教师资格证考试《说句心里话》稿（二）(2)

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要去异世界唱歌了。

（心爱的金丝雀突然死去，“我”不仅痛苦，还充满了对死亡的恐惧。苏珊采取了更好的方式。是啊，金丝雀去另一个世界唱歌，这是多么美妙的事情是！听着这句话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散，幸福回归到孩子身上。苏珊善良乐观。）

④但我真的很想见见素未谋面但就像我的第二个母亲一样的苏珊。

(“见面”是见面的意思，用“像我的第二个妈妈”来形容苏珊，可以看出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的妈妈，我们从没见过彼此，但电话线将两个人连接起来：苏珊像母亲一样，耐心倾听“我”的声音，困难时帮助，痛苦时安慰。）

3.阅读感动你的句子。

4.用你自己的话告诉你的苏珊

Susan 是一名普通的工作人员，工作一丝不苟，竭诚为服务工作。像母亲一样，苏珊不仅用心倾听，更用心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，充当孩子健康成长的守护者。

.你是一个好的倾听者吗？在这浩瀚的世界里，有什么值得我们用心去倾听？

【评论：《用心聆听》是对苏珊作品的高层次总结和肯定，也点出了文章的中心。抓住最触动你的词语来学习课文，感受苏珊美丽的心，让孩子明白用心倾听可以帮助别人，并教会孩子如何在生活中做一个倾听者。 ]

四、摘要全文

虽然苏珊是问讯处的普通工作人员，但她能用心倾听，能给人们带来欢乐和幸福。希望孩子们也学会用心倾听，为他人带来欢乐和幸福。目前，我国有相当数量的语音电台，而且这些电台质量参差不齐。有的确实给人们的生活带来了便利；还有很多以赚钱为目的的音频新闻站。希望大家在家长的指导下，正确使用现代信息渠道。

五年级中文人文教育版第二卷教案5

《青春润土》教案

教学目标：

1、读懂文字内容，了解年轻润图的特点，感受“我”与润图的深厚情谊。

2、情绪化地大声朗读课文。背诵第一段。

3、以多种方式理解有意义的句子（连接上下文、利用背景信息、掌握关键词等）。

4、了解如何根据人物特征（外貌、动作、语言）来描述人物。

5、第一次见到鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点和难点：

通过文字的语言和文字，可以深入理解作品的内涵，学习写作方法。

教学时间：

两个小时

第一课时（参与课时）

一、秀图引出大地

1.展示鲁迅照片，师生交流鲁迅信息。引入感叹词“啊”。

2.出示《望瓜刺》图片，了解鲁迅作品中的润图。

二、整体感悟，初识润图

1.朗读课文，读读音，读好句子，润图给你留下的印象最深刻的是什么，用笔来标记一下吧。

2.传达印象深刻的内容，梳理课文结构，注意生词发音和长难句的引导。

3.总结润图的整体印象，回个“啊”字。

三、跟着学习引导，懂跑土

1.找出课文中带“啊”的句子，引导学生提问。

2.以润图语言为突破口，体验人物特点：

(1) 依次指定并朗读润图的话，让学生理解润图的话包含四件事：“雪中抓鸟，海边捡贝，看瓜刺，和看跳鱼”。

(2)自己朗读闰土的文字，边看边想象画面。Q：你最感兴趣的遨游的哪些文字？学生阅读器的镜头导览。专注于“抓鸟”雪”和“看瓜刺”，采用“情景渲染、与现实联系、引入背景信息、对应对比”等多种方式理解感知和朗读。

3.用“啊”来形容一下你对Runtu的感觉。

4.在文中展示插图，了解两人说话时的表情和动作人教版五年级语文上册表格式教案，Q：润图与“我”的对话中，语言中的“我”很少，只是一些感觉。 ”想象一下“我”当时说了什么？写在“我”的感受旁边。

5.在同一张桌子上，按角色和姓名大声朗读。

四、多重分析，记住Runtu

1.老师总结说，比较一下“我”和润图的区别。

(1)你从这个“啊”中读到了什么，如果用文字表达“我”的叹息，你会说什么？让学生带着自己的感受读句子。

(2)通过多种方式（语境、图片对比、生活等）体验“四角天”的深刻内涵。

2.引导学生对第一自然段进行打折并背诵。

五、扩展和识别Runtu

1.激发学生想象和说话：“我”和闫图时隔近30年再次相遇。他们见面时说的第一句话是什么？

2.让同学们快速阅读《故乡》原文摘录：

有一天，一个非常寒冷的下午。我吃过午饭，坐着喝茶。我感觉外面有人进来了，所以我回头看了看。看到它，我不由大吃一惊，连忙起身朝它走去。

这是润图。虽然第一眼就知道是润图，但并不是我记忆中的润图。他的体型增加了一倍；圆圆的紫脸已经变得蜡黄，加上了深深的皱纹；眼睛肿得跟他爸一样红，我知道，在海边种地，整天吹着海风的人大概就是这样的吧。他的头上戴着一顶破烂的毡帽，身上只有一件很薄的棉袄，整个人都纠结在一起；他手里提着一个纸袋和一根长长的烟斗，那只手不是我记忆中的那只又红又圆的。他的手又粗又笨又干裂，就像松树的树皮。

我很兴奋但不知道该说什么，只是说：

啊！闫图弟兄，你在吗？

然后我有很多话想像珠子一样吐出来：角鸡，跳鱼，贝壳，蝎子，......但我总觉得我被什么东西挡住了，只是在我的脑海里旋转，吐不出来。出去吧。

他停了下来，脸上带着喜悦和凄凉的神色；动了动嘴唇，却没有发出声音。他的态度终于变得恭敬起来，清晰的喊道：

大师...

我似乎不寒而栗；我知道我们之间有一道可悲的厚厚的屏障。我也不会说话。

1.找出Runtu和“我”的语言，用“啊”来表达你的心情。

2.让学生阅读小说《故乡》，独立探究原因。

五、全课小结，领悟至高

老师以“啊”结束。 （主要从鲁迅、润土、学生表现和对未来的展望等方面说。）

第二节课时间（简要案例）

一、简要回顾全文，口述一些生词，并按名称背诵第一个自然段落。

二、寻找文字中描写人物外貌和动作的部分，深入挖掘其中的美。练习小写练习：请学生或老师当模特，口授后写下片段，师生共同讨论。

三、结合《故乡》，学生可以进一步了解作品的内涵，了解鲁迅。

四、介绍鲁迅的一些代表作品中的典型人物，如阿Q、湘林的妻子，启发学生课后阅读他们的作品和观看他们的影视作品。

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