为什么叫奇怪的大石头(图)的怪在哪里？

为什么叫奇怪的大石头(图)的怪在哪里？

奇怪的大石头

7 奇怪的大石头为什么叫奇怪的大石头 完成问题：66666 正面评价 答：因为长的奇怪的石头就像我最近捡到的一块灰色的石头，很轻，有很多小孔。触摸它，手上会沾上灰色的粉末。这块大石头代表什么 完成题：表扬 答案：倔强的心 奇怪的大石头告诉我们应该向他学习什么品质 完成题：奇怪的大石头？告诉我们应该向他学习什么品质 坚硬品质怪大石头的“怪物”在哪里？完整问题：奇怪的大石头“怪物”在哪里？“那块大石头紧紧的盖住了他的身子”解释道——。赞美回答：他的身影完全被大石头遮住了。《奇怪的大石头》感觉这块大石头有什么特别之处？完成题：《奇怪的大石头》里这块大石头有什么特点好评回答：这块大石头的特点就是大而且很奇怪，哈哈《奇怪的大石头》感觉这个大有什么特别岩石？完成题：《奇怪的大石头》中感受到的这块大石头有什么特点 赞答：从《这巨石孤立草丛》中的“孤”，我们知道石头是独立的一块；石头紧紧地盖住了他的身影，小伙伴们围着石头转了一圈，也没有找到他。“从这句话，我知道石头很大；一百年的历史”，我明白了，这块石头已经被很长很长一段时间；老师说是“ 一颗从天而降的陨石”，但李四光又想到了“这么大的一块石头怎么没有埋在土里呢？怎么办？”；从“听说陨石经常从天上掉下来，说不定是天上掉下来的！爸爸说不出来”知道这块石头来历不明。疑问太多，足以说明这是一块奇异的大石头。，从中我们感受到了李四光勤于思考，善于发问 足以说明这是一块奇特的大石头。，从中我们感受到了李四光勤于思考，善于发问 足以说明这是一块奇特的大石头。，从中我们感受到了李四光勤于思考，善于发问

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【小编帮】教案应该怎么写才好呢？（附答案）

作为无名无私的教育工作者，通常需要借助教案来辅助教学，借助教案才能更好地组织教学活动。教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的二年级语文《最后的玉米》教案，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

1.识别语言环境中的10个新字符“Wow,Roast,Brown,Alas,Roast,Drench,Rot,Resentment,Honor,honor”；写“贴、烤、淋、怨、蓉、名”；积累本课的单词，在老师的提示下能够理解单词的分类。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描述玉米情绪变化的句子。

3、在阅读课文的过程中尝试提问，通过解惑来理解： 对自己有信心，有本事的人一定会被发现，本事越强越有用。

【教学过程】

1.导入

1.出示题目，一起读题目。

2.围绕主题提问。

师：看完这门课，你有什么问题要问吗？

师生交流老师随意在题目下加了问号。

2、整体感知课文内容，理解“最后的玉米”是什么玉米。

1、自读课文，找出课文是如何描述玉米的？用直线在相关的单词或句子下划线。

2. 集体交流，老师随机出词。

胖胖的黑褐色漂亮的胡子嫩嫩的黄色果实

胡须枯白，果实坚硬如石

大坏蛋

教学生单词：Brown 你有什么好记的方法吗？注意“旁边的字”

3.引导学生初步理解单词的分类。

师：请轻声朗读这两组词组，想一想老师为什么这样排列？

学生自己阅读短语，并通过名字进行交流。

4.练习说话，感受玉米的内在感受随着它的出现而变化。

师：对，这一组描述玉米的外表，另一组描述玉米的内心。接下来，请使用这些词组，借用老师提供的句型，尝试用自己的话介绍玉米的一系列变化。

同学们可以自由准备，自由交流，畅所欲言：这玉米真棒！你看，他，可是后来他，然后他就觉得自己是最差的！

师：通过刚才的口语练习，我们发现玉米的感觉是随着它的形状而变化的。

3. 再读一遍1-9节，了解玉米的情绪变化。

1、表现出“信心、气馁、不气馁、抱怨”引导发现。

师：刚才你提到这些词（自信、气馁、不气馁、抱怨），想一想这些词描述的是什么？生：形容玉米的心情

2、快速阅读课文1-9节，找出描写玉米心情的章节，并在相关章节前做标记。

师：这些是描述玉米心情的词，隐藏在课文的1到9节。接下来，请快速阅读课文的1至9节，找出哪些节描述了玉米的心情。在小节前做个记号。

3.集体交流。显示相关小节。

4. 同桌朗读这四个部分，注意单词发音，通读句子。

5.指定四人朗读。教学生字：反应音节的整体认识和字的准确发音。

6. 一起阅读第九部分。

7、师生共同阅读课文，了解玉米情绪变化的原因。

师：玉米的心情从自信不气馁变成了气馁抱怨。为什么会发生这一系列的变化？下面，我们一起来阅读课文的1-9节。老师会读玉米情绪变化的四个部分。请阅读其余部分。边读边想玉米的心情是在什么情况下发生的。变了？

(1) 同桌讨论——换名。

(2)学生在台上摆词时，感觉到玉米的情绪随着它的形状而变化。

师：现在老师要把这些语气词放到黑板上，我应该怎么放呢？

追问：从这里你有什么发现？（我们可以发现，玉米的心情变化也会随着他外貌的变化而变化。）

8、师生合作读板书。

9、引导朗读，读出玉米的情绪变化。

师：形势在不断变化，玉米的心情也在不断变化。你能读好吗？下面请大家效仿刚才老师的例子。同桌两人一起读课文1~9段，尤其是玉米心情变化的句子。

（同桌一起读——名字交流——一起读）

10、练习口语，理解“心灰意冷”的原因。

师：是啊，当玉米一个人站在地里的时候，他越看越觉得自己一文不值。他不禁不断地叹息和抱怨，内心是绝望的。正文用这样一个词来形容它——心灰意冷。看完这里，请联系正文，用这个句型来解释玉米受挫的原因。

同学们自由准备，自由交流，畅所欲言：因为玉米想，所以他心灰意冷。

4.阅读课文10-13节最后一头战象表格式教案，通过提问和释疑理解题意。

1.引导疑惑。

师：玉米认为自己是最差的，老太婆看到后，评价为“最好”。（板书：最好）看板书，有什么问题吗？

2.阅读课文，画句，试解疑点。

师：你提的问题很好，那我们看课文10-13小节，在句子下面划线，寻找答案，解决这个问题，你就会明白题目的意思了。

(1)交流，出示§11点名朗读，并读出赞美的语气。板书：种子

(2) 加深理解的补充资料。

师：为什么留种的玉米最后才摘？老师这边有个资料，请结合资料说说原因。

(3)总结。

师：对。只有晒干的种子才是好种子，只有这样的种子才能保证播种后明年的丰收。玉米这时候才明白，自己之所以留到最后，正是因为自己赢得的荣誉！（随机正面发音：honor）难怪它会感激地说：————

3.利用黑板提示说出题目的意思。

师：玉米有了这样的经历后，明白了自己最后被摘的原因，对自己有了新的认识，也恢复了信心。现在让我们再来看看这个话题。你明白“最后的玉米”这个话题是什么意思吗？

4.一起读句子。

师：是的，留到最后的不一定是最差的，很可能是最好的！

展现真情，师生同读最后一头战象表格式教案，同读。

5.复习巩固，指导写作。

1.开火车读单词，一起读。

2、指导写作，着眼于“烤与名”。

6.第二节课学习内容预测。

师：下节课，我们会试着默写一些本节课积累的单词，请把自己当成一颗玉米，借助板书提示，把自己的体会告诉大家。

【教学反思】

《最后的玉米》是一个童话故事。全文用拟人化的手法，描写了一粒在收获季节长得很好的玉米，满怀希望地等待老太婆收割，换来的却是一次次的失望。就在我看到同伴们一个个被摘走的时候，我心灰意冷，听到老太婆对我的夸奖，我终于意识到我很荣幸——留给明年种子的最好的玉米。在教学中，学生学习最重要的是要随时对自己有信心。教学前，我充分研读教材，梳理文章脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情绪变化为线索：从自信——不气馁——心灰意冷——感恩。本课程的阅读教学主要有以下几个方面的收获：

1.抓住关键词提问，结合上下文理解词句的意思

对于二年级的学生来说，让学生有一个初步的提问意识是非常重要的。在学习过程中，鼓励学生提出问题，大胆提问是非常重要的。因此，进入新班级时，把握好关键词：气馁感冒。让学生根据词义提问，联系上下文，通过反复阅读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课的重点学习内容，在学习过程中充分体验和感受这道玉米大菜的心理变化过程。另外，我们的学生在理解词义的时候，往往是借了参考书，其实并没有真正理解。在这堂课中，

2、信息技术与中文课程的融合，让教学更上一层楼。

低年级的学生主要是形象思维，注意力不是很持久。因此，在课堂上，我用课件和玉米表情来吸引学生，激发他们的学习兴趣。帮助他们感知文本的内容。用教师自己的语言进行描述，创设情境，拉近学生与课文的距离，为学生有感情地朗读铺平道路。激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。

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