苏州园林表格式教案(【衡实教育】教师资格证考试：,规定)

《苏州园林》讲课本一、讲课本：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的教学文本，是叶圣涛老师的一篇美文准确把握事物特点 解说文字原本是为相册《苏州园林》写的序言。苏州园林蜚声海内外。但本文作者却另辟蹊径，求同存异，牢牢把握苏州园林“画美”的特点。介绍流畅、自然、易于理解。它不仅显示了深厚的写作技巧，而且显示了差异。思维水平很高。教学大纲规定本卷的教学重点是培养解释能力，本单元的教学要求是把握特点，解释事物。本课程的特点是掌握主要特点，根据总分结构进行讲解。心理学研究表明苏州园林表格式教案，初二是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期苏州园林表格式教案，说明文的科学性、组织性和逻辑性特点适合培养学生的抽象逻辑思维能力。它对培养学生的思维能力起着重要的作用。 二、说到教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维能力，养成学习汉语的好习惯；注重培养创新精神，提高文化品位和审美品位。结合教材和学生的实际情况，制定教学目标如下：(一)了解本文讲解对象的特点和文章的总分结构，体验课文的多样性（二)了解苏州园林特色，培养审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化。

三、说到教学方法：陶行知先生说：“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成的知识更重要的目的是激发学生的学习兴趣，培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习外语的主动性和积极性，教学生如何学习外语。有鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真诚和谐的师生关系，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围；其次，基于启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生的兴趣，突破教学重点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学生学****一)问答式教学法：可以充分发挥师生的积极性，用这种方法启发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力问题和口头表达，激发他们学习的主动性和积极性。 （二)讨论式教学法：由于问答法可能导致师生交流范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，讨论法结合使用，信息交流量更大，信息以立体交叉的方式呈现，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出了学生的主体地位，并营造了较强的民主氛围，有利于鼓励学生积极参与，培养学生的评论和论证能力，激发创造性思维。（三)情境教学法：在文学教学中普遍常见）作品，但我认为本文的对象是具有审美条件的园林艺术，文章是美文的典范，可以充分利用情景茶ching 方法来实现教学目标（二).

另外，情景教学法能激发兴趣，促进学生知识、情感、意图和行为的协调发展，在说明性教学中也应适当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林照片、故宫西园照片、重庆夜景视频）、投影仪等，让学生直观感受，刺激各种感官，提高教学效果。影响。心理实验表明：同时刺激学生的感官可以使学生在信息接收和记忆保留上获得1+1=3的效果。另外，教给学生相应的阅读方法，培养自学能力，反映学生的学科状况。 （一)阅读法：教学生大声朗读，要求准确、流畅、表达力强、阅读有序。这是一种在短时间内同时调动眼、口、耳、脑的阅读。时间，有利于学生思维和语言能力的发展，加深对课文的理解。（二)速读法：这是一种能直接反映眼睛和大脑的阅读方法并快速获取有用信息，有利于知识的广泛吸收和快速开发信息资源，特别适应