教学反思汇总（20篇）.doc(3)

这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化？在太阳的映照下，景物又有什么变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。

在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。 识字2教学反思今天上的识字内容是学生比较生疏的，因为对二年级孩子来说，他们只能在电视里见到过，亲身经历的甚少，因此，光和他们交流是不能激起对本课内容的兴趣，所以，课伊始，我就从最简单的问题着手，问孩子们我国的首都在哪里，知道我国的首都有些什么？接着又和2008年的奥运会联系起来，由此导入，再由图到词串，引导孩子带着兴趣去读词语，由于这篇课文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的读音教学也是一个重点，因此，在教学中，我让孩子们借助拼音读上几篇，然后让孩子们相互认读，并相互纠正，加上教师适时指导纠正，孩子们也能快速地朗读出来，达到了朗读的效果。教学中，对词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”等词语，对这些孩子来说更难了，学生很难明白。所以在教学时，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武，学生也能通过图说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，我让孩子们读出这样的语气，学生也是感情丰富，读出了气势。

当然，为了使学生听明白，在本节课中，我讲的时间用的较多，留给孩子的思维空间比较少，这在以后的教学中应注意的。 识字3教学反思师：小朋友，通过学习课文，我们知道课文中的宁宁真的是个小马虎，太粗心了，你瞧他画的这些炉灶、桌子能用吗？（生：不能用）尖嘴巴的鸭子，没尾巴的大马谁见过？（生笑：我们没看见过）那我们来帮他修改修改这些画，好吗？（生修改图画）师：介绍一下你是怎么修改的？生交流。师：你们真了不起，观察得这么仔细，还帮宁宁改好了这些画，你们真是个细心的小画家。能夸夸自己吗？要是模仿儿歌的格式就更棒了，自己先想想怎样编，可以同桌讨论讨论。生讨论编儿歌。师：谁把自己编的儿歌说给大家听一听？生：我编的儿歌是这样的：宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马没尾巴。你看看，可是个粗心的小画家？生：他有的地方编得不对？师：哪里不对？生：最后一句不对，现在宁宁已经不是粗心的小画家了，应该改成“可是个细心的小画家？”师：你说得很有道理。生：还有一个地方也不对，因为画是我们帮宁宁改的，老师让我们夸夸自己，刚才的同学他夸的是宁宁。应该把第一句改成“我是一个小画家”才对。

所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船。得 08 唱儿歌学英语—little buti—erfly 小小蝴蝶 09 唐诗三百首—游子吟 10 识字一点通—云电风雨 11 益智童谣乐园—三个和尚 12 世界童话名著—航海家辛伯达 13 英语情景短片—你喜欢什么呀 disc c 01 英语不用教—英文字母：ww 02 儿歌小天地—蓝精灵 03 成语故事—孤注一掷 04 数学不用教—6到8的满5加算 05 自然小常识—为什么小狗总是流鼻涕 06 英语直通车—家庭成员称呼 07 语文不用教—作文口诀 08 唱儿歌学英语—little sister anne 小妹妹安妮 09 唐诗三百首—敕勒歌 10 识字一点通—沙雪雷雾 11 益智童谣乐园—拣豆豆 12 世界童话名著—渔夫和魔鬼 13 英语情景短片—年龄比大小 disc d 01 英语不用教—英文字母：xx 02 儿歌小天地—健康歌 03 成语故事—老生常谈 04 数学不用教—6到8的满5减算 05 自然小常识—认识食品包装上的数字 06 英语直通车—头部五官名称 07 语文不用教—作文口诀 08 唱儿歌学英语—happy duck 开心的小鸭 09 唐诗三百首—凉州词 10 识字一点通—坐卧立走 11 益智童谣乐园—祝你新年好 12 世界童话名著—阿特士王子 13 英语情景短片—感叹和赞美 disc e 01 英语不用教—英文字母：yy zz 02 儿歌小天地—黑猫警长 03 成语故事—过门不入 04 数学不用教—两位数的数珠互译 05 自然小常识—什么是绿色食品 06 英语直通车—身体各部位名称 07 语文不用教—你我他她 08 唱儿歌学英语—old mac—donald had a farm 老麦克唐纳有个农场 09 唐诗三百首—赠汪伦 10 识字一点通—跳跑飞爬 11 益智童谣乐园—洋娃娃 12 世界童话名著—农夫和蛇 13．英语情景短片—误落怪物岛。

接着，我说：“老太太还是分不清，请你们读读儿歌后再来告诉我，好吗？”“锚在船上。”“猫有四只脚！”“猫住在家里。”“锚的两个爪能停船”……后来的课堂里，学生说话的氛围非常热烈，他们都能立足文本，想办法重组语言，帮我这位“老太太”分清了“锚”和“猫”。回顾课堂，我发觉学生的收益颇多，有区别字形（锚、猫、喵）的，有理解词意（“混淆”意）的，有句式训练的等等。这些收益都来自于一个字——趣，因为“趣”，师生间距离在悄悄缩减；因为“趣”，学生的话匣子被打开；因为“趣”，课堂的显性目标和隐性目标达成度很高！给语文课加个“趣”吧！我觉得。兴趣是学生最好的导师。 再见了，北京教学反思《再见了，北京》课文中生字新词较多，第一课时，没有完成预设的目标。因为学生读课文读得很不熟，读破句的很多，读错的也不少，如“舷”“佛”等。我用了两节课的时间带着学生读通课文。总结本文的确有许多词语句子不是二年级学生能理解得了的，所以课前的预习，主要是朗读，一定要多而扎实，否则课上难以完成任务。在这一点上，我没有和家长沟通好，往后一定要在细节上关注，难读课文一定要严格把住在家预习关。第一课时自认为做得较好的是将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。

在解放大路小学四月语文经典诵读活动中，三年k班的同学们以“风”为主题进行了古诗诵读，每首诗中都带有“风”字，并在这四首古诗诵读中进行了不同的尝试与创新。这些老师能认识到古诗词的积累对开展语文教学的重大意义，但是在教学的过程中，缺少有效的引导，一味地强调死记硬背，容易使古诗词的诵读走入为背而背的死胡同，学生对古诗词的兴趣，诵读感的积累、独特审美能力的形成更是无从谈起。于强提出，在小学古诗教学中，要紧扣古诗教学具体的学段目标，理出每个学段的能力发展重点，采取不同教学策略：第一学段，识字贯穿，以诵读和感受为主，凸显字词与诵读教学。

因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。实践证明《乡下孩子》教学反思，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。 我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。 练习二教后反思练习二的内容对小朋友来说不算难，汉语拼音字母的区别、书写在练习一中已经涉及过，小朋友学习时是比较轻松的，而读读背背和做做说说部分有了前面学习三字经和与秋天有关的成语、诗句作为铺垫，学起来也不难。

我就把重点放在了口语交际部分。这次口语交际是一个设计得非常巧妙的开放式话题。题中的例子是：李春燕背诵古诗需要安静的环境，但奶奶正在看电视，怎么办？李春燕想请奶奶把电视的声音调低些，该怎样向奶奶说？怎样才能使自己的要求得到满足？教学时我先让学生明确请求的具体要求：1、向谁请求，说话要注意礼貌。2、请求什么，内容要清楚明白。3、为什么提出请求，要求要合理可行。口语交际是听说双方的互动过程，教学时我利用训练题中的“情境图”创设交际情境，让学生亲身参加表演，但又不拘泥于教材，通过紧密联系学生的日常生活来创设各种情境，实现口语交际的双向互动。通过交流向学生渗透人和人之间离不开互相帮助的理念，今天你帮助了我，明天我来帮助你，只有会请求，才能得到别人的帮助，帮助别人和接受别人的帮助同等重要。 《要好好学字》教学反思《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊！”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊？有的说：他们打仗哪有时间写字啊！这时我不急着让学生回答这些问题。

而是问：你觉得这2个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。 梅兰芳学艺教学反思《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评。教学片断四为了让孩子理解世界闻名，我说道： 梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。教师在一开场就以漂亮的京剧唱腔导入，使学生为之一震，然后又将小学生们自己扮演的精彩的带妆京剧人物亮相图片，展示在学生们面前，瞬间拉近了学生与京剧艺术的距离，不用多言，京剧艺术的魅力已经牢牢地吸引住孩子们的注意力，使小学生们很快融入教学情境。