教师资格证考试：集体备课中的教案与个人教案

教师资格证考试：集体备课中的教案与个人教案

教案是课堂教学的预案，是师生双边活动的脚本。集体备课中的教案编制是深化和巩固备课成果的重要工作之一。

1.编写教案的目的——科学、规范、实用、有效

2. 教案类型——集体教案和个人教案

3. 编写教案的过程——集体教案和个人教案

1. 编写小组教案的过程

(1) 集体教案的编制。主课老师根据备课组长规定的备课内容、上课时间和教学要求，提前准备好集体教案，并将集体教案电子文档上传到备课组，供其他老师阅读和学习。

(2)小组教学计划讨论。教师在独立备课和研究小组教案的基础上，参与小组备课。主备教师做中心发言，其他教师积极发言，发表意见，共同分析讨论集体教案，最终达成共识，形成共同教案。

(3)集体教案完善。主备人负责对集体教案进行整理和完善，并将集体教案的电子文档再次上传至备课组，供备课组教师参考使用。学校统一存档，建立备课资源库。

2. 编写个人教案的过程

(1) 一份教案准备。个人提前备课，独立编写教案（电子版或手写）。

（2）二级教案的编制。集体备课后，可根据集体备课内容对教学内容进行调整、补充或删除。创建一个手写的课程计划。

(3) 编写了三个教案。课后及时反思，写课后笔记。总结课堂产生的资源，及时补充内容。

4.教案写作的结构

1. 小组教案 - 主题/单元教案和教案

主题/单元教案结构：

(1) 数学内容分析；（2）课程标准分析；（三）学业情况分析；

（四）教材分析；（五）重点难点分析；（6）教学方法分析；

（七）制定教学目标；(8) 教学过程设计；（九）教学评价与反思。

学科/单元教学设计步骤框图如下：

教学要素分析目录

小组教案中的教案与个人教案相同。

2.个人教案结构（课时教案为小组教案）

（一）教学目标；（二）重点难点；(3)教学过程；

（4）板书设计；（五）教学反思；(6) 家庭作业/每周测试。

阐明：

(1) 制定课时的教学目标/学习目标。根据课程标准制定教学目标/学习目标。在教学过程结束时，明确教师和学习者将共同完成的教学任务。

(2)明确教学的重要性和难点。提前预测学生的认知能力和水平。设计符合学生认知规律的合理教学方法教案格式模板，突破教学中的难点和重要问题。

(3) 中小学人员负责写作业/周小测验。根据教学内容，选择适合不同层次学生的习题教案格式模板，进行分层训练。备课组教师参与讨论，改进后印发使用。

五、教案编制要求

1. 制定学期教学计划和课程表。将学期教案粘贴在个人教案首页，根据实际课时填写和修改课表。

2. 写个人教案时，一定要搞清楚教什么、练什么、做什么、考什么。高三教案要明确历年高考高频考点。

3. 以个案为基础教授课程。要求项目完整、内容详实、注重科学、追求实效、格式规范、文笔工整。

4.集体备课前，个人提前准备教案，写好课时教案，学习小组教案。个人不得不备课，而直接参与集体备课。集体备课后，应参照修订后的集体备课进行调整，教学后如实补充和调整内容。

【人教版】小学语文教师资格证《世上只有妈妈好》

教学要求：

1.认识14个生字，能写出“立、兴、墨、回、泰、中”6个字。

2. 朗读课文，背诵课文。

3. 体验母亲对孩子的爱。教学重而难：

1、重点：掌握6个生词的声、形、义；阅读并背诵课文。

2.难点：连接生活，体验母爱。教学准备：录音机、《世上只有妈妈好》磁带、新人物卡。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

1.音乐欣赏和新课的介绍。

1. 播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱歌的孩子跟着唱。

2. 唱完歌后，老师问：孩子们知道这首歌的名字吗？大声告诉老师！那么，孩子们，你们想一想，你们妈妈是怎么待你们的？（让学生自由发言）

3、今天我们来学一首儿歌唱妈妈的名字，歌名是“妈妈”。（板书题目）

2.范读文，体验诗意境界。

1、教师感性朗读课文，学生体验诗意境界。

2.转型：这么好的妈妈，孩子都有！孩子们想读这么优美的诗吗？

3. 自由朗读，互相交流。

1. 请孩子们自由地读拼音，大声朗读课文。遇到困难可以问组长或者同桌。

2. 找到你最喜欢的诗句，然后大声朗读给同桌或小组成员听。

四、朗读报告，理解词句。

1. 请孩子们告诉我你最喜欢哪一个？教师以第一个孩子所说的经文为例，指导学生阅读理解。比如第一节：妈妈是家里的明星，她的眼睛好亮。

(1) 经文把妈妈比作什么？老师板画：

(2) 想一想，为什么说你妈妈是明星？黑板：亮。

(3) 孩子们闭上眼睛回想，在生活中，你觉得妈妈的眼睛什么时候最亮？（让学生连接自己的生活，畅所欲言，体验妈妈的爱）

(4) 怀着母爱，读第一节。（提名阅读、小组阅读、竞赛阅读等）

(5) 看到孩子们读得这么好，老师也想读，好吗？师范课结束后苏教版六年级上册语文表格式教案，学生应该再读一遍。

2.小​​组合作学习

第二节和第三节。

（1）组长带领组员按以上步骤学习，老师参与

一组和两组了解学习情况。

(2)检查小组学习情况： a．指定一个小组向研究的第二部分报告。教师引导学生看情况图，在黑板上写：梦境。湾。反复练习阅读第二部分，并在组间阅读，看看哪一组读得最好。C。指定一个小组到第三部分学习报告，老师会在黑板上写下：歧义。d。请孩子接触家庭生活，谈谈妈妈给家庭带来的温暖。

（让学生先互相交谈，然后再汇报） e．练习用情感和节奏阅读第三部分。

5. 熟悉背诵。

1. 分班读、读、读、读、朗读、表演读。

2.练习背诵。老师提醒：背诵的时候也要有感觉，不能唱也不能读。

二等

1. 查看导入。

1. 哪些孩子会背儿歌《妈妈》？能扛起他们的孩子站起来，把你的表情、动作、你对妈妈的爱，一起扛回来。

2. 全班一起情绪激动地朗读课文。

3. 孩子们，在这么优美的诗篇里，有几个顽皮的新角色宝宝在和大家玩捉迷藏，一直躲在诗里。现在，让我们邀请他们出去认识一下，好吗？

2.认识生词。

1. 用拼音显示生词卡片： lǐ xǐng me rù tià zhōng

2. 这些是那些有新角色的顽皮宝宝。他们太嚣张了，绝对不会抓到他们的。所以，孩子们，你说，你能抓住他们吗？要抓住它们，您必须先了解它们！你能想出什么方法来识别它吗？（读拼音）

3、点名朗读苏教版六年级上册语文表格式教案，让读得好的孩子一起领读，老师重点引导鼻音。

4. 现在，我摘下新生宝宝的拼音帽，你还能认得出来吗？

5、点名阅读、火车阅读、一起阅读、分组阅读。

6. 老师：新单词baby说孩子只能读，但是还不够。如果他们能记住他们的名字就更好了！

7. 孩子们，你认识这些新生婴儿吗？你们是怎么认识的？你能想出最好的方法来记住它们的样子吗？

8.小组学习交流，点名汇报，识字。

9.比较生词以帮助记忆。李-星如-任太-大口-仲说每组两个生词有什么区别？

10.能用宝宝里的生词说单词或句子吗？（学生选择生词造词，说句子，说得好老师会表扬。）

1

1. 孩子们真聪明。他们不仅抓到了这些新角色的宝宝，还为他们找到了朋友。那么，你能挑战更难的词宝贝吗？

1

2. 用小黑板显示你需要认识和阅读的新汉字：jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng

1

3. 学生分组自由拼读，组长朗读核对。

1

4.按名朗读，一起读，不用拼音读。

三、指导写作。

1.老师重点指导：“入”的第二笔要盖住“拉”的第一笔；“中”、“里”、“星”三字的“竖”应写在场地的中心线上。

2. 教师指导学生根据书中的笔顺书写笔顺。

3. 学生练习写作。

四、重读课文，扩大延伸。

1. 带着感情一起读课文。

2.自由创作：妈妈在家（）。请儿童思考生活，然后继续这句话。

教学目标：

1.能认4个生字，写12个字。

2. 默读课文，边读边想象。感性地朗读课文，用声音表达雷雨前后的不同场景。

3、有观察天气的兴趣，能写观察日记。

主要难点：

1. 重点：识别、写作、阅读文本。

2.难点：体验本文的写作顺序，大声朗读，写“竖”字。

教学方法：自我探索识字、小组合作检查、朗读。

教学准备：投影仪、抽认卡、图片。

上课时间：两个课时

教学过程：

第一课时

1. 创设情境，揭示主题

1. 听音乐，告诉我你听到了什么？（播放：风雨雷鸣的旋律）

2.今天我们将学习新的文本“雷暴”。（板书题目）

2.自读自悟，学习生词

1. 自由阅读课文，正确读单词的读音，把句子读透，不认识的可以问下面的小鱼。

2.学习生词“压、乱、下、虹”，用自己的方法记忆和扩充单词。

3. 分组朗读课文，推荐组员示范朗读，并说明为什么要推荐他朗读。

4. 推荐学生逐段朗读课文，正确发音。

5. 课文的主题是什么？

与学生一起回答老师的黑板：雷雨前-雷雨中-雷雨后

6.找到相关段落，初步介绍“段落”的知识，让学生将课文分成3个段落。

3. 写生词。

写作指南。（学生对字行进行分类分析，说找到了。） 指导：“色”字右侧的“三笔”上下排列。“蜘蛛”字中的虫字要写细而长，虫字旁边的“平口”要上宽下窄。“竖”字的上半部分要短而平，下横要逐渐加长，最后一横要缩短。

学生每个单词先写一个，比较总结后再写一个，力求第二个比第一个好。

二等

1. 审查。

1.识读生词的卡片

2. 上一节课，我们知道课文讲了雷雨前、中、后的风景。在这堂课中，我们将看到具体的风景。

（老师板书：雷雨前-雷雨中-雷雨后）

2. 大声朗读课文。

学习《雷雨前》

1. 默读课文，画出雷雨前的风景。你觉得这些风景是怎么写的？

2、交流自读自悟的情况；老师会跟着学生对着镜头的回答。

如：天上乌云密布，黑暗正在压下。

《黑暗》写了什么？可以去掉吗？为什么？“压力”让你感觉如何？你应该怎么读这句话？

忽然一阵风吹过，树枝狂乱地摇晃着。

“摇摆不定”是什么意思？不下雨的时候风怎么吹？为什么要加一个“突然”？让学生理解第一个自然段的上下文是关于“叶子不动”加上“突然”来表达天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来逃跑了。

哪个字写的好？为什么？阅读。

闪电越来越亮，雷声越来越大。

如何阅读以反映天气的突然变化？

3. 情绪化地大声朗读。

学习“在雷雨中”

1. 默读课文。你可以问什么问题来测试每个人？

2. 学生提问，学生互动，教师调用摄像头。

如：为什么要用3“哇”？如何阅读这 3 个“哇”？

为什么“看窗外，看树，看房子，看不清楚”？

这两个“逐渐”表示什么？

3.情感阅读。

免费阅读--女生阅读--点名阅读

学习《雷雨过后》

1.分组阅读并画出课文中的场景。

2. 展示你的画。

3. 好好读这一段。

3. 总结课文。

1. 情绪化地大声朗读课文。

2. 大声朗读你最喜欢的段落。

3.积累和使用

1）闪电越来越亮，雷声越来越大。雨越来越大了。_____ 越多_____。

2）、雷声小，（雨也小）。池塘满了，（青蛙也叫了起来）。（ ）， 并且 （ ）。

6.课后延长

观察日出或日落，并记下观察日记。

课后反思：

这篇文章用简洁的语言为我们描述了雷雨前、中、后的自然景象。为了与众不同，我为每个段落选择了不同的教学方法。雷雨前，我用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些风景写得好，为什么？”，而在雷雨中，我用了“你能问什么问题来考试？” 考验大家？”雷雨过后，他以绘画的形式展现了他对课文的理解。最让我印象深刻的是第二段的教学。这样的教学最大程度地激发了学生的兴趣。每个学生都想去问一些难的问题来测试自己的同学。从问题的反馈来看，同学们真的是经过深思熟虑的，提出的问题和我备课时想的一样，也有好学生提出了“字斟酌”的问题，比如：“望着窗外”，为什么不写“望着窗外”呢？有什么不同？我想在以后的教学中，我应该多尝试这种教学。