2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案(苏教版五年级数学下册《列方程解简单的实际问题》的教学反思)

Part 1：苏教版二年级数学第1卷解同道题的教学反思

今天我上了“解决相同数量的实际问题”的课程。这是苏州教育版二年级新教材中新增的内容。讨论结束后，课程计划进入课堂。我采用逐层递进的方法，从实物到图形，让学生感知和概括。我用红*圈和蓝*圈来引导孩子思考，我怎样才能让它们相等呢？在作者的帮助下，孩子能说出三种方法，我心里暗喜：这节课内容简单，教学任务轻松完成。接下来我把孩子们从实物中拿出来，直接呈现情境数字，让他们思考：我能做些什么让他们拥有相同的数量？

孩子可以理解“加”和“拿”这两种方法，但孩子很难表达“以少取多”的方法。我尽量让孩子多说，让他们注意表达。所有的*。因此，本班未能完成教学任务。我们正在探索和讨论新的教科书，希望我们的努力能有一点收获

未完待续，继续阅读 >

第二部分：“解方程的简单问题”教学反思

这堂课的教学内容很重要。用方程解决简单的实际问题不仅是解决问题的一种策略，而且是一种非常重要的数学方法，对未来数学和其他学科的研究具有基础性的作用。解方程这个简单的实际问题是学生第一次接触它。它具有固定的问题解决步骤和格式。它告诉学生必须遵循这些步骤，并且应该模仿写作格式。因此，在教授这部分内容时，采用接受学习。该方法结合实例的解题过程，通过对话和板书向学生展示解题步骤。在解决问题的过程中，学生被要求做他们自己能做的任何事情。虽然采用接受性学习方式，但仍能发挥学生的主观能动性*。在总结用方程求解简单实际问题的基本步骤时，引导学生按照老师的讲解过程画图：写给定的句子——根据等价关系制定方程——解方程——测试——写答案。并总结为一句顺口溜：方程求解真的很方便，找到等值是关键。方程*质量求解，别忘了检查 引导学生按照老师的讲解过程进行绘画：写给定的句子——根据等价关系制定方程——解方程——测试——写答案。并总结为一句顺口溜：方程求解真的很方便，找到等值是关键。方程*质量求解，别忘了检查 引导学生按照老师的讲解过程进行绘画：写给定的句子——根据等价关系制定方程——解方程——测试——写答案。并总结为一句顺口溜：方程求解真的很方便，找到等值是关键。方程*质量求解，别忘了检查

未完待续，继续阅读 >

第三部分：江苏教育版三年级数学“两步乘法解决实际问题”教学的思考

前几天一直在想这门课，《两步乘法解决实际问题》，对这个知识点很疑惑。这部分解决实际问题和后续对应的知识点有什么联系？学生获得的知识水平如何？我希望我的孩子确切地知道什么？重点是什么？困难是什么？具体怎么教？

这个问题困扰了我很久。

关于解决问题，秦老师还指出了我在教授这部分内容时通常会做的一些不正确的做法。

陈老师讲了建构主义解决实际问题的各种方法。

我在想，我怎样才能将他们的想法内化到我自己的教学理念中呢？

经过一些或许是肤浅的思考，根据本班学生的实际情况，我在本班设定了以下三个目标：

1、学生可以全面收集信息

2、学生可以找到两个相关的量并且可以提出问题（即中间问题）。

3、学生可以更完整地表达他们解决问题的想法。

教学重点：正确解决问题，找出中间问题。

教学难点：表达自己解决问题的想法。

【课前有趣的问题】

上课前，我在黑板上问老船长带7只小猫、8只小猫和5只羊出海时老船长多大了。孩子们第一眼就开心地列出了很多公式。看完问题，广义忍不住走到我身边，低声对我说道：“老师，这里的老队长年龄只有他自己的年龄，这些不相干的条件我们不能要求出来。

组织完孩子们的交流后，我又问，怎么在这里找不到老船长的年龄？

孩子们明确表示，对于一个问题，只有关联的数量才能解决问题。

（绿水：这主要是让孩子体验信息与问题的相关性*。）

【教学示范片

未完待续，继续阅读 >

第四章：江苏教育版三年级数学上二步乘法实践问题的教学反思

两步乘法实际问题教学后的反思1：

在本课程的教学中，我用学生自主提问和解决问题，把知识学习的过程变成学生探究的过程，充分调动学生的学习积极性*，培养学生的探究意识和探究能力. 要求学生分组交流解决问题的策略，并与同龄人交流，鼓励学生大胆发表意见，在平等的良好氛围中相互交流*，相互启发和促进，培养学生的合作意识。在自主探索、合作与交流的过程中，教师“教”的痕迹被淡化，学生的主体地位凸显。

在这堂课上，我也充分尊重每一个学生，让不同的学生从不同的角度理解问题，用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，努力探索和创造一种新型的情感*课堂教学

课后反思二：

本课设置的实例和练习与实际生活息息相关，让学生体会到所学知识与现实生活的联系。例子中的问题可以用学生所学的知识来解决，而乒乓球在教学中的出现也是学生们的最爱，所以这个班的学生对学习非常感兴趣。当我教每个问题时，我专注于给学生思考的空间。因此，学生的思维是非常活跃的，通过对例子的研究，大部分学生在思考和做例子的时候都能更清楚地表达自己的想法。我想探索的是如何让中低年级学生清晰地理解和表达解决实际问题的解题思路。

课后反思3：

教科书在现实情况下提出了两步乘法的实际问题。一是赠送“6袋乒乓球”、“每袋5粒”和“每粒乒乓球2元”。

未完待续，继续阅读 >

第五章：小学三年级数学下册《连续除法解决的实际问题》优秀教学反思

这门课是上学期学习的连续乘法和计算的实际问题的逆解。可以通过两种方式求解，即连续除法或先乘后除法。通过教学，学生可以进一步积累两步计算解决实际问题的经验，培养数学思维，增强数学应用意识。教学中鼓励学生自主探索解决问题的方法，两步连续除法计算所解决的实际问题在定量关系分析和相关信息的选择组合等方面具有明显的特点，但基本的思维方法是相同。, 注重让学生交流先算后算2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，进一步拓宽思维，体验解题策略的多样性*。也有部分同学不理解题意，无法说出公式的意思，如张子文、徐宏鹏，需要个别辅导，有的同学直接计算结果，准确率不高, 要求有待加强。

未完待续，继续阅读 >

第6章：单元教学反思“方程解决稍微复杂的百分比实际问题”，第1卷，6年级

最近，我们一直在研究以下六个方程来解决一个稍微复杂的百分位数实际问题。总共花了四个小时的学习时间。因为是一个稍微复杂的问题，条件信息很多，很难找出数量关系。单元1有时是已知的，有时是未知的，需要分析清楚。学生在他们之前学习过的简单分数和百分位数问题的基础上学习，学生已经可以使用方程来解决和差问题。

课前想：新知识点的增长点在哪里，起点又在哪里？仔细阅读示例问题。教学时，我把例题改成学生熟悉的倍数关系，再改成分数关系。组织学生找出单位“1”，说出数量关系，以唤起学生对旧知识的记忆，促进向学习新知识的转移。中间。

在教例5时，我组织学生学习“如何画线段图，如何寻找等价关系，如何正确设置未知数x以及如何正确设置另一个未知数，以及如何使用结果和条件。量关系来检验计算结果是否正确”等。学生一般都能画出线段图，识别等量关系，解决以上问题也不是什么大问题。

示例 6 - 知道一个数量，以及一个比另一个多（少）几个百分点的数量，学生开始努力寻找另一个数量（单位“1”）。

在课堂上，老师最累，学生最怕找到适合列方程的定量关系。引导学生观察线段图中的每一条线段，并在每条线段的关系中找到相等的关系。还有一些学生有困难。学生提到9月用水量+10月用水量对比9月=10月用水量，9月用水量-节约用水量=10月用水量，9月-10月用水量

未完待续，继续阅读 >

第七章：五年级数学教学计划“用方程解决简单的实际问题”

教学内容：

教材p8例子7、p9练习一、p11练习二题1-5

教学目标：

1.在具体情况下，根据题中量的等式关系，学生能正确地建立方程解决简单的实际问题，掌握建立方程解决实际问题的思维方法。

2.在将实际问题抽象为方程的过程中，学生可以积累对实际问题进行数学化的经验，进一步感受方程的思维方法和应用价值。

3.通过学习，学生可以进一步培养学生的良好思维习惯，积极与他人合作，自觉测试。

教学重点：

学习制定方程式以通过一步计算来解决实际问题。

教学难点：

掌握列方程的基本思维方法，解决实际问题。

教学过程：

一、新类导入

1.讲：我们已经学会了方程的两个*性质，今天这一课，我们将继续学习用不同的方式写方程的定量关系，但不管是什么形式，本质是相同 。

2.课件示例7

学生读题，理解题意，解释题中的条件和问题，然后找出量之间的等式关系。学生的反应可能是

①去年体重+=今年体重

②今年体重-去年体重=2.5米

根据学生的回答求解方程。

解：设小红去年的体重为x kg。

x+2.5=3636-x=2.5

你是怎么测试的？分组交流后，集体交流。

3.用列方程求解实际问题时应该注意什么？

二、完成“实践与实践”

先说题中的定量关系，再谈未知数如何设定2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，再根据定量关系级数方程求解。

三、完成练习 2 的问题 1-5。

1.完成练习 2 的问题 1

让学生解释方程

未完待续，继续阅读 >

第八章：二年级数学“解题”教学反思报告第一卷

这节课我是这样设计的：在介绍阶段，我会和学生们玩一个拍手游戏。老师先拍几张，学生比老师多或少拍几张，然后让学生画出老师和学生拍的张数。画画，这个活动对学生来说并不难，但是这个引子部分的习题，为这个班的新班教学打下基础，要求多（少）数。在第一个新知识探索的例子中，我是这样设计的：呈现主题图后，让学生经历解题的四个过程：你知道了什么？如何回答？答案正确吗？口头。在如何回答环节，体现了我校“ 引导学生反思和测试解决方案的过程和结果。在第二个例子中，在解决第一个问题的基础上，我让学生按照四个步骤*来解决问题。引导学生反思和测试解决方案的过程和结果。在第二个例子中，在解决第一个问题的基础上，我让学生按照四个步骤*来解决问题。

在展示和交流环节，我选择了有代表*的学生作业进行交流，并让学生们互相评价，讨论作业的数量。为什么？学生之间的交流可以切中要害，效果更好。在讨论为什么要使用减法时，学生们说这是因为他们在寻找谁小于谁在使用减法。为了防止学生形成用加减法的思维定势，让学生了解在求大数时如何使用加法，在求小数时如何使用减法。我用了减法，所以我调整了练习环节的练习设计：原来的练习设计是课本上的练习，但是班里的男生和女生的人数被改成教书了。处理不合适的地方：

1、在展示主题图的时候，少了一点德育。

2、 正在改变

未完待续，继续阅读 >

第九章：“用方程解决实际问题”六年级第1卷的教学反思

六年级数学第一单元（第一卷）是在五年级学过的解方程的基础上，进一步学习“用方程求解实际问题”。通过我的教学实践和教学反思，我觉得学生们正在学习这个单元。在此过程中，教师还应注意以下几个方面：

一。注重重点句分析训练，提高学生分析能力。

解决实际问题，首先要引导学生分析主语的条件和问题，找出主语中的关键句，根据关键句找出主语中的直接等式关系，这样方便让学生列出方程式并解决问题。例如：例1中的关键句：大雁塔的高度比小雁塔的高度低22米。根据这句话，学生的思维会直观地写出这样一个相等的关系：大雁塔的高度=小雁塔的高度是2-22。如果不知道小雁塔的高度，可以直接写方程，这样问题可以很快解决；通过学习和思考，如果另一个数是 1 的倍数并且不知道，他们可以直接用方程求解。因此，如果学生学会把握关键句的分析和思考，就能迅速提高我们课堂教学的效率，提高学生解决问题的能力，极大地促进学生的直观洞察思维。如果另一个数是 1 的倍数并且不知道，他们可以直接用方程求解。因此，如果学生学会把握关键句的分析和思考，就能迅速提高我们课堂教学的效率，提高学生解决问题的能力，极大地促进学生的直观洞察思维。

二。重视学生的语言训练，提高学生的表达能力。

在分析关键句时，我们不应该局限于回答实际问题的层面。通过寻找关键句，用语言分析关键句，提高学生的思维能力，使学生能够

未完待续，继续阅读 >

第十章江苏教育版五年级数学“解题策略”教学的思考

【教学内容】在义务教育课程标准实验教材《数学》（苏教版）五年级第二册单元“解题策略”第一课中，“使用倒退（减少）”来分析解决实际问题的数量关系问题。查看两个片段，这些片段剖析了解决实际问题的策略应该考虑的问题：

[片段一]

老师：同学们，我们课前玩了一个“抢十”的游戏。现在让我们玩另一个游戏，好吗？

健康：好。

师：现在我们来玩“猜牌”游戏。（出示自己制作的4张大扑克牌，倒置在黑板上。从左到右，在每张牌的顶部标记四个序号1、2、3、4。 )

(老师在*做的时候说话）

师：你知道从左到右是什么牌吗？

盛：原来从左到右是3、6、7、9。

师：你同意吗？

生（气）：同意。

师：现在老师要增加难度。（老师把四张牌放回原位，然后洗牌。）

师：如果先把1号牌和3号牌交换，再把3号牌和2号牌交换，最后把所有牌翻过来，现在你知道原来是从左到右了对 他们是什么卡？（老师一边说一边*做）

盛：原来从左到右应该是9、7、6、3。

老师：你怎么看？告诉我为什么。

学生：我只是把刚才老师交换的卡片在我的脑海里颠倒过来了。

师：请上来改一下，让大家看看原来的顺序是不是9、7、6、3。（学生*制作）

师：好像想知道扑克牌的原始顺序

未完待续，继续阅读 >