政治理论课教师更要注意在教学中在特殊情景中的

高职思想政治理论课教学效果的思考

政治理论课教师在教学中应更加注重在特殊情况下“提问”的示范，符合学生的实际学习情况和个性、心理特点，让学生真正成为学习的主人和探索者。

摘要：探讨提高中职院校思想政治理论课教学实效的一些策略：做好课前情况介绍，及时提问；仔细设置问题以指导参与课堂内容；紧跟实际热点，提高教学时效性；探索情境并确定问题的角度；师生共同解开疑惑，得出最终结论。

关键词：中等职业院校；思想政治课；教学;效力

新形势下，基于我国职业技术教育蓬勃发展的形势，职业院校课程教学改革总体呈现良好态势。众所周知，思想政治理论课在中职院校课程体系中占有重要的战略地位，对学生的身心发展非常重要。然而，多年来，由于没有真正把握高职院校课程特点，无法准确定位，导致中等职业院校思想政治理论课教学效果不佳。

一、开课情况介绍，重点激发兴趣

思想政治理论课有其独特的学科特点：合理性强、比较抽象、不易理解。另外，中等职业院校学生文化素质普遍较低，文化理论课难以接受，因此在思想政治理论课教学中可以更多地采用情景导入的策略。“情景导入”作为一种先进的、可行的、优化的教学策略，是一种在教学中充分利用形象，创造具体生动的场景，激发学生学习情绪，引导学生整体理解和运用语言的方法。教学法”。物体、图片、动作、幻灯片、录音、录像、表演等都可以作为情境介绍的手段。

例如，老师在讲授“面对全球化，增强开放意识”的问题时指出，“全球经济衰退是由2007年美国金融危机引发的。金融危机首先波及与美国有金融联系的发达国家。美国，进而影响到美国和美国的经济，关系密切的发展中国家也深受这个知识点的影响。考虑到很多中职学生对经济全球化的利弊缺乏辩证的认识，对经济全球化缺乏正确的态度，让学生去搜集美国金融危机对我国不利影响的典型案例、相关资料、图片等，并在课堂上报告。

同时，教师还可以利用多媒体展示一些相关案例，利用这些具体案例材料做好语境介绍，及时输出新知识：我的国家？你接触过哪些外国品牌？我们如何看待经济全球化？如何正确应对经济全球化？这种情况的引入，引起了学生们强烈的参与感。教师及时对学生的观点进行点评，引导学生从这些感性的情境材料中认识经济全球化的不利影响，树立正确的经济全球化态度，从而提高学生的综合素质。辨别社会现象和积极参与社会生活的能力。.

二、精心设置问题，引导参与课堂内容

“学有贵有疑”，只有有怀疑，才会促进思考。在传统教学中，学生作为学习的主体，主动参与的意识较少，更多的是教师的“一字之差”，填鸭式教学是主流。针对这种情况，教师应有意识地鼓励学生提出问题，表达真实的想法和观点，而不是攻击或嘲笑学生的新奇想法，让学生在轻松、平等的课堂环境和观点中大胆表达自己的观点。从“我要学”到“我要学”，从被动接受到主动探究发展，主动引导学生积极参与课堂教学，激发学生的

在实际教学中，教师可以结合课本内容来质疑学生模糊的认知问题：职业有高低之分吗？金钱是万能的吗？这些问题激发了学生的学习热情，使他们的思维活跃起来。一般情况下，教师提问时，大部分学生都能积极思考，但由于知识结构和认知水平有限，答案往往很肤浅，知识的深度和广度和对问题的理解还不够。教师要充分肯定学生会思、动脑的学习态度，引导学生在学生原有答案的基础上，更系统、更全面、更深入地理解问题。

三、贴近实际，提高教学时效

中等职业院校教师应根据学生现有的知识结构和认知水平，关注理论课的通俗易懂性，而不是简单地增加深度。理论课要简明扼要，通俗易懂，举例说明，让学生静坐细听。只有这样，理论才能具有时效性，理论课才能真正成为学生喜欢的课堂。

在实际教学中政治教案格式，教师注重运用多种教学方法和方法，将课堂教学与学生现有的认知水平相结合，鼓励学生积极参与课堂教学的各个环节，使他们能够真正应用所学的相关理论。学会。了解解决实际问题，不断提高分析和解决问题的能力。在讲授教材相关内容时，教师根据中职学生的视角和需求，选择学生关心和引起他们极大兴趣的社会热点问题，采用小组讨论的方式，有意识地引导学生讨论当前的问题。社会热点问题。与课本所学的相关知识点紧密结合，并大胆地表达自己的观点和观点。教师还可以在学生的发言和讨论过程中及时准确地了解和掌握学生的思想动态，及时起到引导正确舆论的作用。.

在日常教学中，还要注意培养学生读书、看报、关心家事、国事、天下大事的习惯和态度，有助于学生树立正确的世界观、人生观、和价值观。比如在讲授“一国两制”问题时，可以结合两岸最关心的“陈江会谈”问题，结合“一国”问题。 ，两制”配合“陈江讲”活动，是增加理论讲课的好方法。提高学生的说服力、吸引力和号召力，使理论与实践相结合，增强思想政治理论课的时效性，

四、创设探究情境，师生合作求知探究教学

首先是从问题入手。“提问是最古老的教学技能之一，是有效实现课堂教学目标、促进课堂师生交流的重要手段，对培养学生的学习兴趣、激发学习动机具有非常重要的作用。有效的课堂提问需要遵循目的、灵感、特异性、动机、适当性等原则”。教师要正确把握提问的基本策略，优化课堂教学。

政治理论课教师在教学中应更加注重在特殊情况下“提问”的示范，符合学生的实际学习情况和个性、心理特点，让学生真正成为学习的主人和探索者。例如，在教授“公民的政治义务”一节时，教师可以利用多媒体展示“坐在轮椅上的最美火炬手金晶”、“参加全国人大代表大会的少数民族代表正在投票”、 “大学生上街践行法治”“宣传”等图片，欣赏公民自觉履行政治义务，有秩序地参与政治生活，然后解决问题。中职学生虽然在初中就了解了公民的权利和义务，但受限于当时的理解能力和年龄限制，对实际定义没有深入理解，也没有真正参与在政治生活中。作为即将成年的公民，未来参与和融入政治生活是不可避免的问题。他们并没有真正参与政治生活。作为即将成年的公民，未来参与和融入政治生活是不可避免的问题。他们并没有真正参与政治生活。作为即将成年的公民，未来参与和融入政治生活是不可避免的问题。

基于此，教师可以提出以下问题：作为公民政治教案格式，我们应该履行哪些政治义务？作为一名中学生，您认为我们应该如何参与政治生活？我国是一个统一的多民族国家。形成了平等团结、互助互助的社会主义民族关系。那么，对于我们中职学生来说，巩固民族团结应该怎么做呢？我们应该怎么做？在学生思考、交流讨论的基础上，教师指导、阐述，最后得出结论。因此，政治理论课教师在教学中要注意寻找正确的“提问”视角。

五、教学重在启发和有效的理论分析

在解题过程中，教师要善于引而不发，积极启发学生思考。在政治理论课的实际教学过程中，要把教材相关章节的教学与国内外最新的政治、经济、文化信息有机地结合起来，给予合理的内容。

例如，在教授“我国政党制度”的内容时，教师可以列举苏联共产党和东欧社会主义国家共产党失势的惨痛教训，并提出以下问题：前苏联是世界上第一个社会主义国家，但它并没有苏共这个拥有88年历史、1500万党员、执政70多年的大党解散消失了在一个订单下。原因是什么？我们谈了自己的看法和观点，最后在老师们的启发下得出了一个结论：如果任何一个政党停滞不前，就不再顺应时代潮流，不再代表人民的根本利益，没有人民满意的执政成就，就会被时代所否定。人们被遗弃了。他们的教训让我们清醒地认识到，巩固执政地位是任何一个政党的长期艰巨任务的抽象理性观点。

总之，在思想政治理论课教学中开展研究性教学，培养学生的问题意识，体现了新一轮中等职业教育教学改革对教学内容和教学方法改革的要求。探索精神和严谨的科学态度，将不懈地研究、总结和完善思政理论课的教学改革。

参考

[1] 邵光华. 小学课堂教学技能培训[M]．北京：高等教育出版社，2011：68.

[2] 古明远. 新课教师课堂技能指导[M]．北京：中国轻工业出版社，2006：134