习近平总书记：“中共党史党建学”以一级学科为研究起点(2)

(2)教师可以通过教案研究来反思自己的课堂教学质量

“教师不仅是他人研究成果的消费者，教师更应该是研究者”是伴随素质教育和基础教育课程改革提出的最响亮的口号之一。在新的教育理念和教育背景下，作为教学工作主体的教师只有不断钻研自己的教学工作，才能适应教育改革的需要，促进自身的发展。教案是教师对课堂教学的一种预设，是课堂教学理想化的设计文本。然而，在实际教学中，存在着许多不可预知的因素。这些不可预知的因素，有时老师上课就可以解决，有时上课也解决不了。他们需要被研究，课后分析总结。教案可以帮助教师发现教学中的问题，并以自己的教案为“载体”，分析问题，设法解决问题，最后对课堂行动的​​结果进行反馈和评价。通过教案研究自己的日常教学，不仅有利于单个问题的发现和解决教案格式 课时教案 推荐，也更适合对同类问题进行系统的分析和解决。

(3)教案是教师课堂教学风格的体现

教学既是一门科学又是一门艺术，艺术总是具有鲜明的个性。教师教风是“教师在长期的教学实践中逐渐形成的行之有效的、一贯的教学观点、教学方法和教学风格的独特组合和表现，是个性化教学稳定状态的标志。艺术”。现代教学要求教师树立特色意识，形成自己的教学个性。

三、教案编制中存在的问题

“以学生发展为本”的提出，明确了教育改革的方向。各种教学模式“遍地开花”。教育技术进入课堂，利用多媒体技术进行教学成为改革探索的时尚。用于教学的计算机和软件得到了青年教师的喜爱，信息时代的教学模式开始出现，教师自己制作课件。在这样的背景下，人们的思维正在走向多元化、开放化、信息化、国际化的教学模式。然而，许多教师并不了解教案的重要性。还有很多问题。

（一）教案格式缺乏规范

（一）将“讲义”等同于“教案”的；

（二）有的教案过于简略，看不清教学过程和规划，或者教案公式化，缺乏针对性和灵活性，甚至与课堂教学严重脱节；

（3）有的教案过于详细，变成了讲义，看不出如何突出重点难点，如何解决问题；

(4)教案没有反馈信息，没有黑板设计，不是教案。复习课、习题课、试卷点评不能在教案中体现。

（二）教案程式化较为普遍，缺乏创新

由于教材相对稳定，加之前苏联凯洛夫教学思想的长期影响，在全预制、全垄断、全封闭的课程范式中，任何学科教学都打上了这种主流性质的烙印。显着的课程文化特色。教师如何忠实执行统一的教学计划，成为学校完成既定教育任务的关键。为完成“忠实执行”的教学使命，教师从教学内容的解读、教学目标的确定，到知识点的布局、教学环节乃至编排，都必须有“案”、有“章”要遵循的细节。这种程式化的教案忽视了教与学双方的主体性、个性、差异性和创新性，形成了教案目标既定、教案内容通用化、教案编制机械化等诸多弊端。久而久之，教学就成了一种应接不暇、流于形式，产生了深远的负面影响。

(3)教案不能体现教师对教学过程的反思意识和反思能力

一些教师仅在教学设计层面制定教学计划，缺乏反思教学过程的意识和能力。真正的教案往往通过教学反思获得“问题”意识，教案必须不断地修改和重构。教学反思进入教案后，使问题不断跟踪，转化为“课题”。由此可见，有效的教学计划不仅需要“教学设计”，更需要增强“教学反思”的意识和能力。

(4) 很多教案都是知识型教案

很多教案的内容一般是课本内容的总结或者知识资料的集合，或者直接从网上下载复制一些优秀的教案，机械地重复、复制。使用计算机的教学计划很多，但深入的很少。

四、提高教案写作质量的措施

(1)掌握教案的构成要素，熟悉教案编写的基本流程

教案的编制，可以使教师在备课时对各种教学活动的构思，经过深思熟虑，使之深入、条理、科学，为上好一节课奠定基础。因此，编写高质量的教学计划对提高教师课堂教学效果具有重要影响，尤其对促进青年教师课堂教学水平的快速提高具有积极作用。

1.把握教学计划的构成要素

教学计划一般由教学目标、教学内容处理思路、教学重点难点、教学方法选择、教学内部结构、黑板设计和教学媒体使用等要素组成。教师在编写教案时，可以根据学科和课程的特点和经验，教师对教材的把握和处理方式，有重点地表达教案的要素。

2.熟悉编写教案的基本流程

教案的编制一般要经过以下几个步骤：

(1)掌握教案的基本要素。具体来说，就是分析大纲，明确目的和要求；深入教材，把握重编内容，确定思路和方法。

(2) 撰写设计结构初稿。教师在掌握教案基本要素的基础上，设计教案结构，对课文进行表达和阐述，撰写教案初稿。

（三）教学计划的修改和定稿。编写好教案后，需要通过试讲或默讲熟悉教案，并用教师的口语表达出来，以检查教案中的教学思路是否清晰，层次是否清晰。是否清晰教案格式 课时教案 推荐，细节点是否突出，教学方法是否得当。时间分配是否合理，对教学计划进行必要的修改和定稿。

(4)课后补充教案。老师讲完课后，老师对教案进行了实测，并获得了反馈信息。对此要认真分析、思考和总结，吸取教训，明确改进方向，及时记录在原教案中，并对其中存在的问题进行分析研究。对教案进行补充，或改写教案，为提高教案编写水平奠定基础。

(2)教师在编写教案的过程中要体现教学过程的反思

“学而知不足，教而知难”。反思是教师关注自己的活动，分析自己的行为、决策和产生的结果的过程。它是一种通过提高参与者的自我意识来促进能力发展的手段。教师反思自身教学的一个重要方面是反思课堂教学的质量和效果，在教学方法、教学内容、教学组织形式等方面探索新的突破。“反思不是无处可去的口号”，而是需要依赖一定的反思材料，反思的结果也需要凝结成某种“物化形态”。《教学总结》就是这样的物化形式之一。“教学总结”是教师积累和总结经验、发现问题的依据，对改进教学方法、提高教学质量有很大帮助。《教学大纲》写得不拘一格，主要包括以下内容和方法：

(1)记录教学任务的完成情况。包括实际教学效果与备课假设的差距、教师在实际课堂教学中对原计划的改动、知识传授的效果等。

(2)记录教学方法。记录本堂课教学方法的成功与存在问题，以及教学步骤调整的原因，以便进一步深化和完善以后的教学。

(3)记录学习方法的指导。教师重点记录学生预习、自学、阅读、总结、思维训练的指导方法，找出存在的问题和解决方法。

(4)记录课堂突发事件及其处理情况。

(5) 记录你通过教学获得的理解。

(3)教师要树立特色意识，教学计划要形成和体现教师的教学个性

教学计划应形成和体现教师的教学个性，要求教师从对教学内容的独特理解出发，根据科学的教学原则，为学生学习教学内容推断出最佳的学习方法，并根据对此，设计相应的教学过程。如果有些教学内容适合学生自主学习，教师就应该设计一个“自主”的教学过程；如果某些教学内容适合学生的合作学习，教师就应该设计一个“合作”的教学过程。一般来说，要形成和体现教师的教学个性，教学计划一般应做到以下几点：

(1)教师对教学大纲、教材、参考书等的深入理解。从对教材的透彻理解中，努力把握教材的精髓，将教材中的知识转化为教材中的知识。教师对教材的把控能力；从正确把握教学大纲和教学基本要求，深入理解教材，明确教学目的和重点，下功夫，贯彻教学内容处理、教学方法选择、教学过程的指导思想组织。教师是教材，教师是学生认识的对象。

(2)教师要创造性地设计教学过程。教学计划应充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多样性。教学的个性化必须在个性化的课堂教学设计中得到落实，而这种个性化的课堂教学设计势必会体现在教师的教学计划中。

(3)教师要以学生为本，教学计划要充分体现这一思想，给学生足够的独立自由思考的空间。要广泛听取学生反馈信息，虚心学习他人教学经验，取长补短，及时修改补充，确保教师教案编写水平不断提高。

（四）广泛阅读，丰富专业知识，把握专业发展方向和教学改革。不断提高自己的教育理论水平，指导自己的教学，强化教学创新意识，开拓自己的教研空间，不断总结积累，扬长避短，提高自己的教学科研水平。

五、总结

教案对于课堂教学必不可少，但有教案并不一定意味着课堂教学成功。教案的成功与否往往不取决于教案本身，而取决于教师如何看待教案。教学计划不是一成不变的，而是一个充满挑战与探索、不断追求科学性、艰苦奋斗的动态过程。只有教师真正认识到教案的价值，才能对课堂教学的持续改进产生深远的影响。