【衡实小视】《苏州园林》教学设计长滩中学涂希银

《苏州园林》教学设计

长滩中学涂锡印

一、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学要立足于学生的自读、自悟、自学、探索，大力倡导自主、合作、探索。独特的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的积极性，对于苏州园来说“无论站在哪里，都能让游客拥有完美的画面”。)

<3> 那么，这幅画的内容是什么？（引导学生整体把握课文内容）

（亭台、亭台、假山、水池、花草树木、花墙、玄关、转角、门窗、色彩等）

【图3】关于亭台楼阁的自然情趣

假山池塘艺术

花草树木画

花墙画廊

（展示画册）展示给学生看苏州园林表格式教案，让他们感受苏州园林的特色，每一幅画都是一幅完美的画卷。可见，苏州园林的特点确实是“游人无论站在哪里，面前总有一幅完美的画卷”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特点。我们在阅读描述时，首先要把握特点。（请下载精品文档）

下面我来解释一下“鉴赏”的含义，对比“鉴赏”和“欣赏”

（学生发言后，老师总结、比对同义词，表达语言课的特点）

[写在黑板上：欣赏，享受，欣赏]

可见作者是从欣赏的角度来写苏州园林的，所以会一一看画。

2、第二步：请学生再读一遍课文，从欣赏的角度看哪一段课文写得最好。（请与学生分享）

（这是为了引导学生精读课文。本题引导学生对课文进行欣赏和评价，让学生独立阅读，自由发表意见）

说说老师的意见好吗？老师看了这篇课文，觉得第四段很好。

【图4】结构美概论--章节

从多个角度

，并在黑板上写

因为：第一，层次分明：第一句老是说“苏州园林有假山和池塘”，然后第一句的进度分两个层次来说明，先假山，后池塘。这样，文字总是清晰明了。看写假山的时候，也是按照总分的顺序写的。（请下载精品文档）

第二，从多个角度，比如写假山的部分：第一，我在画和描述假山是“多山多峰，或几山竹花木”；那么，从设计师和工匠的角度来看，就是“设计师”，工匠“胸中有山有谷，也就是胸中有画，所以他们叠放的假山就是一幅画。最后写成站在游客的角度，游客爬上假山，可以欣赏和欣赏这些画作，所以即使是城市里的这些假山，也会让游客有“在山里”的感觉。（请下载精品文档）

现在我们要研究的是：写假山的时候，为什么要站在设计师、工匠和游客的角度来写文字？

让我们回顾一下这些文本中的第三句话：“要么山多山多，要么几山配合竹花木。” 这句话能涵盖苏州园林中的所有假山吗？不能。因为正面写不能形容假山的美，只有设计师、工匠、游客才能表达假山的美。（请下载高质量文档）

我也喜欢这篇文章的语言，请参阅：

【图5】荷叶间鱼戏

语言优美，概括性强的板书

精致而具象

一、非常一般。例如，“假山的堆砌可以说是一门艺术苏州园林表格式教案，而不是一门技术”。这句话概括了苏州园林的假山艺术。它强调艺术。堆砌的假山充满了绘画，这就是艺术。（请下载精品文档）

二、精致而富有表现力。比如结尾句“游客看‘鱼戏荷叶’