达温情的写法.3.感受作家隐藏于诗中无限的思乡之情.教材剖析体会作家借不同景色表达温情的写法.感受作家隐藏于诗中无限的思乡之情.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前打算1.了解王安石的生平.2.了解宋朝词人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天同学给大家当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传诵了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于河南省福州南面，长江东岸.川流不息的黄河水见证了瓜洲的变迁，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是唐代吴国第一古城，更是文气充溢的清雅之地.许多诗人在此留下了古今绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)也有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.3.过渡：为什么他们讨厌这首诗呢?先去读一读吧.整体认知.直奔重点1.学生用自己偏爱的方法读诗句.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课本注释，想想词语的含义.你会有怎么的体会呢?4.指名交流.(我认为诗写得很关，写出了作家想念故乡的情感.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析句子.感悟诗境1.刚刚老师说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江江岸，明月何时照我还”.)我们一出来读一读吧.(生2.能看看为什么讨厌这句诗吗?(指名答.)3.有朋友说，这句诗写成了江南美好的风景.那就和你的同学再相互读一读，说一说：在你的头脑中发生了如何的一派景色呢?想到哪些说哪个.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的提问很精彩!原来短短一句诗可以在人的大脑中发生那么多不同的场景，文字的美丽真是学校三年级下册数学全册课件11无法想象.7.那就用朗读把体验表达起来吧.小组内练读，指名读.8.听了老师们的描述，我似乎看到了一派色彩鲜艳的瑰丽景色.种“绿”色呢?仔细观察书上的手稿，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草原、树木、青山„„)10.是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同红色的词吗?近处()的小树()的松树，远处()的山坡()高山.(学生口述)11.诗人此刻正遇夏季时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是红色，让作者明显地感得到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它只是是告诉你夏天来了吗？它能够让你感得到哪些呢?13.指名答.(感得到夏天里的“绿”有着层次关，远近各不同样；“绿”还写出了秋天景色的变化„„)14同学们理解得多丰富呀!把你感得到的“绿”读起来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的独白.16.听完“绿”字的独白后，你体验最深的是哪个?(指名答.)17.小结：是呀，一位极其优秀的作家能为了一个字修改十多次，难道我们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是由于这个故事，让他们非常称赞.那就叫我们一起读出你的称赞吧.品评词句.升华感情1.过渡：这么美的绿，这么美丽的美景，谁不想多看两眼?谁不想怀念其中?诗人和我们一样沉浸在景色中忘乎因此了吗?(指名答.)2.诗人想回那里去?诗中的故乡是指哪里?引导从课题“泊船瓜洲”和佳句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它一般的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(教师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在上海北京为官，王安石是在哪里长大的，对钟山即今天的南京有着深厚的情感，可以说哪里是他的第二故乡.5.你从那里能读出诗人急切地想跑到老家呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词语理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的乡思情绪和迫切希望回去的情感.回归整体.深化感受1.这真是“露从昨夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对故乡是如此的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有情感地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的哲学家、诗人、政治家，立志于国家转型.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片翠绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的忧虑.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心里„„更让我们感叹的抑或他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不敬佩他的风范!第二课时乐调情1.播放乐曲《故乡的云》.2.听!来自远离故乡游子们的声声呼喊.故乡的云总是这样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时能够荣归故乡?那么，宋朝词人张籍、清朝的纳兰性德又是怎样抒发胸中满溢的情结呢?读入情学校五年级下册数学全册课件121.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或通过词典查不懂的词.2.指数名教师读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能看到哪些?(指名答.)4.这同样的两个“思”表达了作家怎么的情感呢?和你的伙伴一起反复读上三遍以后，再好好想想.5.读了那么多遍，让你体验最深的是哪个?任选一首说.(指数名答.)1.诗人那独特的化不开的思乡之情，都藏在那个单词中呢?默读，画起来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋雨，欲作家书意万重.”从这句诗中你看懂了哪些?4.学生同学相互说一说；指名说.5.指导诵读，读出诗人满怀愁思、心事重重的觉得.6.这句诗中作家是借什么景物来表达感情的呢?(指名答.)7.你能用自己的话看看上面那句诗的含义吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感得到了诗人对故乡亲友的惦念.10.就让我们一起走进作者的感情中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而凄凉，张籍见秋雨而慨叹.那么，清朝的纳兰性德又是怎样将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感得到吗?12.小组内探讨交流，各抒己见.13.全班交流，师鼓励加强感悟“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情1.学生任选一首曲目背诵.2.在你背诵时，眼前发生了如何的场景呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的场景就不同.我们不也许到诗人生活当中去，不也许看见那些朝代诗人面前真实的风景，但是，诗人们那份浓郁的乡思情，我想无论是谁都能体会受到!因为诗中的字词句句无不包含着对故土的怀念、对故乡的牵挂.让我们一起再来背一背这首温情的古诗吧.记生字1.找到本课四个生词，读读相关词语.2.说说你有哪些好方法记住他们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.小学五年级下册数学全册课件13浏阳市初中学生统一听课纸科目数学初三1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个字词，能恰当读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有情感地跟读课本，读懂短文，感受外父亲的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.教材简析读懂短文，感受外父亲的乡思之情.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.教法提示学生鼓励、点拨法自学、交流，深入理解课堂过程设计课前打算1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特征.2.自教师字词.教学过程第一课时导入揭题1.(学生板书“梅花”二字.)你见到梅花吗?你了解梅花的品格吗?学生互相交流课前查找的有关资料.2.(学生板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的含义.a．读课题，你的心里有问题吗?b．学生对于课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只只是是一种植物，它何来之魂?让我们带着问题走进课文，解答心中的苦恼.初读体悟1.自由诵读课文，注意读准字词，读通词语，画出生字新词.2.小组伙伴之间相互读课本，交流自读生词新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度继续阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外父亲经常教“我”读古诗名篇，还常流眼泪.b．外父亲对墨梅图格外珍视，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外父亲因不能出国而伤心得哭了.d．外父亲将最宝贵的墨梅图献给了“我”.e．分别那天，外祖母又把绣着梅花的扇子送给“我”.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你看到了哪些?(第一自然段作者由梅花想起了外父亲，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖母那颗牵挂祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到荷花，看到那朵朵娇艳、缕缕幽芳的白梅，会让作者忆起已葬身异国的外父亲，外祖母留下的一方梅花图与手绢，让作者依然感得到外祖母那颗牵挂祖国的心.让我们和作者一起重生时空隧道，走近外父亲，去体会一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己受到打动的句子，在里面做简单的批注.4.全班交流.小学三年级下册数学全册课件14第二课时听写句子(“词语盘点”中“读读写写”里的词句.)读“三哭”.感悟真情1.读课本，画出有关描写外父亲哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能出国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音朗读第2自然段，交流感受外父亲第一次哭时的情感.a．知道外父亲教我朗读的三句诗的出处，读懂他们的含义.b．感受外父亲教我读古诗名篇的用意所在.(这三句诗都抒发了游子对故乡的思恋之情，外父亲教“我”的目的在于借诗句抒发他对故乡的想念.)c．看看“外父亲哭了”的缘由.(由于这种词语触动了他思乡的感情，教“我”读着词语，他心中充溢的是对故乡、对老家父母的想念，泪水就不知不觉流了出来.)3.探究外父亲的第二次流泪，体会他能够重回故乡的悲伤.a．学生朗读这部分内容，学生闭上双眼想象：你看到了哪些?用自己的其实一说.b．你能理解那位母亲此时的心态吗?久居故土的外祖母日夜牵挂着自己的故乡，然而鉴于种种因素，他能够重回故里，于是他将这些思乡之情寄寓在某些事物之上，请你们再仔细读读课本，想一想：(1)从什么词句中可以看出外父亲对梅花的珍爱?找到有关的语句读一读，读出体会和体验.“唯独书房里那一幅墨梅画，他格外爱惜，家人碰也碰不得.”出示一个词语进行非常：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”说说这两个词语的异同，哪个单词更好?为什么?“有生以来，我第一次看到他批评我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去油污，又用细绸子慢慢抹净.”从外父亲的话中你感得到了哪些?从外父亲的动作中你看出了哪些?你能读好这句话吗?(2)品读外父亲送画时的话，体会父母对梅花别样的感情.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是严冬，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈可爱.”这句话中那个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎么的体会?此刻，在你的心目中，梅花具有如何品格呢?用外父亲的话来回答.(她是最有品格、最有心灵、最有骨“他们好像这梅花一样.”“他们”是指谁?为什么把它们比喻成“梅花”?你了解中华民族有什么有抱负的人物?学生交流期间指导朗读.“一个国内人，无论在如何的境况里，总要有梅花的性格才好!”作为一个国内人，你怎么理解外父亲的这句话?在外父亲的心中，梅花代表着哪个?(外父亲把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍视梅花，赞美梅花，实则是在体现他那颗拳拳爱国之心.)美读升华：你能似外父亲般把他的这番话读起来吗?4.在何状况下，外父亲第三次流泪?读一读，深人感受外父亲的观念情感.a．什么词使我们感得到了母亲的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢还给“我”，是不是不再想念故乡了?你怎么理解外父亲的这一举动?品语句，升华感情学校三年级下册数学全册课件151.从外祖父的一言一行中，我们虽然深深感受到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更感受到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷念.请你有爱情地朗读外父亲说的话和外父亲为作者送行的有关词语.2.面对这种一位身居异乡的奶奶，我们的心里能不对他造成敬意吗?让我们充满敬意朗读短文中首尾两归整体，理清层次1.读到这儿，你看到课文首尾两个自然段有哪些联系吗?这样写有哪些作用呢?2.尝试分段，说说每部分的含义.重积累，延伸拓宽1.把文中使自己感动的句子或短句抄写出来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思恋与向往；几千年来，多少文人骚客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会朗读吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.课文的第１３自然段关于外父亲对梅花秉性的阐释是学生理解的难点。