一位教学设计应该怎么写？（建议收藏）！！(2)

（1）课件展示了问题1的表格图。

采用“举手数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，一起填表。

（2）根据表格内容回答问题。

参加xx组人数最多，参加xx组人数最少。我们班有xx人参加电脑组。我喜欢xx组，有xx人喜欢这个组。

四、班级总结

师：学生们从今天的学习中得到了什么？学生可以自由发言。

老师总结：

学校想为学生制作校服。有以下4种颜色。哪种颜色合适？

最新人文教育二年级数学教学设计4

教学内容：教材第13页例4，做一，练习三1、2、题。

教科书分析：

除法知识基于平均分。为此，在教科书的平均分后面设计了对除法的初步认识。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说的分班就是在此基础上的升华。让学生在具体情况下理解除法的含义，让学生认识除法符号，理解算术表达式的书写和阅读。教材特别注重学生在情境中的学习，营造生动的情境，有利于学生快速进入课堂。教科书的内容可以根据孩子的认知规律来写，

学术分析：

对除法的理解是建立在学生对乘法含义的初步理解和学习使用乘法公式计算表中的乘法的基础上。除法的含义是基于“平均分”。生活中，小学生有划分事物的经验，但缺乏划分事物的实践经验。为此，教材的设计应结合学生的实际生活，为学生提供充分的实践活动机会。让学生了解具体情况下的“平均分”，了解“每份都一样”的生活实例，通过直观的操作展示除法应用中的两种实用除法方法，

教学目标：

知识与能力：在理解“平均分”的含义和知道平均分的基础上，学生能够认识除法，认识除法符号，懂得算术表达式的书写和阅读。

过程与方法：合作探索，让学生用脑、手、口参与学习过程。

情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

教学重点：认识除法，认识除法符号，了解算术表达式的书写和阅读。理解除法表达式的含义。

教具、学具的准备：课件、教具。

教学法：

游戏参与法、动手操作法、练习法

教学过程：

一、创建场景

1、展示12个竹笋和4个盘子。然后展示问题：平均4个盘子里放12个笋，每个盘子里能放多少个？问：平均放4个盘子是什么意思？（强调每个盘子要放相同的数量） 学生独立分竹笋，然后报告得分结果。

总结：将12根竹笋分4盘，即把12根竹笋分成4等份，每份3片。

师：平均把12个竹笋放在4个盘子里，或者把15个橙子分成5等份等等，都是把一个东西等份。一个零件多少是平均分。，在数学中我们使用了一种新的方法——除法来表示。（板书题目：除法）

二、探索新知识

1、我们之前学过加减乘的符号，所以今天学习除法，除法的符号是“÷”。

书写指导：书写分割符号时，先画一条短横线，上下各一点，横线要直，两点对齐。

2、显示教科书第 18 页的示例 4。

老师：“平均4个盘子里放12个竹笋，每个盘子有多少个？” 这个问题应该如何表述？

①竹笋要分几根？(12) 在除号前写上 12。

② 12 等分？（4份）除号后写4。

③ 每份多少钱？（在等号后写 3 的是 3）。

老师在黑板上说写：12÷4=3

④教师让学生回忆刚才的除法公式是怎么列出来的？请同桌的同学互相交谈。

⑤ 师：除法公式12÷4=3“意思是12被分成4等份，每份是3。” 这个公式读作：12 除以 4 等于 3。

⑥ 让学生说说这个除法公式是什么意思？并阅读公式。再次互相交谈。

3、显示：15÷3=5

师：请一位同学读一下这个除法公式。（15 除以 3 等于 5）

请一位同学告诉我这个除法公式是什么意思？（表示15分为3等份，每份为5）

你在这节课上学到了什么？

三、巩固练习。

1、完成教科书第 13 页的做做。

通过让学生平均分和写算术表达式，他们可以再次体验除法的意义，巩固除法的写作和阅读方法。

用同样的方法完成以下两个子问题。

2、完成教科书第 15 页练习 3 的问题 1、2。

练习的时候人教版二年级数学下册表格式教案，可以加一些分区卡，增加学生练习的机会。同时，注意组织“动车”、“接力赛”、“抽卡游戏”等不同形式的练习，让学生在愉快的实践活动中掌握知识。

四、全班小结

五、分配工作：

教科书第15页的问题3，放在第一位。

排版设计：

分配

12÷4=3

↓

分号

读作：12除以4等于3。

最新人文教育二年级数学教学设计5

教学内容：教材第23页例1，习题5第1至3题。

教学目标：

1、开始学习用乘法求商。

2、体验探索除法计算方法的过程，理解用乘法公式想商的思路。

教具和学具的准备：

例1的情况图放大图，根据习题3第三题制作“邮箱”和“信”（计算卡）；每个学生准备12张○卡片。

教学流程设计：

一、回顾

1、尽可能多地说，并说出要使用的公式。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2、填空。

2×()=4 3×()=6 4×()=8

()×3=12()×4=20 5×()=15

告诉我你用哪个乘法公式得出 ( ) 中的数字。

3、 将12张○卡除为一点，写出除法公式。

让学生分享他们写的除法和除法公式。

二、新班级

1、导出除法公式 12÷3。

例1的放大图，讲述了猴妈妈给小猴子分桃的故事。

问(1）问题：12个桃子，每只小猴子3个，能分几只小猴子？

请学生列出除法公式：12÷3。

2、讨论计算方法。

（1）指导：我们会用手分一点的方法来解决“能分多少只猴子”的问题。如果不操作学习工具，怎么计算结果？问每组讨论计算方法。

（2）交流。请学生说说他们讨论过的计算方法。

(3）根据同学们讨论的情况，给予正面评价。并且，强调可以用乘法来想商。

3、试试乘法公式求商。

（1）给出问题（示例 1 的2））并让学生列出方程式。

（2）请学生用乘法公式思考：商是多少？

（3）沟通。让学生谈谈思考商业的过程以及他们使用的公式。

（4）沟通思考业务的过程。

根据同学们的交流，老师重申：求12÷4的商，4乘以几得12，因为三或四十二，所以商为3。

三、运动

1、练习 5，问题 1。

根据图片，让学生解决“每个孩子有多少个气球”的问题。让学生说出问题的意思，然后计算。

2、练习 5，问题 2。

(1）让学生根据屏幕上的信息填空。

(2）让学生独立填写除法公式。

（3）交流。请学生说说除法公式的实际含义，并说出用哪个公式来思考商。

3、练习 5，问题 3。

根据题意组织发信游戏，并说明要求： 仔细计算，将号码放入邮箱。

要求每个学生被选为邮递员，把“信”交给学生，让学生完成投递信件的任务。

完成后，查看每个邮箱中的信件以检查它是否正确送达。

最后，让学生观察哪些信被发送到了邮箱 1。并思考这些除法算法有什么特别之处。鼓励学生发现除数和除数相同，商为 1。

四、总结

1、邀请学生谈谈他们的收获。

2、老师总结：今天我们一起讨论了除法的计算方法。我们发现我们可以使用乘法公式求商。计算时，查看除数乘以数得到的被除数，并使用该公式求商。我们还在信使游戏中发现，当被除数和除数相同时，商为1。孩子们在这堂课中学到了很多新知识。下一课，我们将继续学习除法计算。相信孩子们会收获更多。

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