​停课不停学，《教学技能训练》开课啦！@2017级生物科学（师范）专业全体学生

由于受新冠肺炎疫情的影响，高校推迟学生返校时间，故《教学技能训练》采用线上授课的方式，在此期间老师们、助教学长学姐们、2017级生物科学（师范）专业的全体同学们共同克服困难，真正做到“停课不停学、停课不停教”，接下来我们一起来看看吧！

课前准备

课程建构

2020/02/14

湖南师范大学生命科学学院段巍、戴国和梁小星三位课程与教学法老师在智慧树在线教育平台创建了名为《教学技能训练》的在线课程。

课程组织及

教学资源的发布

2020/02/17

在2月17日晚上7点，戴老师和梁老师通过腾讯会议这个APP给助教们开了会议，分配了每个微格组的人员名单，并讲解了助教们带微格时的方式方法和注意事项。随后戴老师将微格教学所需学习资料上传到了《教学技能训练》这门课程中。

课程实施

线上授课

2020/02/26

老师们借助腾讯会议平台进行线上授课，简要介绍了本学期的教学进度安排、教学内容并发布导入技能的任务时间表。

课后试教

2020/03/01

课后在各组组长组织下，组内同学们利用小程序进行导入技能课题的分配，PPT制作和教案撰写，并于03月01日在各助教的组织下，用腾讯会议或者QQ，开展相关试教活动，期间由每位成员对该准教师的教案、PPT和教学语言进行评价和完善。

微课评学

2020/03/03

3月2日准教师们通过CS、ZOOM、PR、爱剪辑等录屏及视频编辑软件进行微课的制作，并在3月3日利用腾讯会议进行线上实时互评打分、并最终通过线上投票的推选出优秀课例。

教师评价和寄语

教师评价及寄语

2020/03/07

这个春天，全国遭遇了突如其来的疫情，不仅造成了人民生命财产的损失，也打乱了我们生活的节奏，导致了我们不能如期回校学习。但如疫情前线的医护人员一样，我们没有气馁、也没有放弃微格教学教案格式，我们都在停课不停学，本学期的《教学技能训练》课程也如约和大家在网上见面了，欢迎大家!从第一周的实践来看，106位同学都非常投入，认真对待了从平台注册、课中学习和实践到课后作业与反思的每一个环节，和老师、助教们一起就“导入技能”开展了训练，克服了时间和空间的限制，出色地完成了各项任务，在截止时间点准时提交了作业，一份不落，为你们点赞。但是，正如很多同学的反思所述，大家毕竟是第一次以准教师的身份来备课、上课和评课，实践中还存在诸多的遗憾与不足，提醒我们在后阶段还需要继续努力，不断完善自己。

生命的美好来自于大自然的赏赐，也来自我们的不辜负、不放弃的勇敢追求。每一次的历练后都会有一个全新的自我，让我们共同感受春天的美好，感恩从容成长的际遇，为成为一名优秀的中学生物学教师继续努力，期待大家破茧成蝶！

课后反思

课后反思

2020/03/07

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邱斌

3月4号，我们小组完成了第一次的教师技能训练任务——导入技能。在准备、进行以及完成这项任务的过程中，我有很多的感想，也发现了很多问题。

要想上好一堂课，写好教案是必不可少的，虽然我已经在上一学期学习了相关的理论知识，但是真正根据一个课题设计教案的一部分时，也是有一定的困难：哪样的导入方式与这堂课最为契合？怎样快速的抓住学生的注意力？这一节课的三维目标有哪些？等等。我的课题是腔肠动物和扁形动物，在我设计时，我选择了声色并茂的视频，以及一些美丽的图片，而在之后的试讲环节，我发现组内的大部分同学都是选择了视频或是图片的方式，但有一位组员利用谜语以及开放性的问题让同学们主动参与到了导入环节之中，这一点给了我很大的启发：图片、视频确实在多个感官给了学生刺激，让他们将注意力放在了课堂上，但是，如果我采用启发性的、开放性的问题，这样的效果或许是最好的，在之后的技能训练中我与我的组员或许可以尽量的抛开传统的思维约束，尝试这样的创新。

导入技能中除了快速抓住学生的注意之外，另一个非常重要的点就是把控时长：在吸引注意力后快速、自然地过渡到课程内容，继续下一环节。在试讲环节，师兄师姐提出了导入部分教案简洁性、流畅性的问题。因此这给了我一些启发：在进行教案撰写的时候，就要将自己带入到课堂之中，让自己站在学生的角度来审视这堂课：听到老师的问题，我会有哪些反应？老师所用的素材会引起我的兴趣吗？等等。只有在学生的角度来进行设计，再结合所学的理论知识，才可以设计出精简的而又不失趣味的导入部分。

随着技术的进步，PPT早已在全国范围内、各级学校之中广泛使用了。PPT 的设计也需要我们去仔细考虑。不同于答辩等方面的PPT，教学，尤其是面对初高中学生教学的PPT，我认为需要有以下几个方面的特点：1.尽量的排除可能引起无意注意的干扰，如大篇幅的装饰等。2.不能过于单调：这与上一条并不冲突，这里的不可过于单调是指，不能只是罗列知识点或者说是像白纸黑字一般单调乏味，而是要重点突出、图文并茂，这样才能将学生的注意牢牢抓住。3.版式、字体等要让学生看得清、看得舒服，并且要注意统一格式。这一点不再赘述，不好的排版，不适宜的字体字号等，会让学生对PPT存在厌恶的情绪。

最后说说录课。因为疫情的原因，我们无法进行微格的录像，但我们用录屏以代替。两者虽然比较接近实际的讲课，但也有不同之处：首先就是录屏可以剪辑、可以停顿，但真正的课堂永远无法重新来过，这就意味着我们要在训练中争取一遍完成；其次录屏、微格等都是无生试讲，所有的一切都是我们设计好的内容，但真实的课堂是有很多学生的，是会有突发状况的，比如学生不愿意听课、情绪不高等等，这些都是我们可能遇到的，这对我们的要求就是：在设计的时候就要尽可能的提高趣味性，但又不能以削减理论部分为代价微格教学教案格式，这对我们未来是一个很大的考验。最后，录屏时候我们只是在说，神态、肢体动作等都无法得到训练，但这一点无伤大雅，在之后的复课之后进行微格训练即可。

总而言之，对于我们大多数人而言，这是第一次理论与实际相结合的经历，从这次训练中以及师兄师姐的指导中我们收获了很多，相信在之后的训练我们会越来越熟练，越来越好。

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小组

在学习方式上，本次学习采用全新的线上学习方式，由于地理环境的限制，在学习中相较以往也做了许多创新，比如：采取了线上会议的方式进行任务布置与点评，又通过录制微课的方式呈现片段教学作品，学习了视频剪辑的技能。但在具体实施过程中，因对软件等不够熟悉，视频作品有的较粗糙，还需以后勤加练习。

在学习内容上，本次要求准教师们设计两个不同方式的3-5分钟的导入，准教师们虽然是第一次做，但大部分表现优异，思路清晰，形式也不拘一格、富于创新。但是仍存在紧张和对知识把握不够准确的地方，也以此激励准教师们对于自身的问题和短板要有所重视，追求更完美的表现。

在学习交流上，本次学习通过线上的交流方式，一方面同学不断的自评、互评与交流增加了同学们间的熟悉，也提升了同学们团队合作的意识，另一方面在交流中也存在着一些小问题，比如：同学们在点评上还较为拘束也不够专业，相信在随着之后的学习，可以不断提高！

师大，我们想您了！

初稿：418李明新 张胜仪 谭静 张一帆 周仁慧 吴妍 刘帆 黄博 刘慧