【每日一题】初中数学知识点梳理（二）

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1、第三章 3 课时分数的简单计算 分数的简单计算 掌握分母相同的分数的简单加减计算方法的技巧。（二）过程与方法。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 穿透了图形与形状结合的思想，进一步培养学生的数感. 二、情感态度与价值观二、情感态度与价值观 教学难点：运用几何直觉，让学生计算分母相同的分数的简单加减法 教学难点：理解简单的算术分母相同分数的加减法三、教学过程三、

2、 让我说这些分数包含几个分数。【设计意图】新课从学生之前学过的分数知识入手，不仅进行了有效的复习，更让学生通过问题猜猜，渗透新课中用到的知识课，并为探索新知识奠定基础。(二） 动手操作、探索与交流 (二） 动手操作、探索与交流 1 问问题(1）课件) 展示西瓜情况图。分一个西瓜分成8块，哥哥吃了2元，弟弟吃了1元。（2）从上图，你知道什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜，

为什么+不是的结果？【设计意图】在教分母相同的分数加法时有两种思路。第一个想法停留在直觉感知中。在层面上，第二种思路是根据分数的含义来分析抽象的加法关系。显然，让学习

4、 学生只在直觉感知层面思考是不合理的。这时，教师要充分发挥教师的引导作用，给学生足够的时间去思考和比较。这个时候不要急于教学。只是统一学生的思维，在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较和优化。2 探索分母相同的分数的减法（1） 观察课件：小弟比小弟吃多少分？（2） 猜一猜：多少钱？（3）@ > 小组讨论：多少钱？）？（4） 举报算法，思路可能是：方法一；将一个西瓜平均分成8份，其中2份比1份多1份，即；方法2：2分减1部分还剩一分，那是; 老师结合学生的回答结合课件演示计算过程。（5）讨论：爸爸吃了，同学们想一想课时教案格式，他们一家人一起吃西瓜的比例是多少？用多少？

5、 那种不同的结果表示？(1,)【设计意图】通过对“他们一家人一起吃的西瓜占多少比例？”这个问题的讨论，既巩固了前面加分的做法课时教案格式，又减少了给自己加分的做法- 稍后为学生学习1。这个环节对“1”的理解奠定了基础。3 探索 1 减去几个分数（1）自学第97页，例3，把不明白的问题记录下来。（2）让学生说说他们在报道和交流时的想法，是到“1”算作减去多少？（3）@>“1”也能看到组件父的分数？请写几个。（4） 巩固练习（学生玩的名称） 111 计算和思考。这些问题中的 1 应该算多少？【设计意图】让学生通过实践明确： 1 不同计算表达的分数不同，含义也不同。（三） 巩固新知识的课堂练习（三）巩固新知识的课堂练习（1）完成第97页的“Do One Do”，问题3 1、< @2、。（2）完成习题211、。【设计意图】检查教学效果，了解学生知识，相应调整教学活动，达到为组织预期教学目标 后续教学奠定基础。（四）全课总结，