小班语言活动《风娃娃》说课稿

一、教材分析：

《风娃娃》这首散文语句优美，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，一个好的幼儿散文，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

二、说目标

1.新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、引导幼儿感知散文的意境，并理解散文的内容，激发幼儿对学习散文的兴趣。

2.让幼儿明确自己所扮演的角色并大胆表演。

3.在观察画面、倾听和讨论中，感知、理解散文的美好情感。

分析：从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解散文的内容，对散文欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。

目标(2)是能力目标，这里突出的主要是让幼儿扮演角色大胆表演，激发幼儿的表演欲望。

目标(3)是情感目标，在学习散文的基础上，理解散文的优美意境。

三、说重、难点

1．活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。

2．活动难点：让幼儿根据已有经验，在明确自己角色的基础上能大胆表演。

四、说准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得

1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有风这个概念，为幼儿理解散文内容作了铺垫。2．教具、学具的准备

(1)教学挂图：为了让幼儿更专注地理解散文的内容，融入到散文优美的意境中去。

(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与散文整合起来。

(3)胸饰：风娃娃、小鸟、小狗、小兔等。

五、说教法、学法

1．教法

《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取提问引导法，示范法这两种教学方法。

对于这两种方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以观察教学挂图这种直观的方式，再现散文所描绘的景象，加以老师示范表演风娃娃等手段对活动加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调

动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2．学法

导读：幼儿园小班《区角活动观察记录表》3，2012-03-230:12区角活动观察记录表班级：小（3）班时间：十一月份教师，总会把别的幼儿挤下去，而其他幼儿想上去表演也没有机会，还有个别幼儿连看都没有看，使幼儿的表演更加自如、自信，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，为了满足全体幼儿的表现欲，让幼儿自由地表演，幼儿的表演将更加投入，蓓苗幼儿园，区角活动观察记录表班级：。让我们来看看下面几幅图吧，用画图的方法表现大家讨论的内容，引导幼儿用自己的方式把自己的想法表现出来、引导幼儿观察教学挂图内容。4、多种感官参与法：在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）学一学、说一说（尝试）做一做（模仿表演）等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述，在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面，极富感染力的配乐以及我声情并荗的解说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会，通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说、想说，多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象.。

六、说过程

结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下4个环节：

1.师幼共同欣赏教学挂图。风娃娃说课稿老师提出问题，激发幼儿兴趣。

首先，出示教学挂图，我和幼儿一起来观察教学挂图1，然后向幼儿提出问题：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？请幼儿说一说，幼儿刚开始注意的肯定是画面的主要物品，然后再让幼儿观察画面上的另外物品，老师提问：画面上还有谁啊？小鸟在做什么？通过猜想小鸟在做什么，把风娃娃和小鸟联系起来，老师还可以提问，为什么小鸟飞起来了？谁在帮助他，让幼儿说一说，发展幼儿的语言表达能力，也为下面第二段散文做铺垫。幼儿说出来后老师帮幼儿小结第一幅画面的内容，也就是朗诵第一段散文。

2．引导幼儿学习第2段、第三段、第4段、第5段散文。

４，幼儿学习朗诵散文： （１）教师领读，幼儿跟读，要求幼儿第一遍跟着老师读，第二遍鼓励幼儿声音响亮一 点，第三遍要求用喜悦的心情朗诵，并正确发出“风、落、凉、当”的音。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以在帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。 ） （ 评析： 一开始出示课件， 让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景， 没有加上配音， 让幼儿根据看到的内容猜测生活中的一些摇篮， 第二遍加上配音朗诵， 让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境， 熟悉诗歌的内容， 为学习、 朗诵诗歌作铺垫。

同样方法依次学习儿歌的第三部分、第四部分，让幼儿跟读儿歌，学习完4段儿歌后最后老师再提问：风娃娃经常帮助小动物，你们喜欢他吗？然后老师小结：朗诵第5段散文“风娃娃来了，大家都欢迎他”。

3.播放散文录音，师幼一起完整地欣赏配乐散文。

老师提问：刚才风娃娃到底帮助过哪些小动物，我们一起来听一听，学一学。

幼儿对于刚才风娃娃帮助小动物的一定也非常感兴趣，所以老师不用刻意的叫小朋友一起念，不用刻意的去记忆，只要老师跟着音乐边念儿歌边加上动作表演，幼儿也会慢慢的跟着老师边朗诵边表演的，从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。

4.老师和幼儿一起进行表演活动。

尤其对于小班幼儿，他们不会做表演游戏，教师可以和幼儿扮演同样的角色，使用同样的材料，从事同样的活动，在潜移默化中引导幼儿。小班表演游戏《小兔乖乖》(6次版) ……符合小班孩子的年龄特点,本作品具有较强的动态感、表演性,适合幼儿 的角色扮演,让幼儿进入亦真亦幻的童话世界,所以预设了这个游戏活动,以满足孩子的游戏欲望, 并......。讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，第二次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。

七、说活动设计特色

1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合散文教学本身的需要。

2．环节设计始终体现了“趣味”。根据《纲要》的精神和语言领域的目标．本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发。用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。通过情境表演、针对性的提问让幼儿获得进一步的提高。

这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境...创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。

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