乡下的孩子教学反思

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训,找出教学中的成败与不足的重要过程。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。（2）、对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文乡下孩子反思，乡下孩子的生活怎么样呢？比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。

在理解第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶乡下孩子反思，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

割一篮青草，（ ） 。

采一束野花，（ ） 。

捉一条小虫，（ ） 。

第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。

其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。”孩子们争着回答：“割草”、“喂鸡”、“捉小鱼”……根据孩子们的回答，我出示了课文中的挂图，配上一支欢快的曲子，充满感情地说：“曾经在妈妈的怀里欢唱，曾经跟着爸爸到处跑，看见蝴蝶就会想出美丽的故事，用一片草叶就会吹出动听的歌曲，割一篮青草，小羊围着团团转，挖一篮野菜，小猪的肚子吃得圆滚滚，捉几条小虫，小鸡乐得咯咯叫，逮几条小鱼，小猫乐得喵喵笑……这就是你们，多么自由，多么快乐呀。童年的时候，我有时总在小河里捉小鱼，或树林中捉鸟，养一些小鱼和八哥，那是最快乐的事情了。

新大纲指出：“ 阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：

一、 分层初读，整体感知。

上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

二、 图文对照，精读品味。

应该用"千里"应该用"千里".这首诗既写了江南春景的丰富多彩,也写了江南的广阔,深邃和迷离.诗题为"江多彩,也写了江南的广阔,深邃和迷离.诗题为"南春"不专指某一处,所以只有用"千里"南春"不专指某一处,所以只有用"千里"才能写出江南之广阔,深邃,才能与"四百八十寺"和谐一致.江南之广阔,深邃,才能与"四百八十寺"和谐一致.如用"十里"则既不能体现江南广大,如用"十里"则既不能体现江南广大,又非听力所能不伦不类,显得荒唐.及,不伦不类,显得荒唐.。鲁迅先生是一派大作家,他的童年并不乏味.他是乡下人,却能和城里人一样去读书.少了乡下孩子的粗狂,多了一份知书达理.少了城里孩子的娇气,多了一种大度气派.他怀念在百草园无忧无虑的日子,与小虫子们为伍,仿佛这样的童年才够味儿.趁大人们一愣神,以神不知,鬼不觉的神速,钻进百草园.油蛉在这里低唱,蟋蟀也会来伴奏,鲁迅的童年似乎是在一首大自然圆舞曲中度过的.。这个暑假，爸爸把我带回乡下生活，说是要让我体会一下乡下生活，因为爸爸要工作，所以就不能陪我一起留在乡下。

”诗句时，抓住“足”、“莫笑”等词理解诗意：“足”是什么意思。然后再读，一边读一边画出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡’等词，反复朗读，读出壮观气势，后进行交流。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

） （三）再读课文，朗读感悟 1、老师范读，学生边听边想，提出问题。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。老师上课时要求学生全员参与.课堂伊始,课前谈话充分激发学生说话的欲望,入情入境读都充分体现了这些特点,让学生更多参与.其次,老师让学生全程参与,学生在学习课文时,并不停留与一个时间段,而是贯穿于整个教学过程,老师从“初读课文,整体认识詹天佑”到“品读感悟,全面认识詹天佑”,然后到“研读体验,深入认识詹天佑”,让学生在认识詹天佑的过程中,多次地读,多次地感悟,多次地提升自己的情感,在读中感悟,在感悟中朗读,更在朗读与感悟中加深自己的情感体验.。

三、 联系实际，熟读成诵。

我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的说“跳皮筋”……

在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。

叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。

教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行！

一、积累词语，让学生举一反三。

1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、 挖野菜、 逮小鱼

在教授《操场上》时，利用多媒体技术，将学生在操场上活动的画面展示出来，让同学们说说都有哪些活动，每说出一项，就出示相关的词语，这样的情景再现使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲。面对屏幕人员根据屏幕上显示的词语用动作，或只能用普通话表达词义，但不得说出所猜内容的任何一个字，背对屏幕的人根据对方的语言、动作说出所采的词语，对表达不出的内容可以选择跳过。笔者会根据本次作文的教学目标，让学生确定一个最熟悉的人，说一说这个人的外貌特点，引导学生回忆这个人的外貌特点和印象深刻的事，按事情发展的顺序说出时间、地点、人物、事情发展的起因、经过、结果。

3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采 采蘑菇”。

4.学生拓展说词。（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察，很会积累。说得词语丰富极了……）

二、想象画面，培养思维、想象力。

品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。

如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？

“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？

挖野菜 喂小猪 逮小鱼 喂猫咪

乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。想想他们还有那些趣事？

结合本课诗歌的结构特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了可爱的小白兔。端一盘骨头，迎来了调皮的花狗。等

三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。

1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）

《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》

四、写一写城里孩子。

过渡：这些都是曾经的乡下孩子的生活，我们现在城乡结合了，都成了城里孩子，我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛，去寻找，并用诗的语言，仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。

过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。在本节课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创造想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。我首先举例“撒一把米粒，乐坏了饥饿的公鸡”，此时，“一层激起千层浪”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶。……”此时，学生的思维打开了，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。他们拥有了欢乐、兴趣，也拥有了自信、动力和成功。课堂真正充满了活泼的生机。

总之，在本节课中，我以读书为主线，以感悟的培养为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，听到了孩子发自心灵深处的声音。

乡下的孩子教学反思

https://mip.ruiwen.com/jiaoxuefansi/1543684.html