浙师大改为教学一块屏幕一间教室搭建起师生沟通的桥梁(2)

4、教师介绍： 有心的发明家总是从生活和自然中寻找灵感，受到启发后进行发明创造。莱特兄弟研究了鸟类飞行的奥秘并发明了飞机；他们受鱼在水中上下潜水的启发发明了潜艇；而这篇文章中的发明者受到长矛和盾牌的启发，发明了坦克。今天，我们就来看看发明者制造坦克的过程。（板书：长矛和盾牌的集合。理解“集合”的意思）。

二是初读课文，向学生学习生词。

1.自由阅读课文。要求朗读准确、流利。

2、画生字卡读，引导字体。

3.再读一遍课文，感受一下效果。

1.按名称和章节阅读课文，思考课文内容。

2. 说说课文的内容？告诉我们为什么？

（发明者把盾牌的自卫和长枪的攻击结合起来，发明了坦克，告诉人们要结合别人的长处。）

四、认真阅读课文，分组自学。

1.通读课文：阅读你感兴趣的段落。

2.展示自学大纲，要求熟悉课文，检查自学情况。

(1) 是什么促使发明者改进防护罩？

找出相关段落并写下句子，并参考阅读-品味阅读。

（盾牌太小，敌方长枪如雨点般刺来时难以招架，自卫能力差，不够安全。）

(2) 为什么发明家对安全的“铁房子”仍不满意？他做了哪些改进？查找相关段落。指阅读——品质阅读——情感阅读。

（铁屋虽然安全，但不能被攻击，移动也不方便。改善方法：装枪或炮口，装轮子，装履带。）

(3) 坦克之所以在战场上大显身手，是因为__________________________？（用文中的一句话来解释。）

一个。首先观看坦克在战场上自如攻防的视频片段。

b. 引出学生的体会，加深对“大有作为”二字含义的理解。

(4)发明者将盾牌的自卫与长枪的攻击相结合，发明了坦克。你从中学到了什么教育？

一个。让学生畅谈灵感。

b. 用肯定的语气读句子：“谁善于结合他人的长处，谁就是赢家”

C。联系现实生活，举例说明。

学生展示例子：

1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程。我吸收了他们的优点，做出了自己的作品，最终获得了第一名。

2、人们吸取空调和电风扇的优点，制成冷风机。

3、在作文比赛中矛与盾的集合表格式教案，我的作文《美丽的家乡》借鉴了课文《美丽的小兴安岭》的总分结构，恰当地使用了另一篇课文中的优美句子，获得一等奖。

五、总结

发明者受到长矛和盾牌的启发，将两者的长处合二为一，从而发明了坦克。我们要学会善于发现别人的长处，多多学习，才能不断进步。

排版设计：

长矛和盾牌的集合

矛 + 盾 - 坦克

炮口、枪口、轮子、履带铁屋-坦克

教学反思：

1、课后可拓展，让学生想象如何改进现有坦克，培养学生对坦克的新兴趣。

2、阅读在教学中的应用力度不够，不够明确。

3、对词汇的理解、运用和积累重视不够。

4、备课要面向全体学生，基本考虑提高全体学生的理解水平。

长矛和盾牌收集教学设计2

学习目标

1. 能认出6个新字，能写出14个新字。能正确读写“集结、格挡、紧张、航向、乌龟、自卫、进攻、枪口、坦克、二合一、战场、威武、第一次、混乱、优势、胜利者”等词语。

2.正确阅读课文。

3.继续学习默读课文。阅读理解本课内容，结合生活经验，领悟“善于整合他人之长者，必胜者”的道理。

4、初步了解用事实说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是如何发明坦克的，即结合盾牌自卫和长枪攻击优势的过程。

教学难点

了解和体验由坦克发明引发的真相。

授课时间：2课时

第一课

1.鼓舞人心的谈话和揭示话题

1. 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”吗？哪个是“盾牌”？

2.枪和盾是两种相对的武器。如果把它们放在一起，会发生什么？显示主题并一起阅读：矛与盾的集合。

3.提问：看完题目，你想问什么问题？

引导学生提问。例如：为什么要把矛和盾结合起来？它们是如何组合的？结果如何？

二、初读课文，整体感悟

1、学生轻读课文，本课要求学生读准读音，通读句子，画生词生词。

2.出示生词，学生开火车读。

3.出示生词，学生认读拼装、招架、紧张、当然、乌龟、自卫、攻击、枪口、坦克、二合一、战场、雄武、第一次、混沌、长处、胜者

4、点读课文，读后批注、改正错误。

5、再默读一遍课文，想一想：课文说了什么？（本文讲述的是发明者结合长矛和盾牌的长处发明了坦克，以及坦克的实际应用。）

6. 澄清背景

根据坦克的发明过程——坦克的实际应用——叙述从中推理的顺序矛与盾的集合表格式教案，理清层次

第一段（1-4）讲的是发明家发明坦克的过程。

第二段（5）讲到坦克在实际使用中的威力之大。

第三段（6）从坦克的发明中引出“谁善于合众之长，谁就是胜者”。

3、问与答，疑点初步解读

1.学生默读课文，边读边问不懂的问题。

2.同席交换。

3、初步交流全班提出的问题。对于一些不对焦的问题，相机就解决了。

4、细化重点问题，明确学习目标。

下面两个问题可以作为参考：

(1) 发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的？

⑵“是的，谁善于合众之长，谁就是赢家”这句话给了你什么启发？

这两个问题将在下一节课中由学生讨论。

4. 指导写作

1. 出示你能写的14个汉字。

2.重点指导

⑴引导学生观察。

⑵ 难词示范

3、学生写作，教师及时检查、点评。

五、实践活动

1.收集发明家故事。

2.收集能说明课文最后一句意思的例子，为交流做准备。

二等舱

1. 复习问题以揭示目标

师：上节课我们提出了哪两个问题？老师提出问题：

(1) 发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的？

⑵“是的，谁善于合众之长，谁就是赢家”这句话给了你什么启发？

本课我们将讨论这两个问题。

2. 学生讨论交流

1、学生先独立阅读以上两题的课文，并能做出适当的评论。

2. 群内交流。

请每位同学发言，推荐一位同学代表小组发言。请这位同学做个记录，整理一下其他同学的意见。

3.全班交流。

每组派一名代表发言，其他组员可以补充。在学生交流过程中，教师要拿起相机，让学生朗读相关内容。

(1) 第一个问题可以分解为以下三个问题：

①为什么要把矛和盾结合起来？

发明者与对手较量，发现难以招架，于是心血来潮，萌生了把矛和盾结合起来的想法。

② 它们是如何结合的？

把盾牌做成铁屋，在铁屋上开一个小洞，把攻击的“矛”（枪、大炮）从洞里伸出来，然后在铁屋上装上轮子和履带，使其移动。

③结果如何？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显身手。

(2)最后一段的意思：善于发现事物的优点，并根据需要，将优点聚集在一起，为我所用。（“擅长”是指非常善于观察和思考。）

4、有感情地朗读全文，读后让学生继续提问，解释自己的疑惑。

3、联系实际，加深理解

1.教师展示课文的结尾。

2. 一起读这段话。

3.你能用其他例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的例子或课前收集的例子，加深对这句话的理解。

（如实际应用：双层巴士、火车、橡皮头铅笔；学习做人：取长补短等。引导学生深入思考，鼓励学生拓展想象力，在一方面从实际生活中选择类似的例子；也可以思考自己生活中存在哪些不便，并提出改善和解决问题的方法。）

4.交流故事，拓展

1. 学生交流课前收集的发明家故事。

2、在听的过程中，学生可以说说自己对着镜头的感受。

5.谈谈收获，总结全文

1. 中：本文讲述了发明家将长矛与盾牌的长处结合起来发明坦克，以及坦克的实际应用，阐释了“谁善于合众之长，谁就是赢家”的道理。

2.总结本文表达的主要特点

叙述简洁明了，用事实说明道理，是本文表达的主要特点。

（一方面要让学生明白，用具体的例子来说明道理是写文章常用的方法，不能只说明道理，这样才能有说服力。另一方面，他们也一定要让学生明白作者用发明来说明道理的一个原因。至于坦克的发明是否真的如文中所描述的，大家不必追究。）

附：参考资料

1、坦克：英文TANK的音译，原译为“战车”，一种履带式装甲战车，直接火力强大，越野机动性高，装甲防护能力强。它由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备和其他特种设备和装置组成。乘坐3-4人，分别负责指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国率先使用坦克参加了索姆河战役。1960年代之前，坦克通常分为轻型、中型和重型。20世纪60年代以来，大多数国家根据用途将坦克分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，对抗坦克等装甲车辆，也可用于摧毁野战工事和消灭有活力的力量。但是，地形和天气对其行动有一定的限制。

2.矛：一种古老的兵器。长而尖，带有长木柄，用于战斗中的直刺。商周时期长矛多为青铜制，汉代多使用铁制长矛。

3、盾牌：盾牌，古代战争中用来挡刀剑箭的兵器。

4. 词语

集合——集合；汇集在一起​​。

左抗右挡——“抗”就是反抗。

招架难——文中的意思是对方来势凶猛，难以招架。

关键 - 危险且紧急。

当然安全——“当然”，有本义和本意。

自卫——保护自己。

履带——绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢链带。安装履带可以减轻对地面的压力，增加牵引能力。也称为链轨。

Kamui - 神奇的力量。

5.和弦字

得到：de跑得快，长得高；dé 获得，获得；děi 由你来做，两年内完成。

钻：zuān 钻孔，钻孔，钻孔机；zuàn 钻石，钻戒，钻石。

长矛和盾牌收集教学设计3

【教学目标】

根据新《课程标准》的要求和教材编者的用意，制定以下教学目标：

能够借助参考书独立阅读和写作，并就阅读和记忆的方法与他人交流。正确、规范地书写生字。

用自己喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简短复述。

通过学习，我明白了坦克是结合了长矛和盾牌的优点而制成的。

理解“谁善于合众之长，谁就是胜者”这句话的意思。在此基础上，进行合理想象，与他人交流。

【教学过程】

第一个链接：

创设情境从亮图到新课（这个链接分为两个小点）

教师可以利用多媒体或图片，也可以是文字插图，推导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的知识说出对图中矛和盾的理解，最后总结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续教学做铺垫。

揭开话题：

老师指出：“枪”和“盾”是两种功能完全不同的武器。它们各有优缺点。想象一下，如果他们的优势结合在一起，会是怎样的结果呢？

第二个链接：

使用识字工具阅读课文，交流识字（此链接分为3个小点）

1.学生自读课文，借助字典和工具书查生字，认识生字。（此活动也可在学生预习时进行）

2、采用“自主合作探索”的学习方式，结合语境和生活实际理解词义，与学习伙伴交流识字方法。（由于学生有两年多的识字经验，到三年级第一学期结束时，可以放下学习课文生词，让学生自由背诵。）

以“摘苹果”、“抽签认字”等游戏形式检查认字。

第三个环节：看书看画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

学生默读课文，思考课文主要讲的是什么？

（发明家发明坦克的故事）

再默读课文，思考“发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的？” 默读时要求找出相关段落，画出关键词。

（本练习的目的是让学生在阅读课文自然段落1-4的同时画出结论性词语：“竞赛创意发明”，画完后在小组内交流。）

再读一遍课文，小组讨论，课文是如何从这三个方面写发明家发明坦克的？

学生在交流中学习单词和短语。

学员交流时，着重于两个训练点：

(1)理解这几段中比较难的词“难以招架”和“紧张挑剔”。

(2)体验比喻的妙用。本次培训点分为以下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生比较ab句的不同之处，体会类比句的好处。

A：对方长枪刺向自己，但发明者用盾牌从左向右挡住，还是难以招架。

B：对方长枪（如雨滴）刺向自己，发明者用盾从左至右格挡，仍难以招架。

通过对比，引导学生发现，由于使用了比喻，可以看出长枪的攻击非常凶猛，发明者会感到“难以招架”、“紧张、挑剔”，然后才他会不会有发明坦克的想法。

这里结合比喻句的体会，可以理解“难以抗拒”、“紧张挑剔”这两个词。

3. 让学生思考隐喻的替换和使用，理解隐喻的替换不会改变隐喻的意义。（此练习可以与同步训练中的练习相结合。）

“对方枪雨滴刺向我，发明者用盾牌左右格挡，依然难以招架。”

4.看书画画，了解发明家的想法。

学生边读边根据对课文的理解画出坦克的外形，注意画出坦克攻守兼备的特点，结合绘画，引导学生说说枪与枪的关系盾牌和坦克，还是讨论发明家的想法是否合理。

学习第五部分，理解内容，背单词。

指导学生学习课文第五部分，找出最喜欢的单词，并与学生交流如何理解和记忆这些单词。

（学生分组合作，学习“合二为一，神兽威风”等单词）

学生读完课文后，想一想哪句话最能启发他们？联系课文内容谈谈对这句话的理解。

（学习最后一段时，加深对课文中心的理解）

第四个链接：

拓展思路，拓展想象，练口语（本环节分为3个小点）

在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外知识来说明“谁善于整合他人之长，谁就是赢家”这句话。也可以结合《同步训练》的最后一题“交互世界”来解释。

提问：让学生指出课文中不明白的地方。

说明：引导学生寻找答案。

第五个链接：

小结：同学们，让我们像发明家一样，动动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者。

作业设计： (1) 抄写生词。

(2) 选择“……喜欢……”或“……喜欢……”写比喻句。

【枪盾合集教学设计】相关文章：

三年级中国枪盾典藏教学设计12-16

人教版三年级《矛盾宝典》教学思考 12-16

人教版三年级《矛盾宝典》教学反思12-21

三年级第 1 卷“矛与盾牌集”第 12-17 课

枪盾组合扩展06-15

小学三年级语文《矛盾宝典》教案12-26

矛与盾扩展构图05-20

《枪与盾的结合》三年级课文片段赏析12-30

枪盾拓展写作600字06-15

高中卷二单元作文：矛与盾扩展06-15