【4篇】作为一位刚到岗的人民教师，教学反思应该怎么写呢？

【4篇】作为一位刚到岗的人民教师，教学反思应该怎么写呢？

小学三年级奇大石教学的4点思考

作为刚到的人民教师，教学是我们的工作之一。借助教学反思，我们可以学到很多教学技巧。我们应该如何写教学反思？以下是小编为大家收集的小学三年级奇怪大石头教学的感想。欢迎分享。

三年级语文奇葩大石头教学反思1

我把这个类的缺点总结如下：

1.阅读课本太低调

在文字处理中，我基本采用了提问的方法，比如让学生说出“奇怪的大石头”有什么好奇怪的，学生们都能找到，但我就轻描淡写了。不允许学生有针对性地阅读，使学生对本文的理解不够深入。

二、阅读目标不强

至于课文，我一直让学生读，但学生虽然在读，但我觉得他们只是在配合我，他们不知道老师为什么要我们读课文。现在想来，其实每篇课文每次阅读的要求应该是不一样的。如果你能在情感上阅读它。因为深入文字，阅读加深印象等等。但我在这方面非常缺乏。学生读起来有点费解。

3.目标不明确

现在想来，我还没有完全完成这门课程的目标。现在在课堂上，我感觉自己一直在设计一个流程，而且我经常认为学生的回答和我一样，然后按照我的想法继续下去。一旦学生偏离了我，我不知道如何处理他们，我经常试图引导他们进入我的思路。过程和我一样，感觉自己成功了。其实现在想来，这和我的教学目标不明确有很大关系。我认为，无论我们如何上课，我们的最终目标是完成教学目标，只要我们专注于教学目标，不偏离它。从学生的答案的角度来跟踪学生并不是一个坏主意。

在这堂课中，课本的反复学习中也涌现出一些亮点，可以与学生融为一体，融入课文的语境，引导学生思考和讨论问题，体现学生的积极参与新课程标准；我对课件也做了充分的准备，给学生创造了良好的视觉印象，使课件与教学内容保持一致，充分调动了学生的积极性，参与了学生的互动。此外，在教材难点的处理上也取得了完美的突破。例如，在引导学生理解巨石的错在哪里时，可以引导学生通过朗读找到相关句子，并引导学生说自己的话。实现学生语言能力的培养，一石二鸟。文中还对李四光提出的问题进行了分步分析，以提问的形式引导学生积极思考李四光到底是个什么样的孩子。这是本文的重点和难点。在体验中不断阅读和分析角色的特征。这是教给学生的钓鱼技巧，也是一种学习技巧。并以提问的形式引导学生积极思考李四光是什么样的孩子。这是本文的重点和难点。在体验中不断阅读和分析角色的特征。这是教给学生的钓鱼技巧，也是一种学习技巧。并以提问的形式引导学生积极思考李四光是什么样的孩子。这是本文的重点和难点。在体验中不断阅读和分析角色的特征。这是教给学生的钓鱼技巧，也是一种学习技巧。

阅读是一门技能，也是一门艺术。在本文的教学过程中，我引导学生阅读课文。方法和方法不够新颖，只是为了达到目的而阅读，中间的过渡句并没有设计得更精确和美观。学生在老师的影响下体验课文中的思想，而在这堂课中，学生只是听从老师的要求。完成学习和阅读任务。这一点会在以后的教学中加强！

汉语是一门博大精深的学科。老师的语言和语调，是全班的血液，是一串串珠子的绳索。因此，在这方面，我们必须不断地练习说话。口语不仅仅是简单的口语，而是口语。一种爱，一种品味，这是课堂的精髓，也是为学生的学习注入新鲜血液。

三年级汉语奇葩大石头教学反思2

本课教学时，我首先通读了教材，仔细研读了教材，并确定本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石起源的过程，了解如何李四光想了想，提出了问题。在第二节课的教学过程中，为了让同学们了解课文内容，了解李四光探索巨石起源的过程，我引导同学们讨论了以下三个问题： “奇怪”的奇怪巨石？李四光提出了哪些问题？李四光是如何解决他的疑惑的？

通过以上三个关键问题来指导全文的学习，学生可以有小组合作学习的目标、重点、任务和兴趣，报告清晰、重点突出，取得了良好的效果。

总之，我觉得无论我们怎么上中文课，都离不开它。也就是我们的最终目标是完成教学任务，让孩子们学着学着学着。只要我们专注于教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟随学生向他们学习是可以的。

三年级语文奇葩大石头教学反思3

《怪奇大石》讲述了中国地质学家李四光小时候对一块大石头有疑问的故事。他问老师和父亲都没有得到答案，长大后，他出国解决了他的疑惑。

在教学中，我首先明确教学目标：

1.让学生正确流利地阅读全文

2.了解李四光童年对石头的疑惑，以及他后来震惊的研究成果与童年疑惑的关系，认识到好奇心在发明创造中的重要性。课堂上，让学生先通读全文，看看这块“奇怪的大石头”到底有什么奇怪的地方？让他们思考、提问、积极发言，根据提出的问题进行教学，一一分析问题，最后讨论李四光如何解决内心的疑惑？说实话，因为我在课堂上上课7奇怪的大石头表格式教案，所以我在课前做好了充分的准备。我想在课堂上说什么，学生可能会说什么，以及我应该如何回答他们。但是下课后，很多事情都和我想象的不一样。

我把这个类的缺点总结如下：

1.教材阅读语言平淡。我基本都是用提问的方法，比如让学生说“奇怪的大石头”有什么奇怪的地方？学生可以找到，但我轻描淡写。不允许学生有针对性地阅读，使学生对本文的理解不够深入。

二是阅读针对性不强，课文要学生反复阅读。但学生们虽然在阅读，但我觉得他们只是在配合我，而不是在阅读人物对话的语气和情感。现在想来，其实每篇课文每次阅读的要求应该是不一样的。如果可以分为：

1.解决生词，流畅阅读课文。

2. 情绪化阅读。

3.因为对课文的深入了解，阅读情境加深印象。但我在这方面非常缺乏。学生读起来有点费解。

3.本课程的教学目标没有很好地完成。上课的时候，我感觉自己在设计一个流程，好学生回答和我想的一样的想法，然后按照我的想法继续说下去就够了。如果学生偏离我的想法，我会尝试引导他们接受我的想法。过程和我一样，感觉自己成功了。其实现在想来，这和我的教学目标不明确有很大关系。

我认为，无论我们如何上课，我们的最终目标是完成教学目标，只要我们专注于教学目标，不偏离它。站在学生的角度跟着学生走也不错。

三年级语文奇葩大石头教学反思4

《怪奇大石》讲述了中国地质学家李四光小时候对一块大石头有疑问的故事。他问老师和父亲都没有得到答案，长大后，他出国解决了他的疑惑。由于这节课是新老师的首堂课，我打算用一个课时来完成教学内容，展示完整的教学过程。

教学前，我先自己阅读了教材和教学书籍，并确定本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石起源的过程，了解李四光是如何思考的并提出问题。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，了解李四光探索巨石起源的过程，我打算引导学生讨论以下两个问题：

（1）奇怪的大石头“奇怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑惑的？然后让同学们总结李四光善于思考、善于提问、执着追求的优良品质。

然而，在实际教学过程中，由于事先对学生的理解不够，大量的时间浪费在学习生词上。除了琐碎的课堂语言，全班的节奏太快，没有给学生足够的时间自己去品味课文。，总结问题。而且正文的内容还没有写完，只解决了第一个问题，关键问题还没有涵盖，似乎本末倒置。总之，感觉很失败。

课后，我进行了认真的反思。从我自己的角度来说，首先是对新教材的了解不够，对课文内容没有深入研究，没有抓住重点，课堂线索不清晰，思路不清晰。二是他在课堂上的语言太随意，言语太琐碎。三是自己的课堂评价语言不到位，过于消极。对学生要多表扬和肯定，让学生在积极的状态下提高自主学习的兴趣和能力。另外7奇怪的大石头表格式教案，从学生的角度 1.加强学生自主学习识字。在三年级，识字和写作不是教学的重点。此时，按照学了两年多的识字方法，让孩子学会独立阅读。学生开始写后，让学生说说哪些生词容易出错，提醒大家注意，然后我会挑几个重要的字来写，解释，空，强调。这不仅节省了时间，还培养了孩子独立阅读和写作的能力。

1.问题先由学生解决，再由学生解决。让学生通过自读课文仔细阅读题目，提出自己想问的问题，合并筛选后将问题呈现为课堂的主要研究方向。这样，学生就会认真阅读课文，积极思考发现问题，努力解决课堂上的问题。

2、关键句的探索让学生自学。三年级的孩子有一定的思考和思考能力，一些关键的句子被每个孩子读出来会有不同的理解和感受。它有助于理解含义，并取得了很好的效果。甚至情感阅读的任务也由学生完成。

我觉得我还是太年轻了。有太多的东西我不明白，不明白，我必须反思我教的每一堂课，多向老老师学习，把握我成长的每一步。

【小学三年级奇怪大石头教学的4点思考】相关文章：

对三年级语文“奇石”教学的思考 04-16

《奇异的大石头》读完200字12-28

小学语文教学反思01-16

对小学语文教学的思考01-16

对小学语文教学的思考11-29

10-09 小学语文作文教学的思考

小学语文“莲花”教学反思11-30

小学语文“如果”教学反思11-29

小学语文教学反思11-20

12-26 坐井观天对小学语文教学的反思

本教学设计力图体现与人文性的有机统一！

奇怪的大岩石教学反思

这种教学设计力求体现工具性与人文主义的有机统一。因此，对文本词句的品味和感知非常重视，而对文本词句的品味和感知往往伴随着阅读。”，以及“读懂情感”。也就是说，“领悟”有多深；或者说，“领悟”深了，才能进一步加深对语言文字的奇妙运用的理解。因此，对于上述设计，一般应引导学生理解语言，然后加强情感阅读的训练。该设计还向识字和基于正字法的单词分析致敬。实践证明，单词理论是阅读的基础。识字和单词分析。

然而，我们目前的课堂教学大多只停留在表面的联系和上下文上来理解单词的含义。我认为这种学习不够扎实。根据措辞理解原文意思，然后结合上下文理解文本的意思，应该逐渐成为中高年级理解词语的主流教学方法。当然，由于汉字的演变和简化，一些汉字的形义发生了很大的变化，很难从词源上探寻它们的本义。文字的意思可以。但是，对于大多数单词来说，还是可以根据单词的意思说或多或少，或多或少。因此，一般来说，我们应该先根据词的意思找到本义，然后联系上下文理解其在文中的意思。所以我希望我的学生通过这本教科书获得更多的启发和动力去学习。

奇怪的大岩石教学反思

(1) 本课由地质学家李四光撰写。同学们在学习本课时，对课文中出现的很多专业术语都不太了解，所以我在同学们口语猜测后详细讲解。在理解课文内容时，我主要指导学生如何阅读第一段，让他们在石头周围阅读，如何在石头周围捉迷藏。学生说完后，让他们掌握要读的主要单词。，让学生在阅读中学会思考。然后大声朗读汉字，表现出李四光的特点，让学生评论。在阅读过程中，学生会自行判断李四光的哪些特点应该读，怎么读。最后，通过对比他解决这个问题所花费的精力和时间以及从中得到的结果，让学生谈谈他们学习这节课的感受。同学们意识到做事需要多思考，不能掉以轻心。放下未解决的问题。但是，对比最后两段的时候，最后两段的阅读说明就少了一点，有的学生读的不流畅。

(2)《奇石大石》一文讲述我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头有疑问的故事。他问了他的老师和他的父亲，但没有得到答案。长大后，他出国解决了他的疑虑。

《奇异的大石头》主题主人公李四光塑造了生动的人物形象和内心的精神，激发了学生的好奇心和竞争力。故事中还指出了一个精髓：善于提问和善于思考的好习惯应该从小培养，所以我希望我的学生能够通过这本教材获得更多的启发和动力去学习。边读边想、边读边读的学生，在学习中不落伍。”是的，“思考”和“阅读”。我记得小时候，我不知道上学的目的是什么？我只知道自己上学和放学都是机械式的，怕老师远比怕父母，那个时候，我就对老师建立了尊重和敬畏，我今天仍然这样做。作为老师，我对学生非常友善。在我的角色中，我是他们的老师，在老师的眼中，我永远是她的学生。今天，我问我的学生我童年的困惑：“你父母为什么送你上学？？” 面对这些三年级孩子的回答，我又惊又喜，深受感动。

文中出现的很多专业术语都不是很好理解7奇怪的大石头表格式教案，所以我在同学们口语猜出来之后，详细解释了一遍。在理解课文内容时，我主要指导学生如何阅读第一段，让他们在石头周围阅读，如何在石头周围捉迷藏。学生说完后，让他们掌握要读的主要单词。，让学生在阅读中学会思考。然后大声朗读汉字，表现出李四光的特点，让学生评论。在阅读过程中，学生会自行判断李四光的哪些特点应该读，怎么读。最后，通过比较他解决这个问题所花费的精力和时间以及从中得到的结果，让学生谈谈他们学习本课的经验。同学们意识到做事需要多思考，不能掉以轻心。放下未解决的问题。但是对比最后两段，最后两段的阅读说明少了一点，有的同学读得不流畅。

(3)《奇异的大石头》讲述了我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头有疑问的故事。他问了他的老师和他的父亲，没有得到答案。长大后，他出国解决了他的疑虑。

在教学中，我首先明确教学目标：1.让学生正确流畅地阅读全文 2.了解李四光小时候对石头的疑惑，以及他后来令人震惊的研究成果与童年疑惑的关系，以及认识到对发明和创造的好奇心。意义。课堂上，让学生先通读全文，找出“奇怪的大石头”有什么奇怪的地方？让他们思考，提出问题，积极发言，根据提出的问题开始教学，一一分析问题，最后讨论李四光我是如何解决我内心的疑惑的？说实话，因为我是带着课的，所以我在课前已经做好了充分的准备。我想出了课堂上该说什么，学生们可能会说什么，以及我应该如何回答他们。

奇怪的大岩石教学反思

下面，我将谈谈我从课堂教学情况中得到的感悟以及我自己的原因。就课堂教学而言，我主要关注三点：

1、时间把握不够

对于上课时间的把握，我还很不成熟。在教案中，我还设计了第五个环节，就是写作指导，但是我没有时间在课堂上实现这个环节。词汇教学部分，米老师帮我计算了时间，一共花了十分钟。之后，当学生读单词，问学生问题时，似乎时间连接不够紧凑，出现了一些断开的问题。在这些要抓紧时间的地方，下次我要好好引导学生，把全班的教学做得紧凑7奇怪的大石头表格式教案，让全班呈现出一种朝气蓬勃的氛围。

二、目标意识不够强

一个教了七八年中文的老师，不能用自己的话准确地勾勒出一个班级的目标，这是一种耻辱。过去在教学参考中只认真参考教学过程，较少关注课堂教学的总体目标。对于本课的设计，过多的时间花在了流程的设计上，却没有对要达到的整体教学目标进行全面全面的思考。课后，尤其是听完老师的点评，我才真正体会到目标的重要性。当一个环节没有明确的目标时，环节就沦为老师的修改，学生只能艰难配合老师的表现。这怎么可能是一堂有利于学生的课 发展？又怎么可能是一堂好课呢？因此，课堂设计的好坏和课堂上学生情绪的调节非常重要，但这些都必须以一个整体的目标为基础。

3、发展理念不够清晰

我刚才提到了目标的重要性。通过反思，我认识到课堂教学目标的不足和缺陷：目标设定过低，缺乏足够的发展意识。在我的潜意识里，只要能读懂字，读懂课文的要求，我就只待在一二年级。而对于三年级的学生来说，这还远远不够。三年级学生更需要的是培养概括能力和思维能力。不过我一直担心学生答不出来，所以没有专门设置一个环节来培养概括能力和思维能力。你说得对，如果我不敢提，不敢教，这些学生也上不了六年级。因此，通过这堂课，

我仔细思考了一下，出现以上问题的主要原因是我对学生的了解不够，不知道三年级已经具备什么样的能力和什么样的基础。其次，也有它自己的语言缺乏魅力，缺乏一种聆听和记住我心中一切的迷人力量。最后，我只是把自己定位在“陪伴学生快乐学习”的位置上，却没有意识到“教师应该有在已经做到的基础上，引导学生去挑战更高难度的精神”。 "

面对如此多的教学问题，在座的老师能帮助我及时发现问题的关键，这是我未来进步的前提。今后，我会花更多的时间和精力在教学和学生身上，也会找到合适的教学方法，努力做好自己的教育工作。也希望老师们以后能给我更多宝贵的意见。让我有更好的进步。

【奇大石教学反思】相关文章：

奇怪的面包睡前故事 02-09

语文教学反思12-27

羊走后教学的反思10-11

《彩色的翅膀》教学反思12-29

《空中街道》教学思考12-21

12-05 孙中山教学反思 12-05

圆柱体认知教学的思考12-04

巨人花园教学反思12-01

“钓鱼启蒙”教学反思11-28

关于圆周长教学的思考 11-27