认识大于号小于号等于号的教案

如：教学《圆的知识》，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一。小兔心中的愤怒瞬间上升，追着小猴满森林跑，直到把小猴赶到森林外围，才回家洗衣服。本次源于一个故事，这个故事篇幅短小，语句重复较多并以礼貌用语为主，内容简单以生日为主题，贯穿整个活动，虽说反映的是生日的主题，却从动物的特征出发，选择了身上都有长长的特征的小兔、小猴、小猪、小松鼠等动物为表达对乌龟爷爷生日的祝福。

“3的倍数”可能性为“是偶数”可能性为③猜“是大于5的数”或“是小于5的数” “是大于5的数可能性为，“是小于5的数” 可能性为本题考查的是可能性大小的判断，解决这类题目要注意具体情况具体对待，用到的知识点为：可能性等于所求情况数与总情况数之比，难度适中。③猜“是大于5的数”或“是小于5的数”．如果你是猜数者，为尽可能获胜，你将选择第几种猜数方法。 “3的倍数”可能性为“是偶数”可能性为③猜“是大于5的数”或“是小于5的数” “是大于5的数可能性为，“是小于5的数” 可能性为选择第3种猜数方法。

②第三句明写蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙去，实际表达了诗人怎样的心情。《懒羊羊耍花招》第299集《羊没羊性》。(1)9个对焦点：适用拍摄主体在画面中占据的比例较小、需要交待环境的场合，比如拍摄蜜蜂、蝴蝶在花丛中翻飞，这个时候不需刻意强调细节(不需要拍出复眼、绒毛)，蜜蜂和蝴蝶在整个画面中只是起到点睛作用，是表现环境的一个要素，此时只需将拍摄对象(蜜蜂、蝴蝶)涵盖进对焦范围内，配合其运动方式小幅度改变相机角度，就能持续对焦。

启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含 义认识大于号小于号，说出“7”大于“5”。2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”，展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4 小于 6。”3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数。”学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。找出 4 名幼儿做喜羊羊，美羊羊认识大于号小于号，懒洋洋，沸羊羊，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9 大于 7”“7 小于 9。

”《三》、小鸟飞来了师：小鸟飞来了，看看小鸟的翅膀上有什么？我们一起来比比哪个数字大，那个数字小。四、延伸活动：操作每人一份画纸，纸上有题目：在圆形里贴上“＞”和“＜”“＞”“＝”“＜”教学设计教材分析：本课教学内容是课程标准河北教育版《数学》一年级上册第二单元 14-15 页“认识等号、大于号、小于号”。通过教学使学生认识“>”、“=”和“ 教学内容：教材第 12-15 页 。教学目标：知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少，培养学生初步的观察能力。过程与方法：认识“>”、“=”和“ 情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。

教学重点：在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。教学难点：了解“>”、“=”和“ 教法：情境导入法、直观演示法学法：合作探究法课时安排：2 课时第二课时教学目标：知识与技能：认识符号“＞”“＝”“＜”。过程与方法认识“>”、“=”和“ 情感、态度和 价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。教学重点：在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。教学难点：了解“>”、“=”和“ 教法：情境导入法、直观演示法学法：合作探究法教学过程创设情境，导入课题师：你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？生：学生汇报自己过生日的情景。

师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看课本第 14 页熊猫请客图，然后把你看到的编成故事讲给大家听。生：学生看完图片后在小组内说说自己编的故事。探究与体验师：熊猫都邀请哪些好朋友？生：兔子、猴子师：兔子爱吃萝卜，那么熊猫给兔子准备了几个萝卜？生:兔子有 4 只，萝卜也有 4 个师：引导学生得出 4 个萝卜分给 4 只兔子每只分 1 个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。 在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成 4=4 读作 4 等于 4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=” 连接起来，叫相等。指导学生写等号。根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=” 连接起来？生：讨论回答师：我们都知道猴子喜欢吃桃子，小朋友们，你们观察一下看看桃子和猴子各有多少？ 生：桃子有 4 个，猴子有 3 个。师：4 个桃子分给 3 只小猴每只分 1 个，还剩 1 个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是 4，猴子的个数是 3，桃子比猴子多，也就是说 4 比 3 多，在数学上可以用“>”大于号来表示。

一般地，用纯粹的大于号、小于号“>”“<”连接的不等式称为严格不等式，用不小于号（大于或等于号）、不大于号（小于或等于号）“≥”(大于等于符号)“≤”(小于等于符号)连接的不等式称为非严格不等式，或称广义不等式。根据规则，考生总分后的小数点保留一位小数，小于0.25的小数整成0，大于或等于0.25且小于0.75的小数整成0.5，大于或等于0.75且小于1的小数整成1。（4）在t℃时，相同容器中，若开始时加入0.2mola、0.8molb、0.9mold、0.5mole反应，达到平衡后，a的浓度小于0.2mol/l（填“大于”“小于”或“等于”），理由是温度不变，平衡常数不变，若加入0.8 mol a、1.0 mol b，平衡浓度则与图中a浓度相同，题中投入量相当于加入0.8 mol a、1.0 mol b后再加入0.1 mol b，平衡正向移动．。