(一年级语文教案)《dtnl》教学反思多篇

①复习铺垫,情境激趣.在学习新知识之前,对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练,如根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练,提问与本节课内容相关的定义、规律等.通过前提补偿和思维定向,帮助学生作好迁移前的知识准备和技能准备.。分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么白老师在学习新知之前，先让学生复习找出熟悉的数量关系，为知识的迁移做好了铺垫，再把题目进行改动变化。〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识《乡下孩子》教学反思，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

“ 再看 f 、t 这两个声母，和 f 相比，t 就好像－－”“ 倒过来了！” “ 一根拐棍 f f f ，你们怎么为 t 也编一句儿歌呢？”“ 拐棍倒放 t t t 。”“ 一把伞柄 t t t 。” 教学过程中，始终关注学生的思维拓展，体现了个性化教学。 教学时，我注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。相信在这盎然的时空里，学生创造的芽苞已然悄悄催开。 本节课存在的不足：教师引导学生与生活 联系的少，学生感知 d t n l 的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言。 《d t n l 》教学反思 教完 d t n l ，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的 ba 也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“ 魏少剑拼读有问题，请家长帮助。

” 下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da ，他 在我的帮助下终于读出来，我走过去《乡下孩子》教学反思，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。 从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用 汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“ 毕其功于一役” 的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。 d t n l 教学反思张 亚 芳 拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。

因此，在小学音乐教学中，教师要想提升小学音乐教学的效率，就要充分重视在小学音乐教学中创设良好的教学情境，教学情境的创设要根据教学的重点与难点，以及学生音乐学习的兴趣点，结合现有的教学内容，在小学音乐教学的诸多环节中，分层次地开展教学情境的创设，在不同的教学情境创设中都要尽可能地联系学生的生活实际，这样的小学音乐教学情境的创设一定是充满魅力的。如，在小学音乐教学活动的实施中经常看到一些充满大自然气息的音乐作品，教师如果运用那种填鸭式的教学开展教学活动，很难引起学生学习这部分音乐内容的兴趣，因此，教师要根据这些教学内容的特点，通过多媒体播放一些有关的自然风光片，教师要让视频内容的播放与音乐作品巧妙地联系起来，让学生通过这样的情境创设充分感受这类作品的审美意蕴，让学生在音乐作品的欣赏中享受充满魅力的视听盛宴，这样的教学情境创设是符合学生的年龄特点与心理特点的，学生在诸如此类的教学情境创设中，音乐学习的兴趣会变得越来越浓，也越来越喜欢参与到音乐学习活动中，因此，在小学音乐教学中创设良好的教学情境是非常必要的。1.情境创设要真实、开放、贴近生活.对情境的创设要尽可能真实,尽量提供与学习主题的基本内容有关的并和现实生活类似的或真实的情境.只有真实才富有感染力,才能更贴近学生的生活体验,调动其参与学习的积极性,从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构.情境的创设还要有吸引力及开放性,因为只有这样才能提高学生的学习兴趣,激发他们强烈的求知欲.此外,情境的创设还不能脱离学习主题,否则任何情境都没有存在的意义.。

4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。学生写字，教师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，对部分学生进行个别辅导。1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。