福建省职业技能鉴定技师·企业培训师操作技能考核撰写格式(1)

福建省职业技能鉴定技师·企业培训师操作技能考核撰写格式(1)

福建省职业技能鉴定技师·企业培训师操作技能考核写作格式企业培训师（二级）教案写作格式（一）教案写作题目：应以国家职业标准的相关要求为依据，满足学员的具体需求所在的企业或行业，并根据自己的实际情况，选择适合自己的话题。写作要求： ①必须由考生独立完成，不得侵权、抄袭或委托他人代写。②完整，不少于2000字。③教案中引用的部分必须注明出处。④教案打印在A4纸上，一式5份。⑤教案内容应符合四个标准：一是主题是否具有明确的针对性；二、内容是否正确，表述是否完整；第三，逻辑是否合理流畅；第四，教学安排是否完整，是否有创意。（2）教案格式要求： ①教案由培训计划、题目、引言、正文、问题与讨论、活动项目、所需时间组成。（详见附件2） ②培训计划由一系列培训实施要素组成（详见附件3）。③标题是培训课程的名称/主题。应能包含培训内容或培训要求，并尽可能简短、直接、恰当。④引言（开场白） 培训的主要内容和意义要简明扼要地概括，一般不超过200字。⑤教案主体要求模块和项目清晰，结构和表达完整。

⑥ 题目必须标注在教案正文的相应位置。如果是案例研究，还必须以完整和重点突出的方式呈现，最后附上讨论问题。⑦ 活动项目（包括头脑风暴、课堂游戏、实践操作、角色扮演等）也必须在教案正文的相应位置注明活动目的、所需条件、参加人数活动的形式、程序，以及相关的规则或注意事项等教案格式下载教案格式下载，必须一一规定。⑧ 每个教学内容的标题或名称下应注明所需时间，并标明“××分钟”。（3）教学计划评审由职业技能鉴定指导中心专家组织。教案总分100分，60分以上（含60分）为合格。附件：1.教案提交封面格式2.教案撰写格式3.培训计划附件1：福建省职业资格统一考核企业培训师国家职业资格二级教案（空四字，4号宋式) 教案标题：（空四字，4号曲型）姓名：准考证编号：编号：县/市：单位：附件2：标题（2号粗体，居中） 课程内容（小No. 3 歌曲类型，居中）教学方法说明介绍：（四号斜体）（××分）×××××××××××××××××××××× × × × × × × × × × × × 主体，第 4 首歌曲） 1. ××××××××××××××（××分钟） 1.

. . . . . . . 案例与讨论（××分钟）××××××××××××××××××××2、×××××××××××××（××分钟）（正文） ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××× 3、结尾××××××××××××××（××分）（内容）××××××××××××××× × 活动项目（××分钟） 试题（××分钟） 课本用例讨论（××分钟）（以上试题、活动项目、案例讨论、课本说明所用字体：小丝方松） 附件3：福建省职业技能鉴定企业培训师（二级） 培训计划 培训名称：×××××××××××××××××××××××××× 培训方向：××××××××××× ×××××× 学员：××××××××××××××××× 指导老师：×××××××××××××××××× 培训目的：×××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 训练目标：

华师教育研究院基于大单元整体设计下的课时设计优化研究

核心素养指导下的“大单元教学”设计要求教师建立良好的核心素养与学科核心内容之间的关系，根据课程标准选择有利于核心素养培养的教学内容和情景教材，教材，制定学习目标，选择学科内容，设计学习活动，开展课堂教学，进行学习评价，紧密联系，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

为引导教师从“大单元整体规划”走向“课时设计优化”，中国师范教育研究院开发了“大单元整体设计下的课时设计优化研究”专题培训课程。北京市通州区太湖学校语文、数学、英语和小学数学四科的教师将在前期培训的基础上，进一步优化课时设计。9月21日下午，中国师范大学教研室副院长刘书红走进太湖学校，为四科教师就大单元课时优化和大课程设计进行指导。9月26日下午，徐宝贵，

刘书红副校长作《课时设计优化策略解读》讲座

刘院长首先讲解了华东师范大学单元班设计的基本原则和策略。一、基本原则：遵循教学评价一体化的原则。

五种基本策略——

1. 整体策略

2. 情境化策略

3. 深度战略

4.激活策略

5.自主策略

然后，我们从学习目标、成绩评估、问题（任务）和学习活动、嵌入式评估、目标检测和作业设计等方面与教师就课堂时间优化策​​略进行交流。

上课时间目标

课时目标应在单元目标和单元结构化活动设计的基础上，结合学习情况进行设计；目标陈述具体、可观察、可衡量，反映先进思想；学习主题、可观察行为、表现条件和成就水平。书写元素的方式；除了知识和能力目标外，它还体现了学科核心素养的落实，目标指向持久理解、转移应用和思维成果的诞生。

课时学业评估

能够根据课程标准和学术质量标准设定实现目标，并从“达到目标的策略”或“达到目标的证据”等方面明确评估证据和细化量表；与目标相匹配的写作，是可执行的，并且是多样化的评估任务。

问题（任务）、学习活动

能将核心目标转化为基本问题（big questions）和主要任务（big tasks）课时教案格式，构建从真实情境中学习的认知路径。问题、任务和情境设计与学科密切相关，能体现学科本质；问题设计具有很强的学科核心、开放性和吸引力。一个班一般不超过三个主要问题。围绕基本问题的解决，创造出具有综合性和挑战性的、能激发学生长时间思考和探索的现实（主要）任务。任务完成的“问题-任务-活动”逻辑关系。

嵌入式评估

学习过程中存在明显的程序性评价。除了学生作答和作文外，还可以有新的评价形式，如基于讨论和探究的评价、表现演示、作业演示等；程序性评价可以引导超前思维，促进学生学习目标的实现。

对象检测和作业设计

目标检测设计能更好地对应学习目标，并能体现上下文和路径的迁移；目标检测设计具有较高的效度、信度、难度和辨别力。

作业设计必须符合学科课程标准的规定，服从单元作业计划，与学习目标相一致；兼顾知识、能力、态度等目标；作业设计必须科学，符合学生的认知特点；作业形式要体现形式多样，激发学生对作业的兴趣；家庭作业应以适当的难度、时间和结构完成。

刘书红副校长作“大单元课程设计”主题讲座

“单元”是指以中控中心为基础，按照学习逻辑组织起来的结构化学习单元，是实现扫盲目标的微课计划。一个大单元由一组相互关联的、结构化的、符合逻辑的一系列学习活动任务组成。

大单元教学最终要落实到课时教学中。在对大单元结构进行整体规划设计后，如何通过不同的课程规划实现大单元结构的实施，值得深入探讨。

刘院长通过不同学科的实例与老师们就课程建设进行了交流。

徐宝贵老师作“大单元作业设计”主题讲座

徐老师首先分享了“双减”政策下的要求是教师需要提高作业设计水平，在坚持“总量减少、时间控制”的基础上课时教案格式，更要重视“调整结构，提高质量”。鼓励各地学校通过加强作业设计研究、完善分学科作业设计指南、开展优质作业展示交流、举办作业设计竞赛等方式，提高教师作业设计能力，不断提高作业的针对性和有效性。接下来用用例来说明教师在作业设计中要注意的三个问题： 1、作业的分配过于随意；2. 任务目标广泛；3、评价标准一般。同时，徐总介绍，UBD模式下单元赋值的设计方法需要遵循三个步骤： 1、确定预期结果；2.确定适当的评估证据；3. 设计学习体验和教学。最后，徐老师指出了基于单元目标的学习活动和作业的一体化设计——每个作业都以班级所学内容为基础，师生约定评价标准，然后将评价标准制定成评价量表，描述不同层次的学生根据评价量表修改作业，进行自评和互评。教师在课堂上提供展示和交流的机会，并给予学生一定的反馈和指导。课堂学习活动成为作业的“脚手架”，作业是学习的拓展和应用。

徐老师主讲“大单元命题设计”

徐先生从三个方面进行了解释：

“学术质量从何而来”？

教育部印发了《义务教育课程计划（2022年版）》和课程标准，提高了对学业质量的要求。是衡量教育质量的重要指标。以素养为导向的学术质量标准通过评价发挥教、学、育人的作用，促进教师教学改进，改变学生的学习方式和育人，实现“教评”统一。

学术质量“是什么”？

在新的课程计划和课程标准中，运用了课程目标、课程内容、学术质量、核心能力等概念。它们之间有联系，也有区别。学术质量是核心素养的具体表现，学术质量是学习课程内容后达到的核心素养水平。

什么是学术质量的“测试”？

指向学业质量的命题，不仅要考查学生能否解决别人给的问题，还要考查学生是否能自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否能用所学的方法解决问题，还要考查学生能否形成自己的方法评估和改进他们所学的知识；不仅考查学生的知识和能力，更要考察学生对知识和能力的态度和期望。

通过课时优化设计专题培训，太湖学校教师对大单元教学设计有了更深入的认识和认识。教育科研最大的成就应该是教师的成长和提高，这也是教育科研的意义和目的。

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