小学二年级人教版语文下册教案小学人教版语文教案

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1、小学二年级语文教案2 初等教育版二年级语文教案1 一、单元主题：本单元的主题是“春天的发现”。一年级第二册中二年级语文下册表格式教案，学生们还学习了一套以春天为主题的课文。这两套教材虽然都是以春天为主题的，但无论从导论还是从正文来看，我们都会发现这套教材与一年级第二册的第一套教材有所不同。这组教材不仅引导学生感受春天，更启发学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。让我们比较一下两个介绍，找出不同之处：第一个单元的介绍是这样写的：春天来了！一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受到春天。这个单位的介绍说：我发现春风温和温暖，春雨稀薄。我们走进春天，注意观察，会有更多的发现。回答

2、应该说第四卷《春天的发现》是在一年级第二卷“春天”单元的学习基础上进行的。教学中要引导学生结合所学知识和学习经历进行进一步的学习，使学生能够发现、观察、想象，甚至画、唱、谈春、写春等。 二、单元内容：本组教材内容包括导论、寻春、古诗二首、竹笋、鹿蔷薇、课文四、语园一。认新字47个（正文38个，语言区9个），写汉字39个。三、教学建议：1、整体把握，合理组合。这组教材不仅围绕一个主题，而且在内容上相互支持。有的教学要求在前面布置，在中间铺垫，在后面展示和交流，这样才能真正成为一个相互联系的有机整体。

3、在学习过程中，对学生精神世界的影响会更加强烈和持久。比如，找了春天之后，学习伙伴说：“建议老师组织一次春游吧！” 拍完后，学习伙伴说：“我在文中找了一句描述美丽春天的句子，抄了下来。” 内容的安排其实是在为《语言园1》的学习活动做准备。“口头交流”要求学生介绍自己在春游活动中的发现，“写写”要求学生在春游活动和“口头交流”的基础上写下自己在春天的发现，“展示台” 要求学生展示自己描述春天的句子的集合。因此，在教学中要重视这种融合，体现这种融合，充分发挥教材融合的整体效果。在教授相应课文时，要及时安排学生做好前期工作，为后续学习做准备。. 2、阅读入口，阅读

4、恋爱了。课程教材研究所小学语文课程教材研发中心李云龙老师在义务教育课程标准实验课本二年级课本说明中强调：“在阅读教学中，首先要注意朗读的引导，通过群读和群读在阅读练习中，学生能够正确、流利地阅读课文，引导学生去感受、体验、阅读课文中的文字。思考，理解作者想要表达的感受，然后通过自己的阅读来表达。

5、我们在春天发现的。“草从地里探出头来，是春天的眉毛吗？一两朵开得很早的野花，是春天的眼睛吗？树上吐出一点嫩芽，那是春天的音符吗？解冻的小溪叮叮咚咚，是春天的琴声吗？” 孙雅儿描述春雨、春雷、春光的文章中也有很多优美的句子（如P8页第一段；P10页正文第六段；第七段）。引导学生多读、分层次读、情感读。在反复的情感朗读中，朗读与感知相融合。就感知而言，对于二年级的孩子来说，我们不能对他们的看法提出太多要求。阅读能领悟多少，每个学生的认知水平有高有低，领悟的程度也有深有浅。我们必须承认学生的差异，也承认这种差异的存在。还要结合阅读和思考，同时注重

6、靠积累和实践。在课文第一课之后，提出了背诵的要求，第三课是对积句的具体要求。此外，教师还应注重课外阅读的引导，帮助学生选择文采兼备的优秀阅读材料，为学生提供课外交流阅读心得和收获的机会。清新的空气，享受着温柔的春风，看着春天的色彩，细细聆听春天的旋律，在这样的大自然中学习《发现春天》，学生会体验更多，感受更深。四、教学实例：在主题融合的思想指导下，该组中的四个文本和语言字段 1 可以重新组合：1、整体感知。用媒体播报春天的美景，并带头介绍：我发现春风温和温暖，春雨稀薄。我们走进春天，注意观察，会有更多的发现。然后，在谈话中，你可以表达你对春天的现有知识，回忆你的记忆。

7、看你学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我将学习目标的确定留给学生自己，提出“今年春天你想做什么或学什么？”的问题。经过热烈的讨论，同学们得出结论：“春游，学几本描写春天的文学作品，画一幅春天，唱一首春天的歌，举办一场春天的诗歌朗诵会。” 等等。在学生讨论的基础上，我适时引导学生通读本组四篇课文和汉语角一。2、重组教科书。整体感知后，可以根据学生自定义的学习内容，重新安排本单元的学习内容，

8、在线搜索春天的花朵。“说”春天是《语言花园1》中口语交流的内容，让同学们在课文中与大家分享参加春游后的所见所闻和春天的收获。春季的“写作”是本书安排的第一个比较正式的写作练习。低年级的写作侧重于激发学生对写作练习的兴趣。从写作说起，必然有一个过渡的过程。先让学生讨论。如何写和写的顺序。写完之后，一定有一个沟通的过程。如果学生能在交际中逐渐培养自我修正的意识和习惯，那就更好了。定稿的作文可以在展示架上展示，阅读的对象可以从老师和学生延伸到家长。（二）学习古诗，召开诗歌朗诵会。在学习古诗之前，安排学生收集描写春天的古诗、童谣、散文等。学完古诗后，召开诗歌朗诵会。 . 学生可以背诵古诗或唱春天的歌。学生可以背诵古诗或歌唱春天。歌曲 学生可以背诵古诗或歌唱春天。歌曲

9、音乐。（三）学文4，参加植树活动，展示丰收。结合植树节学鹿玫瑰，种花种树，装点校园和居住的社区，并写出自己的春天，画出春天，春天的摘录词、句、文章会通过“展示架”展示给同学们。（四）在“我的发现”和“积累”中学习）语言园1”。3、部分体验。这里是关于鹿蔷薇的课，谈谈教学期望。这是一个可以引起学生思考和理解的童话故事。故事表面上，小鹿种下玫瑰后，从渴望到失望，从遗憾到幸福，表达对巧合的兴趣。故事的深度蕴含着“能给别人带来快乐，也能给自己带来快乐”的人文思想，就像《语言花园II》后面的一句话朗读：“给别人一朵玫瑰二年级语文下册表格式教案，你就有了。”不止一只手。香”。教学时，这句话可以适时出现，让学生来回阅读。

10、文字中蕴含着浓浓的人文气息，却让他们理解和感受，在为他人创造幸福生活的过程中，也体验到了幸福和幸福。对于二班的学生来说，还是有一些难度的。虽然有点难，但还是可以通过努力来实现的。在这里，“情感体验”起到了很好的桥梁作用。教学时要引导学生流利、正确地阅读课文。“花骨朵”是单词理解的难点。最好借助实际盛开的玫瑰和仍然是花骨朵的玫瑰，让学生直观地感知。“跛行”是发音的难点，要注意读准。在流利正确阅读课文的基础上，让学生们找出路哥说的那两句话。对比一读，同学们自然纳闷：为什么陆兄一开始说玫瑰是白种的，后来又说不是白种的？“当你有疑惑的时候，你也有念出文字的欲望。在这里，了解一下‘白植’的意思

11、 是关键点。在理解课文内容后，学生可以进一步与生活经验相联系，加深理解。例如，刚洗过的衣服又掉在地上，称为“洗白”。学生可以这样说很多话：白写，白这个时候，你可以让学生体验：每当你白做同样的事情时，你心里会怎么想？有这样的举动，学生们自然能理解小璐种玫瑰却没看到的遗憾。有这样的经验基础，看陆大哥说的好是理所当然的。随着理解的加深，体验也随之加深。甚至让学生融入角色。读黄英的话，让学生做黄英，说说为什么看到玫瑰就想唱歌，体验和用朗读来传达黄英的快乐；在阅读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇到哪些朋友，然后创造对话情境，体验和使用朗读

12、 传播微风的喜悦。在这次经历的基础上，扩展你的想象：还有谁见过玫瑰，他们会说什么？为学生搭建了平台后，学生的思维也将自由展翅。他们会说：一只小蜜蜂飞了过来，他说：“小璐，我从玫瑰花里摘了蜂蜜，很甜。” 刚喝完，差点就醉了。通过深入体验，学生们在感受了玫瑰带给他人的快乐之后，自然明白了“玫瑰不是白种的”的道理。从而领悟“送玫瑰，手有香气”的真谛。课后有“演戏”的要求，在充分体验的基础上进行角色表演成为理所当然。本课要写的生词多达12个，在课文教学中可以随意散落，避免了写作过程的单调和冗长。例如：通读全文，学生理解故事中出现的人物后，及时引导

13、“兄弟、兄弟、顾”三个单字的写法，又如：“剑、谢、卫”左右三个结构，可以放在学生的理解中黄英、微风、小璐 对话结束后随机作文指导。而“拉、蹲、倒、收、静、卧”六个左右字的书写可在课文完成后放入教学中，让学生掌握书写规则。4、@ >整体感知。学完这套教材后，组织学生进行全面的回顾与交流，通过师生或学生之间的相互评价、学生的自我评价，来回顾自己的学习得失，并组织课外拓展。二年级语文第一单元第一单元教案来自网络！/JiaoAn/YuWenJA2/85221.html 小学二年级语文教案2春水一、板书题目： 老师：我看了题目，你想知道什么？例如：泉水从哪里来？它去哪儿了？泉水从哪里来？它去哪儿了？泉水从哪里来？它去哪儿了？

14、你在路上看到了什么？你听到了什么？将学生的问题写在黑板上。二、先看正文，整体感悟。1、范念老师的音乐。2、学生按照自学步骤自学课文。学习指南：（投影显示）1、Mark：标记自然段。2、注意：画生词、生词、生词，提问，记住。3、画图：画出你最喜欢的句子。4、思考：想象一下联想。3、检查生词情况，老师带领朗读。猜猜这个单词。猜序列号。认识生词，谈谈你是如何记好生词的。显示课文中的生词，学生可以自由阅读，在课文中用自己喜欢的颜色圈起来，然后一起读。扩张。三、师生交流。1、随机阅读：开火车认读生词卡（一定要快速记住单词的读音），举手回答组词。2、一起读：去拼音读（平舌，前后鼻音，连读三遍）。3、读生词（投影秀）：泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鹃、结、结果、清脆、清泉4、重点识字：（生词放记句中）5、同桌互读，​​击中五角星。提名学生回答刚刚提出的问题，老师会用简笔画来描述四、写作指导。1、 自己观察了《我会写字》中的字，说发现侧面的月亮字没有变化，底部的月亮字变成竖直的。“杰”是一个多音字。2、重点是写下面几个字： 长，脆：月亮字的引导，脆，右下不要写“si”。杜鹃：左下角是垂直的。3、学生练习写作。（演奏古筝，老师四处寻找指导）4、表演交流。需要强调的是，左右结构的单词不能太分开，“然”字不能太小，“ta”字的右边不能写成“答案”。